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摘要：现代生物学是生物类专业最重要的基础课程之一，为此针对课程特点，结合多年教学实践，探索了以传统的教学方法为基础，以优化教学内容、培养能力、提高素质为目标，从教学内容、教学方法等环节进行改革，以期构建更适于生物专业的《现代生物学》教学体系，从而提高现代生物学课程教学质量。
关键词：现代生物学 课程建设 教学改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0028-01
国内以清华大学、上海交通大学为代表的许多重点理工科大学高校开设现代生物学导论等普通生物学类课程满足学生对生命科学知识的迫切需求[1]，作为生物专业最重要的必修专业基础课程之一的现代生物学，其教学质量的高低将直接影响到学生对后续课程的学习[2]。为了提高现代生物学教学质量，我们结合自己的教学经历和教学体会，运用现代的教育思想和理念，通过现代生物学课程教学的改革实践，构建了适合生物专业现代生物学课程教学新模式。
1 现代生物学课程教学中存在的问题
现代生物学是导论性质的课程，作为学生接触的第一门专业课程，为学生后续相关专业课程的学习主线梳理和取得研究生入学考试优异成绩奠定基础。然而，在课程的教学过程中陆续发现存在着一些问题：现代生物学课程教学信息量巨大，面对高校现在不断缩减理论课时、专业课时的情况，如何在现有课时基础上构建现代生物学教学体系，避免交叉内容的重复教学？如何在现代生物学课程中针对性地强化现代生物学的基础性、时效性？如何在现代生物学课程中结合培养方案体现专业特色？这是值得去研究也是我们想研究的现实问题。
2 现代生物学课程教学改革的探索
2.1 教学内容的改革
（1）教学体系的整合确立。
现代生物学作为其他专业课的前奏，任务是让学生从宏观到微观不同层次上对复杂浩瀚的生物界、生命现象和生命科学知识有一个整体性的基本认识和把握[3]，有助于学生明晰专业知识轮廓。
由于相关课程的后续开设，因此，在教学内容设置上既要考虑学生的知识水平，又要避免与后续专业课程的重复。经长期的教学实践，我们将课程知识按其内在逻辑性结合生命的基本特征将教学体系分为以下模块：生命的化学基础、生命的基本单位、生命的生长发育和繁殖、生命的遗传和变异、生命的多样性（动物（免疫学）、植物、微生物）、生命的起源和进化、生物与环境，结合自己多年来不断地教学实践，不断地完善现代生物学的教学体系。
（2）教学内容的扩充删减。
随着课时的缩减，迫使教学内容也要缩减，这就需要任课教师对教学内容适当取舍。尤其注意，现代生物学教学中，在讲授各章节时适量地介绍生命科学现阶段取得的重要成果和发展趋势，诺贝尔奖的获奖项目、自己和同事的相关科学研究都可以引入到课堂中来简单介绍，推荐课外阅读专业书籍《科学美国人》杂志和《环球科学》网站，拓宽学生的专业知识面，使学生了解现代生命科学发展的最新动态，吸引他们投身于生物学的学习和研究，造就更多的生物学高级人才。
生物工程专业在课程设置上侧重于微生物、生化、化工等领域，动、植物生物学方面深入的不多。因此，根据培养方案的需要削减动植物生物学章节的内容增加微生物尤其是工业微生物方面的内容，这样既保证本科教学质量的基本要求，又结合专业、就业实际富有特色。
2.2 教学方法的改革
（1）以学生为本。
传统教学实践以讲授法为主[4]，而《现代生物学》的内容使教师即使讲述很生动，学生也不能在大脑中产生具体鲜明的形象，因此，在课堂中引入视频和Flash，将《鸟的迁徙》、《子宫日记》、《征服天花的故事》、《The Inner Life of the Cell》、《小鸡说禽流感》等经典片段在教学过程中适时播放，激发学生的学习兴趣，满足90后学生对影音的喜爱，教学更加生动形象。现代生物学由于课时的限制，很多知识只能点到为止，不能充分延伸，教学视频在一定程度上弥补了这方面的缺陷。
