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[摘 要] 通识教育是现阶段国内外高校广泛应用的一种教育培养模式，对强化高校学生的思维能力，提高他们自身的创新意识等具有良好的作用。就中美两国高校通识教育课程的主要形式进行分析并做出相应的比较，以期能充分借鉴美国在通识教育方面存在的优势来弥补我国通识教育中存在的不足。
[关 键 词] 高校；通识教育；比较
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0165-01
从本质上来看，通识教育不仅仅是一种教育培养的模式，同时更是一种先进的教育理念，在培养学生的全面发展方面发挥着至关重要的作用。近年来，教育的革新发展促使通识教育在我国高校中受到广泛的运用，因此如何充分发挥通识教育在学生教育培养方面的重要作用已然成为我国高校教师的重要课题之一。通过比较中美两国高校的通识教育，发现我国高校通识教育中存在的不足，并对美国高校通识教育中的优势加以借鉴。
一、中美高校通识教育课程的现状
（一）美国高校通识教育课程的现状
美国高校针对通识教育的应用先后进行了多次改革，强调开阔高校学生的视野，提高高校学生自身的问题应对能力，其能充分有效地拉近学校教育培养和学生校外生活之间的联系，并引导学生不断强化自身的分析能力来对社会进行客观的分析，因此，其往往对强化学生自身的意识也具有良好的作用。基于此，美国高校针对学生教育培养中通识教育的运用提出了以下目标：（1）提高学生做社会工作的责任意识；（2）提高学生对自身在社会中扮演角色的认识；（3）强化学生自身的判断能力和应变能力；（4）道德层面强化学生对自身言行的理解和约束能力。就美国高校通识教育的课程设置来看，其采用的分布模式，在各学科领域中均有所涉及。而就其教学的模式来看，其通常采用的是对全体学生进行讲座，再依据分组让学生进行探讨的方式。尽管各高校在通识教育课程的设置方面有着一定的差异性，但课程的范围，对学生的培养目标等却有着明显的相似性。
（二）中国高校通识教育课程的现状
自1912年开始，我国开始越发重视通识教育在高校學生教育培养样中的运用。就我国高校的通识教育来看，其强调对学生基础能力的拓展，提高学生自身的素质修养，旨在引导学生从基础领域出发不断进行拓展来培养学生形成科学有效的学习方法与思路，为学生今后的学习提供有力的保障。通过相应的分析研究得知，我国高校针对通识教育实施提出的目标主要包括以下内容：（1）基于学生专业促使其形成扎实的基础；（2）拓宽学生的视野；（3）提高学生自身的创新意识与精神；（4）强化学生的实践操作能力水平；（5）提高学生自身的科学判断能力。而就课程设置来看，我国高校针对通识教育课程采用的是一种必修加选修的课程结构形式，其中必修科目主要包括大学英语、思想政治、计算机基础等；而选修课则可依据学生的性格特征和兴趣爱好等自主进行选择，因此就教育的模式来看，其主要由各学科教师选择运用。
二、中美高校通识教育课程的比较分析
通过上文中对中美高校通识教育现状的分析来看，中国高校在通识教育方面主要有以下几点差异：首先，中国高校通识教育的实施往往更加强调学生素质能力的培养，而无论是从其必修课的设置，还是从选修课的设置来看，通识教育往往更加强调学生的知识层面。相比来看，美国高校通识教育的实施则更重视学生实践能力的提高其次，中国高校通识教育的实施通常更加重视以课堂教学的方式实施，因此所采用的方式仍大多是传统的课堂讲授方式，或者是授课教师所采用的教学方式。美国高校的通识教育在课堂教学的基础上更加重视其课后的延伸，对学生实践经验的积累有着较大的帮助。再次，中国高校通识教育的实施主要以公共必修课为主，课程的限定在一定程度上忽视了学生自身的兴趣倾向，尽管也设置有选修课程但学校并未给予选修课的运用以足够的重视。美国高校重视分类必修的运用，学生可依据自身的兴趣爱好等来进行必修科目的选择。最后，中国高校的通识教育更加重视理论概念的教学，而美国高校则强调学生对经典文献的阅读，可见美国高校学生学习中的自主性更高。
通过对中美高校通识教育课程的比较分析来看，我国高校在通识教育方面仍存在一定的不足，应在充分借鉴美国高校通识教育优势的基础上，结合我国国情及高等教育的实际情况，确保能充分更新教育理念来对通识教育课程的整体结构进行调整，并充分强调其与各高校学生教育培养特色之间的适应性，进而充分有效地发挥通识教育在学生培养方面的重要作用，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘雪平.中美高校通识教育课程的比较以及给我国的启示[J].科技信息，2010（2）.
