论文部分内容阅读
摘 要：素质教育在我国教育领域的不断开展，取得了相当大的成绩，一改过去盲目追求分数成绩的狂热，开始更多地关注学生在接受教育过程中的情感体验，更注重学生综合素质的提升。而情感教育作为一种注重学生思想情感体验的新型教育模式，在小学教育教学管理中地位越来越突出，受到广泛关注。在简单概括情感教育的内涵与教学意义的基础上，主要就如何在小学教育教学管理中有效开展情感教学进行深入探讨。
关键词：情感教学；小学教育；人生观；自身素质
小学阶段的学生年龄处于6～12岁，这个年龄段的孩子基本是身心发展处于关键时期的少年儿童，他们对于家庭、学校都处于想要独立但又无法独立，处处依赖的状态中，对于这个阶段的孩子，小学教育教学不能简单地关注其知识掌握程度与考试分数的高低，更重要的是培养学生对学习的兴趣，从而刺激其学习积极性，更好地发挥主观能动性，主动学习，并从思想情感上引导学生。情感教学作为小学教育教学中重要的组成部分，如何在小学教育中更好地开展情感教学，对于学生未来的发展有着重要的现实意义。
一、情感教学的基本内涵
情感教学是针对“唯理智教学”而提出的教育理念，它强调在教育中，情感是人得到发展的重要因素，需要引起充分重视，在教育中通过施加教育的力量，促进人的情感的丰富，相对于知识的掌握情况，它更多地关注教育中人的情感的变化，它认为情感在教育过程中能够不断进行质变、升华，人的情感、智力、生理全面发展，才是人的真正发展。
情感教育是当前在我国教育领域占据非常重要地位的一种教育理念，它贯穿于小学教育教学过程的始终，在教育实践中具体表现为以下几个方面：尊重和爱护学生、注重关怀学生的感受、培养学生的情感和自我调控能力、促进学生健全人格的形成和正面道德情感的培养。
二、情感教育对小学教学的重要意义
（一）有利于促进小学生的全面健康发展
小学阶段的学生思想和心理尚不成熟，很容易受到外部环境的影响，在小学教育教学中开展情感教学，不仅能够促进学生个体的全面健康发展，还能实现小学生认知学习能力的不断发展。情感教学与认知教学是配合开展的，二者相互协调。
（二）有利于小学生正确的人生观和价值观的形成
一个人的人生观和价值观直接影响到他的行为和思想，而小学阶段正是一个人人生观、价值观形成的关键时期，需要通过家庭教育与学校教育进行引导，而情感教学对学生的思想情感引导起着重要的作用，无论是对道德感、集体感、荣誉感还是人生观、价值观，都发挥着重要作用。
（三）有利于培养小学生的自主学习能力
自主学习意义重大，它能够使学生的主体作用得到充分发揮，如果学生在小学阶段就能形成自主学习能力，无疑为学生未来的学习生活奠定基础。而情感教学的一个重要教育目标就是培养学生的自主学习能力，对于小学阶段的学生来说，自主学习正是他们所欠缺的，通过情感教学改变小学生不正确的学习态度，培养其学习兴趣，调动学生的学习积极性，能在一定程度上促进小学生自主学习能力的培养。
三、情感教育在小学教学中的具体运用策略
（一）教师需要不断加强自我学习，提升自身素质
除了父母，教师是与小学生深度接触最多的成年人，我们常说言传身教，教师在教学中要充分发挥言传身教的作用，教师自身的素质对学生的影响也是巨大的。因此，教师需要不断加强学习，提升自身素质，使教学能力和个人修养都得到提升，这样才能在实际教学中提高自身的魅力，促进学生正确价值观的形成，真正做到因人施教，换位思考，感学生之所感，急学生之所急，打破传统教育中学生对教师的盲目崇拜，学会与学生做朋友，以平等的地位友好地与学生进行情感交流。
（二）教师要掌握小学生的特点，学会与学生平等相处
教师肩负着教书育人的历史性任务，致力于教育指导学生，古往今来不论是在社会上还是在学生心目中都有着崇高的地位，但事实上，教师与学生在教学中的地位应该是平等的，教师不能以高高在上的姿态对待学生，更不能因为自身阅历丰富而看不起学生，需要学会处理与学生的关系，拉近彼此之间的距离，做学生的朋友，而不仅仅是长者，在平等的位置与学生进行情感交流。同时在交流过程中教师要注意辅以激励教育，在了解学生个人特性的基础上，鼓励学生，有针对性地开展情感激励教学，以激发他们的自信心，更好地开展自主学习。
（三）教师要积极创建良好的情感教学环境和氛围
在情感教学中，有必要创建一个良好的情感教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，这不仅能使学生在轻松的状态中接受知识，提高学习效率，还能让学生更好地放松自己，在课堂上敞开心扉，与教师进行深入的情感交流，为情感教学创造环境、提供条件。情感教学环境的创建是教师有效开展情感教学的前提条件，在良好的情感教学环境中，教师可以更好地实现对学生的情感渗透与引导，帮助学生树立积极向上的人生观、价值观，形成良好的审美情趣，引起学生情感上的共鸣，真正让学生在课堂上获得真实而具体的情感体验。