在生命的起源与进化章节中，让学生参与到教学中，将3/4的时间交给学生以比赛的形式让学生自己来讲课和互评，1/4的时间留给教师点评和补充，课堂上以小组代表形式进行，并附以多媒体等进行演示，使每组都有学生上台讲课的机会，督促学生进行深入学习，提高学生在公众场合的语言表达能力，实现教师与学生的教学互动，也有助于教师了解学生的关注热点，更好的改进教学。
（2）理论联系生活。
培养学生学习专业的兴趣是现代生物学的一个重要教学使命[5]，而兴趣的激发需要教学内容与生活实际紧密结合。现代生物学教学过程中我们特别注意与生活实践相联系，如在血液循环章节中穿插告诉学生如何急救，在骨骼和肌肉章节中告诉学生死亡后身体的变化，在免疫基础知识章节通过学生乙肝疫苗注射情况的课堂调查，结合甲流、禽流感的流行防治，帮助学生了解一些常见传染病的防治知识及药物（疫苗）的合理应用，引导学生愛惜自己的生命积极参加锻炼，以保持健康的体魄。以上这些教学手段使课程教学能生动鲜活地开展起来，达到既定的目的与效果。
（3）强化实践教学。
实践教学对于提高学生综合素质，培养学生创新精神、实践能力具有特殊作用。我们改革《现代生物学》考核方式，加大平时成绩的比重。如结合植物生物学教学章节，选择校园为课堂外的野外教学基地，指导学生将校园的木本植物拍照，观察其形态与结构上的差异后，结合图书馆资料和网络专业学习网站，将木本植物进行分类，掌握其主要特征、生理特性和资源分布状况，也为生物与环境的学习打下基础。
总之，在《现代生物学》教学中，要注重研究学生的心理特点，结合教堂实践，与时俱进、务实探索、勇于创新，不断积累教学经验，针对生物工程专业的专业特点，在有限的课时内，让学生掌握《现代生物学》相关的基础知识和研究前沿。
参考文献
[1] 杜虹，吴丹奇.大理科模式中生命科学导论课程的开设思路[J].高教论坛，2006，4：37-38.
[2] 赵广荣，杨冬，财音青格乐.现代生命科学与生物技术[M].天津：天津大学出版社，2008：1-2.
[3] 向左甫，梁文斌，覃健庸.《普通生物学》教学改革与探索[J].教育教学论坛，2011，30：155-156
[4] 冀学军.生物教学中实现知识“内化”的做法与体会[J].教育艺术，2007（1）：75：77-78.
[5] 张建，陈静，毛晓英.启发式教学在普通生物学教学中的应用[J].成都大学学报：教育科学版，2007，21（1）：77-79.
关键词：现代生物学 课程建设 教学改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0028-01
国内以清华大学、上海交通大学为代表的许多重点理工科大学高校开设现代生物学导论等普通生物学类课程满足学生对生命科学知识的迫切需求[1]，作为生物专业最重要的必修专业基础课程之一的现代生物学，其教学质量的高低将直接影响到学生对后续课程的学习[2]。为了提高现代生物学教学质量，我们结合自己的教学经历和教学体会，运用现代的教育思想和理念，通过现代生物学课程教学的改革实践，构建了适合生物专业现代生物学课程教学新模式。
1 现代生物学课程教学中存在的问题
现代生物学是导论性质的课程，作为学生接触的第一门专业课程，为学生后续相关专业课程的学习主线梳理和取得研究生入学考试优异成绩奠定基础。然而，在课程的教学过程中陆续发现存在着一些问题：现代生物学课程教学信息量巨大，面对高校现在不断缩减理论课时、专业课时的情况，如何在现有课时基础上构建现代生物学教学体系，避免交叉内容的重复教学？如何在现代生物学课程中针对性地强化现代生物学的基础性、时效性？如何在现代生物学课程中结合培养方案体现专业特色？这是值得去研究也是我们想研究的现实问题。
2 现代生物学课程教学改革的探索
2.1 教学内容的改革
（1）教学体系的整合确立。
现代生物学作为其他专业课的前奏，任务是让学生从宏观到微观不同层次上对复杂浩瀚的生物界、生命现象和生命科学知识有一个整体性的基本认识和把握[3]，有助于学生明晰专业知识轮廓。