[2]曹丽霞.中美高校通识教育比较研究[J].科教导刊（中旬刊），2014（2）.
[关 键 词] 高校；通识教育；比较
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0165-01
从本质上来看，通识教育不仅仅是一种教育培养的模式，同时更是一种先进的教育理念，在培养学生的全面发展方面发挥着至关重要的作用。近年来，教育的革新发展促使通识教育在我国高校中受到广泛的运用，因此如何充分发挥通识教育在学生教育培养方面的重要作用已然成为我国高校教师的重要课题之一。通过比较中美两国高校的通识教育，发现我国高校通识教育中存在的不足，并对美国高校通识教育中的优势加以借鉴。
一、中美高校通识教育课程的现状
（一）美国高校通识教育课程的现状
美国高校针对通识教育的应用先后进行了多次改革，强调开阔高校学生的视野，提高高校学生自身的问题应对能力，其能充分有效地拉近学校教育培养和学生校外生活之间的联系，并引导学生不断强化自身的分析能力来对社会进行客观的分析，因此，其往往对强化学生自身的意识也具有良好的作用。基于此，美国高校针对学生教育培养中通识教育的运用提出了以下目标：（1）提高学生做社会工作的责任意识；（2）提高学生对自身在社会中扮演角色的认识；（3）强化学生自身的判断能力和应变能力；（4）道德层面强化学生对自身言行的理解和约束能力。就美国高校通识教育的课程设置来看，其采用的分布模式，在各学科领域中均有所涉及。而就其教学的模式来看，其通常采用的是对全体学生进行讲座，再依据分组让学生进行探讨的方式。尽管各高校在通识教育课程的设置方面有着一定的差异性，但课程的范围，对学生的培养目标等却有着明显的相似性。
（二）中国高校通识教育课程的现状
自1912年开始，我国开始越发重视通识教育在高校學生教育培养样中的运用。就我国高校的通识教育来看，其强调对学生基础能力的拓展，提高学生自身的素质修养，旨在引导学生从基础领域出发不断进行拓展来培养学生形成科学有效的学习方法与思路，为学生今后的学习提供有力的保障。通过相应的分析研究得知，我国高校针对通识教育实施提出的目标主要包括以下内容：（1）基于学生专业促使其形成扎实的基础；（2）拓宽学生的视野；（3）提高学生自身的创新意识与精神；（4）强化学生的实践操作能力水平；（5）提高学生自身的科学判断能力。而就课程设置来看，我国高校针对通识教育课程采用的是一种必修加选修的课程结构形式，其中必修科目主要包括大学英语、思想政治、计算机基础等；而选修课则可依据学生的性格特征和兴趣爱好等自主进行选择，因此就教育的模式来看，其主要由各学科教师选择运用。
二、中美高校通识教育课程的比较分析
通过上文中对中美高校通识教育现状的分析来看，中国高校在通识教育方面主要有以下几点差异：首先，中国高校通识教育的实施往往更加强调学生素质能力的培养，而无论是从其必修课的设置，还是从选修课的设置来看，通识教育往往更加强调学生的知识层面。相比来看，美国高校通识教育的实施则更重视学生实践能力的提高其次，中国高校通识教育的实施通常更加重视以课堂教学的方式实施，因此所采用的方式仍大多是传统的课堂讲授方式，或者是授课教师所采用的教学方式。美国高校的通识教育在课堂教学的基础上更加重视其课后的延伸，对学生实践经验的积累有着较大的帮助。再次，中国高校通识教育的实施主要以公共必修课为主，课程的限定在一定程度上忽视了学生自身的兴趣倾向，尽管也设置有选修课程但学校并未给予选修课的运用以足够的重视。美国高校重视分类必修的运用，学生可依据自身的兴趣爱好等来进行必修科目的选择。最后，中国高校的通识教育更加重视理论概念的教学，而美国高校则强调学生对经典文献的阅读，可见美国高校学生学习中的自主性更高。
通过对中美高校通识教育课程的比较分析来看，我国高校在通识教育方面仍存在一定的不足，应在充分借鉴美国高校通识教育优势的基础上，结合我国国情及高等教育的实际情况，确保能充分更新教育理念来对通识教育课程的整体结构进行调整，并充分强调其与各高校学生教育培养特色之间的适应性，进而充分有效地发挥通识教育在学生培养方面的重要作用，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘雪平.中美高校通识教育课程的比较以及给我国的启示[J].科技信息，2010（2）.
[2]曹丽霞.中美高校通识教育比较研究[J].科教导刊（中旬刊），2014（2）.