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作文教学是语文教学的重头戏，是提高语文教学质量、提升学生语文素养的重要抓手。目前，乃至在今后相当一段时间内，社会生活贫乏、社会经验欠缺仍是学生作文中的一根软肋。
写作是一个复杂而艰苦的脑力劳动过程，学生在写作过程中滋生一些畏难情绪没什么奇怪。写作过程若如同“挤牙膏”，注定是一场痛苦之旅。教师首先要做的，就是消除他们的恐惧心理和畏难情绪。
写作的能力是一种潜能，需要去唤醒，去挖掘。语文学习的元素散布于生活的每一个角落。新课程写作目标要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力争有创意的表达。基于此，我们要放缓训练坡度，用心去开启学生尘封的丰富多彩的内心世界，在生活中积累和挖掘感性信息，逐渐提高学生对写作的兴趣，增强学生写好作文的信心。既然我们没有城市学生那种开阔的视野，丰富的知识，那么不妨避短扬长，让乡土气息充满我们的作文，成为我们的品牌。
作文并不高深，但很神圣。在学生而言，作文应是一种倾诉，倾诉自己对身边一草一木的眷恋，倾诉对自己周围各色人等的爱憎，倾诉自己对所处环境中各类事件的思考，倾诉自己对往昔点滴生活的怀念，倾诉自己参与乡土游戏的体验……凡此种种，都密切联系学生的生活实际。
由于教育条件的限制，农村学生的见识少，阅读量少，但这不是制约农村学生作文能力发展的主要原因。农村学生的视听相对比较闭塞，要引领学生通过看报纸、听广播、浏览网页等形式开阔视野，弥补这一不足，并要求学生针对引起公众普遍关注的事件发表自己的见解，不要求体会有多么深刻，也不要求篇幅有多长，只要能摆明主张，阐明道理，有理有据，旨在培养学生关心社会的习惯和多角度思考、分析、透析事件的思维能力。美国教育家华特指出，语文的外延与生活的外延相等。叶圣陶先生也说过，作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。写作应关注现实生活，这是农村中学作文有效教学的基础。农村是一方广阔的天地，农村有着丰富多彩的生活，有着别具风味的意趣，这是城市学生所没有或很少体验的。农村学生不从自己丰富的农村生活积淀中挖掘、寻取写作素材，本身就是作文教学的失败。
语文教师要树立符合素质教育精神的作文教学价值观。在作文教学中，教师要注意引导学生体察生活，感知身边的人和事，从身边的人和事中发现感动，提炼“文心”。教师应当精心设计作文题目，关注学生的内心世界，考虑学生的心理特点，贴近学生的生活实际，使学生有事可记，有物可摹，有情可抒，避免胡言滥语，无病呻吟。教师根据作文的实际要求，把特定的情景和气氛运用电教手段展现在学生面前，以声、形、景拨动学生心弦，诱发学生的写作欲望，提升写作的积极性。无论什么时候，农村生活的点点滴滴都是农村中学生构思成文时的首选。舍亲求疏是不明智的。
对于一个作文题目，要教会学生从自己的实际生活为出发点选材、立意，要扬长避短。不要搜肠刮肚地去攀扯自己陌生的事物，不要牵强附会地去描摹自己不曾体验过的生活。生活是写作的源泉。他们虽然没有丰富的都市生活经历和体验，但他们熟悉农村的人人事事，山山水水，草草木木，所以，指导他们写作文时没必要让他们舍近求远。让他们叙写充满乡土气息的生产生活场景，让他们倾吐自己的秘密、伤心事及难以言喻的情感纠葛，让他们展示自己飞扬的激情，燃烧的思想，闪烁的青春每个人内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是去碰撞，只要击中了，作文的灵思会喷涌而出。
乡土情结应当是农村学生精神家园的不可剥离的组成部分。农村学生的作文就应该植根于自己的现实生活，叙写出农家子弟的个性，展现出农家学子的风采。因此，我们要教育学生尊重自己真实的经历，忠实自己熟悉的生活。
很多学生都认为自己的生活平淡无奇，没什么可写。其实不然。语文教师要帮助学生克服眼高手低的毛病，引导学生打破传统的思维习惯，选择新的视角解读生活经历，独辟蹊径，做到“见人之所未见，发人之所未发”，以独到的见解来呈现鲜明的个性，于人人熟视无睹处挖掘出令人动容的精彩。
叶圣陶在《论写作教学》中谈到，写作的根源是发表的欲望。各类报刊杂志要给中学生提供一个展示的平台。教师要将学生好的作文整理出来，推荐到相关报刊杂志，争取发表。这对每一个学生都是一种激励。可以组织学生把作文编印成册，可以人手一本，也可只印一本，班内交流。
总之，作文教学无捷径可走，只有在多思基础上多练，作为能力才可能逐渐提升。一个学生没有勤于思考的习惯，没有较强的思辨能力，即便占有大量的素材，也写不出精巧灵动的作文。作文教学中，只有立足于实际，着眼于发展，积累与实践并重，才可能结出丰硕的果实。
【参考文献】
[1] 雷平. 如何使作文的立意走向深刻，《语文教学与研究》，2011（12）：83.
[2] 陆庆东. 兴趣是农村孩子乐说乐写的源泉，《语文教学与研究》，2011（12）：29.
[3] 牛维录. 农村学生作文教学之我见，《甘肃教育》，2012（1）：51.
[4] 宣东民. 如何提高农村学生的作文水平，《甘肃教育》，2012（2）：63.
[5] 刘晓莉. 提高学生作文水平“五法”，《甘肃教育》，2012（4）：30.
[6] 黄晓霞. 农村中学作文教学现状及解决对策，《甘肃教育》，2012（6）：60.