由于相关课程的后续开设，因此，在教学内容设置上既要考虑学生的知识水平，又要避免与后续专业课程的重复。经长期的教学实践，我们将课程知识按其内在逻辑性结合生命的基本特征将教学体系分为以下模块：生命的化学基础、生命的基本单位、生命的生长发育和繁殖、生命的遗传和变异、生命的多样性（动物（免疫学）、植物、微生物）、生命的起源和进化、生物与环境，结合自己多年来不断地教学实践，不断地完善现代生物学的教学体系。
（2）教学内容的扩充删减。
随着课时的缩减，迫使教学内容也要缩减，这就需要任课教师对教学内容适当取舍。尤其注意，现代生物学教学中，在讲授各章节时适量地介绍生命科学现阶段取得的重要成果和发展趋势，诺贝尔奖的获奖项目、自己和同事的相关科学研究都可以引入到课堂中来简单介绍，推荐课外阅读专业书籍《科学美国人》杂志和《环球科学》网站，拓宽学生的专业知识面，使学生了解现代生命科学发展的最新动态，吸引他们投身于生物学的学习和研究，造就更多的生物学高级人才。
生物工程专业在课程设置上侧重于微生物、生化、化工等领域，动、植物生物学方面深入的不多。因此，根据培养方案的需要削减动植物生物学章节的内容增加微生物尤其是工业微生物方面的内容，这样既保证本科教学质量的基本要求，又结合专业、就业实际富有特色。
2.2 教学方法的改革
（1）以学生为本。
传统教学实践以讲授法为主[4]，而《现代生物学》的内容使教师即使讲述很生动，学生也不能在大脑中产生具体鲜明的形象，因此，在课堂中引入视频和Flash，将《鸟的迁徙》、《子宫日记》、《征服天花的故事》、《The Inner Life of the Cell》、《小鸡说禽流感》等经典片段在教学过程中适时播放，激发学生的学习兴趣，满足90后学生对影音的喜爱，教学更加生动形象。现代生物学由于课时的限制，很多知识只能点到为止，不能充分延伸，教学视频在一定程度上弥补了这方面的缺陷。
在生命的起源与进化章节中，让学生参与到教学中，将3/4的时间交给学生以比赛的形式让学生自己来讲课和互评，1/4的时间留给教师点评和补充，课堂上以小组代表形式进行，并附以多媒体等进行演示，使每组都有学生上台讲课的机会，督促学生进行深入学习，提高学生在公众场合的语言表达能力，实现教师与学生的教学互动，也有助于教师了解学生的关注热点，更好的改进教学。
（2）理论联系生活。
培养学生学习专业的兴趣是现代生物学的一个重要教学使命[5]，而兴趣的激发需要教学内容与生活实际紧密结合。现代生物学教学过程中我们特别注意与生活实践相联系，如在血液循环章节中穿插告诉学生如何急救，在骨骼和肌肉章节中告诉学生死亡后身体的变化，在免疫基础知识章节通过学生乙肝疫苗注射情况的课堂调查，结合甲流、禽流感的流行防治，帮助学生了解一些常见传染病的防治知识及药物（疫苗）的合理应用，引导学生愛惜自己的生命积极参加锻炼，以保持健康的体魄。以上这些教学手段使课程教学能生动鲜活地开展起来，达到既定的目的与效果。
（3）强化实践教学。
实践教学对于提高学生综合素质，培养学生创新精神、实践能力具有特殊作用。我们改革《现代生物学》考核方式，加大平时成绩的比重。如结合植物生物学教学章节，选择校园为课堂外的野外教学基地，指导学生将校园的木本植物拍照，观察其形态与结构上的差异后，结合图书馆资料和网络专业学习网站，将木本植物进行分类，掌握其主要特征、生理特性和资源分布状况，也为生物与环境的学习打下基础。
总之，在《现代生物学》教学中，要注重研究学生的心理特点，结合教堂实践，与时俱进、务实探索、勇于创新，不断积累教学经验，针对生物工程专业的专业特点，在有限的课时内，让学生掌握《现代生物学》相关的基础知识和研究前沿。
参考文献
[1] 杜虹，吴丹奇.大理科模式中生命科学导论课程的开设思路[J].高教论坛，2006，4：37-38.
[2] 赵广荣，杨冬，财音青格乐.现代生命科学与生物技术[M].天津：天津大学出版社，2008：1-2.
[3] 向左甫，梁文斌，覃健庸.《普通生物学》教学改革与探索[J].教育教学论坛，2011，30：155-156
[4] 冀学军.生物教学中实现知识“内化”的做法与体会[J].教育艺术，2007（1）：75：77-78.
[5] 张建，陈静，毛晓英.启发式教学在普通生物学教学中的应用[J].成都大学学报：教育科学版，2007，21（1）：77-79.