例如，在教室的布置中，教师要求保持教室的干净、整洁、明亮，利用教室环境影响学生，让学生保持心情舒畅；在教学过程中，教师采用灵活多变的教学方式，配合各种有趣的教学内容，充分实现学生学习兴趣的调动，使学生能积极主动地参与到课堂教学中，这是从精神层面营造教学氛围。
（四）努力探索師生互动交流的情感授课方式
在小学课堂教学过程中，教师需要紧扣教学大纲，密切联系学生的实际生活，努力探索师生互动交流的情感授课方式，在拉近师生关系的同时，为情感教学的开展做好准备工作。情感授课对情感教学而言是教师陶冶学生思想情感的过程，科学、合理的授课方式，不仅能将注意力容易分散的小学生带回课堂，引起学生与教师情感上的共鸣与交流，继而通过教师适时的引导，使学生充分发挥学习的主动性及创造性，通过这种师生的有效配合，更好地完成既定学习目标，达到使学生熟练掌握所学知识的全面发展目标。 例如，教师在课前做好准备工作，充分了解班上每位学生的性格与家庭背景，对于性格比较内向的孩子，鼓励其积极举手回答问题，即使回答错误，也需要进行鼓励表扬，帮助其树立自信心。
（五）搭建和学生家长的沟通桥梁，做好情感沟通和交流工作
父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对学生产生的影响不可估量，对于学校教育而言，家庭教育是一项重要的补充，因此在小学教育教学中，教师要做的不仅仅是在课堂中开展情感教学，还要积极搭建与学生家长之间的沟通桥梁，保持与家长的有效交流，及时了解学生的思想和心理动态，争取家长配合，做好学生的情感教育工作，同时还能在具体教学中合理地运用情感来教导学生。
例如，教师在获得家长的理解与支持后，可以建议学生帮助家长做家务，还可以要求学生和家长在家一起收看教育类视频或者讲座，如《美丽的大脚》《百善孝为先》等，在唤醒学生内心深处的真善美的同时，引导学生家长进行思考，反省自身家庭教育是否存在误区，这不仅能密切家庭亲子关系，使家長和学生学会互相理解和尊重，还能让家长学会如何与孩子进行有效沟通，实现学校教育与家庭教育的统一，双管齐下，有效引导学生的思想情感。
（六）增强学生的自我管理能力
因为小学生与生俱来的好奇心，对周围的世界充满好奇，因此小学生普遍存在自控能力差的特点，对于自己的真实思想和行为控制力还不成熟，因此在情感教学中需要不断培养学生对自我进行有效管理的能力。可以尝试利用小学生好奇心强的特点，培养其参与意识，在参与各种活动的过程中形成对自我的约束力，而教师则需要在教学过程中坚持遇事冷静的原则，充分考虑到每一种教学行为可能会对学生产生的后续影响。
（七）积极开展校园文化建设，为情感教学营造良好氛围
久居兰室而不闻其香，环境对一个人的影响是潜移默化的，特別对年龄比较小的小学生来说，良好的环境不仅能有效培养学生的学习兴趣，还能进一步加强师生、学生间的情感交流，影响更为重大。在开展情感教学的过程中需要重视校园文化环境的影响，充分利用环境来补充教学中的不足，积极开展校园文化建设，努力为学生学习营造积极向上的人文校园环境，帮助学生形成积极健康的思想和观念。
（八）通过鼓励学生积极参加各类活动，形成班级主人翁意识
实践活动能有效实现个人情感与个性行为的有机统一，让学生在活动过程中感受到情感教育。因此教师需要鼓励班上学生多参加学校内部或者社会实践活动，为学生参加实践活动积极创造条件，在活动中加强引导，使学生的人生观、价值观朝正确方向发展。同时鼓励学生参与到班级管理中也是开展情感教育的有效方法，让学生在班级管理过程中形成主人翁意识，培养集体荣誉感，在营造良好的班级管理氛围的同时，加强班级内部学生之间的情感交流。
情感教育在小学教育教学中的有效开展，有助于学生掌握与父母、老师进行有效沟通的方法，在面对问题时能够主动进行问题分析，思考解决问题的方法，对于小学生社会沟通能力以及智力水平的提升都有着非常重要的作用，在学生综合素质能力提升层面也有着重要的现实意义。在开展情感教育的过程中，教师需要把握好教育规律，结合小学阶段学生的特点进行教学，从自身、学校以及学生等方面多管齐下，从而实现学生各方面能力的有效提升。
参考文献：
[1]林琳.对情感教育在小学教学中的思考[J].学周刊，2013（31）：94.
