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〔关键词〕 语文教学；创新思维能力；质疑；合作交流；
作业
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）19—0077—01
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课标指出：在语文教学中培养学生发展语言能力的同时，还要发展学生的创新思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。那么，在语文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？
一、善于发“问”，培养学生的创新思维能力
1.课堂中巧设疑问，激发学生的创新思维能力。在教学中，笔者注意多角度、多方位地设计各种问题，发展学生横向、逆向、类比、联想和想象等思维，使学生利用现学的知识去创造、去探索，培养学生的创新思维，增强学生的创新能力。
2.鼓励学生大胆质疑，标新立异，培养学生的创新思维能力。亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑问，常有问题，才会常有思考，常有创新。学生只有在课堂上大胆质疑，才能积极思考，主动参与学习。教师在教学中要有意识地教给学生质疑的方法：（1）抓住课题发问。如，笔者在教学《争吵》时发现，课文是按照课题来展开情节、叙述情节的，因此，笔者引导学生从题目入手，设计问题，围绕问题，学习整篇课文。（2）抓住中心句发问。（3）抓住结尾处发问。如，笔者教学《美丽的小兴安岭》时，抓住文章的最后一句来提问：从哪些方面可以看出小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？（4）抓住异常发问。（5）抓住标点处发问。如，《鸟的天堂》一文最后一句：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！“鸟的天堂”为什么加引号？（6）抓住好奇点发问。如，《夜莺的歌声》中，当小夜莺给德国兵带路时，为什么“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫？”教师这样引导学生，既能使学生慢慢地学会对重难点问题质疑，并以疑促读，又能很好地培养学生的创新思维能力。
二、采用“合作交流式”，培养学生的创新思维能力
“合作交流式”教学的运用是以学生为主体的具体体现，是教师观念和教学思想的一次新的转变，是培养创新思维能力的有效途径。掌握好这种教学方法，能够使教学更适应现代化的要求，有利于学生的全面发展。但是，在合作交流式教学中，教师不能让学生放任自流，要对学生加以引导和帮助，以便更好地达到学习目的。如，教学《草船借箭》时，就课文最后一句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”教师可以组织学生在小组内展开合作讨论，找出体现诸葛亮神机妙算的地方。学生经过热烈地讨论，找到了问题的答案，同时加上教师的引导，使得答案更加贴切、具体。
三、设置拓展作业，培养学生的创新思维能力
1.设计作业时，尽量使目标多元化。教师在设计作业时，应改变以掌握学科知识为目的的作业观，把培养创造性学习习惯与能力纳入到作业中，培养学生的创新思维能力。学生完成语文作业是为了复习、巩固、深化知识，同时也是为了形成观察、分析、创造、综合等能力。教师在设计作业时，一方面应充分尊重学生的个性特征和兴趣爱好，加强各学科的横向联系，另一方面应注重培养学生的创新思维能力。
2. 抓住课文中内涵丰富的句子，设计课堂作业。如，《穷人》一文中，“两个人沉默了一阵。”就是一个内涵十分丰富的句子。教师在设计课堂作业时，可让学生根据自己对课文的理解，说出渔夫和妻子桑娜的心理动态。这样的作业，不仅能启发学生从不同的角度思考问题，而且能培养学生的创新思维能力。
3.作业的形式应力求灵活多样。教师布置的作业内容应将文学、科技、美术、环保等融为一体，激发学生的学习兴趣和创造热情。即使是同一个词和句子的练习，也应尽可能从不同的角度去设计题目，让学生爱做、乐做，充分激发学生的创新思维能力。
总之，培养学生的创新思维能力是时代的要求，广大语文教师要为学生创造良好的条件，引导和鼓励学生创造性地运用所学的知识，使语文教学真正成为一块培养学生创造思维的沃土，一片培养学生创新能力的天地。
编辑：马德佳
作业
〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）19—0077—01
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。新课标指出：在语文教学中培养学生发展语言能力的同时，还要发展学生的创新思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。那么，在语文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？
一、善于发“问”，培养学生的创新思维能力
1.课堂中巧设疑问，激发学生的创新思维能力。在教学中，笔者注意多角度、多方位地设计各种问题，发展学生横向、逆向、类比、联想和想象等思维，使学生利用现学的知识去创造、去探索，培养学生的创新思维，增强学生的创新能力。
2.鼓励学生大胆质疑，标新立异，培养学生的创新思维能力。亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑问，常有问题，才会常有思考，常有创新。学生只有在课堂上大胆质疑，才能积极思考，主动参与学习。教师在教学中要有意识地教给学生质疑的方法：（1）抓住课题发问。如，笔者在教学《争吵》时发现，课文是按照课题来展开情节、叙述情节的，因此，笔者引导学生从题目入手，设计问题，围绕问题，学习整篇课文。（2）抓住中心句发问。（3）抓住结尾处发问。如，笔者教学《美丽的小兴安岭》时，抓住文章的最后一句来提问：从哪些方面可以看出小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？（4）抓住异常发问。（5）抓住标点处发问。如，《鸟的天堂》一文最后一句：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！“鸟的天堂”为什么加引号？（6）抓住好奇点发问。如，《夜莺的歌声》中，当小夜莺给德国兵带路时，为什么“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫？”教师这样引导学生，既能使学生慢慢地学会对重难点问题质疑，并以疑促读，又能很好地培养学生的创新思维能力。
二、采用“合作交流式”，培养学生的创新思维能力
“合作交流式”教学的运用是以学生为主体的具体体现，是教师观念和教学思想的一次新的转变，是培养创新思维能力的有效途径。掌握好这种教学方法，能够使教学更适应现代化的要求，有利于学生的全面发展。但是，在合作交流式教学中，教师不能让学生放任自流，要对学生加以引导和帮助，以便更好地达到学习目的。如，教学《草船借箭》时，就课文最后一句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”教师可以组织学生在小组内展开合作讨论，找出体现诸葛亮神机妙算的地方。学生经过热烈地讨论，找到了问题的答案，同时加上教师的引导，使得答案更加贴切、具体。
三、设置拓展作业，培养学生的创新思维能力
1.设计作业时，尽量使目标多元化。教师在设计作业时，应改变以掌握学科知识为目的的作业观，把培养创造性学习习惯与能力纳入到作业中，培养学生的创新思维能力。学生完成语文作业是为了复习、巩固、深化知识，同时也是为了形成观察、分析、创造、综合等能力。教师在设计作业时，一方面应充分尊重学生的个性特征和兴趣爱好，加强各学科的横向联系，另一方面应注重培养学生的创新思维能力。
2. 抓住课文中内涵丰富的句子，设计课堂作业。如，《穷人》一文中，“两个人沉默了一阵。”就是一个内涵十分丰富的句子。教师在设计课堂作业时，可让学生根据自己对课文的理解，说出渔夫和妻子桑娜的心理动态。这样的作业，不仅能启发学生从不同的角度思考问题，而且能培养学生的创新思维能力。
3.作业的形式应力求灵活多样。教师布置的作业内容应将文学、科技、美术、环保等融为一体，激发学生的学习兴趣和创造热情。即使是同一个词和句子的练习，也应尽可能从不同的角度去设计题目，让学生爱做、乐做，充分激发学生的创新思维能力。
总之，培养学生的创新思维能力是时代的要求，广大语文教师要为学生创造良好的条件，引导和鼓励学生创造性地运用所学的知识，使语文教学真正成为一块培养学生创造思维的沃土，一片培养学生创新能力的天地。
编辑：马德佳