（作者单位：甘肃省武威市民勤县蔡旗中学）
写作是一个复杂而艰苦的脑力劳动过程，学生在写作过程中滋生一些畏难情绪没什么奇怪。写作过程若如同“挤牙膏”，注定是一场痛苦之旅。教师首先要做的，就是消除他们的恐惧心理和畏难情绪。
写作的能力是一种潜能，需要去唤醒，去挖掘。语文学习的元素散布于生活的每一个角落。新课程写作目标要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力争有创意的表达。基于此，我们要放缓训练坡度，用心去开启学生尘封的丰富多彩的内心世界，在生活中积累和挖掘感性信息，逐渐提高学生对写作的兴趣，增强学生写好作文的信心。既然我们没有城市学生那种开阔的视野，丰富的知识，那么不妨避短扬长，让乡土气息充满我们的作文，成为我们的品牌。
作文并不高深，但很神圣。在学生而言，作文应是一种倾诉，倾诉自己对身边一草一木的眷恋，倾诉对自己周围各色人等的爱憎，倾诉自己对所处环境中各类事件的思考，倾诉自己对往昔点滴生活的怀念，倾诉自己参与乡土游戏的体验……凡此种种，都密切联系学生的生活实际。
由于教育条件的限制，农村学生的见识少，阅读量少，但这不是制约农村学生作文能力发展的主要原因。农村学生的视听相对比较闭塞，要引领学生通过看报纸、听广播、浏览网页等形式开阔视野，弥补这一不足，并要求学生针对引起公众普遍关注的事件发表自己的见解，不要求体会有多么深刻，也不要求篇幅有多长，只要能摆明主张，阐明道理，有理有据，旨在培养学生关心社会的习惯和多角度思考、分析、透析事件的思维能力。美国教育家华特指出，语文的外延与生活的外延相等。叶圣陶先生也说过，作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。写作应关注现实生活，这是农村中学作文有效教学的基础。农村是一方广阔的天地，农村有着丰富多彩的生活，有着别具风味的意趣，这是城市学生所没有或很少体验的。农村学生不从自己丰富的农村生活积淀中挖掘、寻取写作素材，本身就是作文教学的失败。
语文教师要树立符合素质教育精神的作文教学价值观。在作文教学中，教师要注意引导学生体察生活，感知身边的人和事，从身边的人和事中发现感动，提炼“文心”。教师应当精心设计作文题目，关注学生的内心世界，考虑学生的心理特点，贴近学生的生活实际，使学生有事可记，有物可摹，有情可抒，避免胡言滥语，无病呻吟。教师根据作文的实际要求，把特定的情景和气氛运用电教手段展现在学生面前，以声、形、景拨动学生心弦，诱发学生的写作欲望，提升写作的积极性。无论什么时候，农村生活的点点滴滴都是农村中学生构思成文时的首选。舍亲求疏是不明智的。
对于一个作文题目，要教会学生从自己的实际生活为出发点选材、立意，要扬长避短。不要搜肠刮肚地去攀扯自己陌生的事物，不要牵强附会地去描摹自己不曾体验过的生活。生活是写作的源泉。他们虽然没有丰富的都市生活经历和体验，但他们熟悉农村的人人事事，山山水水，草草木木，所以，指导他们写作文时没必要让他们舍近求远。让他们叙写充满乡土气息的生产生活场景，让他们倾吐自己的秘密、伤心事及难以言喻的情感纠葛，让他们展示自己飞扬的激情，燃烧的思想，闪烁的青春每个人内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是去碰撞，只要击中了，作文的灵思会喷涌而出。
乡土情结应当是农村学生精神家园的不可剥离的组成部分。农村学生的作文就应该植根于自己的现实生活，叙写出农家子弟的个性，展现出农家学子的风采。因此，我们要教育学生尊重自己真实的经历，忠实自己熟悉的生活。
很多学生都认为自己的生活平淡无奇，没什么可写。其实不然。语文教师要帮助学生克服眼高手低的毛病，引导学生打破传统的思维习惯，选择新的视角解读生活经历，独辟蹊径，做到“见人之所未见，发人之所未发”，以独到的见解来呈现鲜明的个性，于人人熟视无睹处挖掘出令人动容的精彩。
叶圣陶在《论写作教学》中谈到，写作的根源是发表的欲望。各类报刊杂志要给中学生提供一个展示的平台。教师要将学生好的作文整理出来，推荐到相关报刊杂志，争取发表。这对每一个学生都是一种激励。可以组织学生把作文编印成册，可以人手一本，也可只印一本，班内交流。
总之，作文教学无捷径可走，只有在多思基础上多练，作为能力才可能逐渐提升。一个学生没有勤于思考的习惯，没有较强的思辨能力，即便占有大量的素材，也写不出精巧灵动的作文。作文教学中，只有立足于实际，着眼于发展，积累与实践并重，才可能结出丰硕的果实。
【参考文献】
[1] 雷平. 如何使作文的立意走向深刻，《语文教学与研究》，2011（12）：83.
[2] 陆庆东. 兴趣是农村孩子乐说乐写的源泉，《语文教学与研究》，2011（12）：29.
[3] 牛维录. 农村学生作文教学之我见，《甘肃教育》，2012（1）：51.
[4] 宣东民. 如何提高农村学生的作文水平，《甘肃教育》，2012（2）：63.
[5] 刘晓莉. 提高学生作文水平“五法”，《甘肃教育》，2012（4）：30.
[6] 黄晓霞. 农村中学作文教学现状及解决对策，《甘肃教育》，2012（6）：60.
（作者单位：甘肃省武威市民勤县蔡旗中学）