[2]薛爱明.情感教育在小学数学教学中的运用[J].小学生（教学实践），2013（11）：14.
[3]张志伟.情感教育在小学教育教学中的应用[J].吉林教育，2014（8）：120.
[4]聂爱明，王有强.论教师情感教育在教学中的隐性功能[J].现代教育科学（高教研究），2013（5）：14-16.
[5]代勇.情感教育在小学语文课教学中的渗透[J].科学导报，2014（12）：285.
[6]陈寒露.浅析情感教育在小学教学中的重要性[J].教育界，2015（8）：77.
关键词：情感教学；小学教育；人生观；自身素质
小学阶段的学生年龄处于6～12岁，这个年龄段的孩子基本是身心发展处于关键时期的少年儿童，他们对于家庭、学校都处于想要独立但又无法独立，处处依赖的状态中，对于这个阶段的孩子，小学教育教学不能简单地关注其知识掌握程度与考试分数的高低，更重要的是培养学生对学习的兴趣，从而刺激其学习积极性，更好地发挥主观能动性，主动学习，并从思想情感上引导学生。情感教学作为小学教育教学中重要的组成部分，如何在小学教育中更好地开展情感教学，对于学生未来的发展有着重要的现实意义。
一、情感教学的基本内涵
情感教学是针对“唯理智教学”而提出的教育理念，它强调在教育中，情感是人得到发展的重要因素，需要引起充分重视，在教育中通过施加教育的力量，促进人的情感的丰富，相对于知识的掌握情况，它更多地关注教育中人的情感的变化，它认为情感在教育过程中能够不断进行质变、升华，人的情感、智力、生理全面发展，才是人的真正发展。
情感教育是当前在我国教育领域占据非常重要地位的一种教育理念，它贯穿于小学教育教学过程的始终，在教育实践中具体表现为以下几个方面：尊重和爱护学生、注重关怀学生的感受、培养学生的情感和自我调控能力、促进学生健全人格的形成和正面道德情感的培养。
二、情感教育对小学教学的重要意义
（一）有利于促进小学生的全面健康发展
小学阶段的学生思想和心理尚不成熟，很容易受到外部环境的影响，在小学教育教学中开展情感教学，不仅能够促进学生个体的全面健康发展，还能实现小学生认知学习能力的不断发展。情感教学与认知教学是配合开展的，二者相互协调。
（二）有利于小学生正确的人生观和价值观的形成
一个人的人生观和价值观直接影响到他的行为和思想，而小学阶段正是一个人人生观、价值观形成的关键时期，需要通过家庭教育与学校教育进行引导，而情感教学对学生的思想情感引导起着重要的作用，无论是对道德感、集体感、荣誉感还是人生观、价值观，都发挥着重要作用。
（三）有利于培养小学生的自主学习能力
自主学习意义重大，它能够使学生的主体作用得到充分发揮，如果学生在小学阶段就能形成自主学习能力，无疑为学生未来的学习生活奠定基础。而情感教学的一个重要教育目标就是培养学生的自主学习能力，对于小学阶段的学生来说，自主学习正是他们所欠缺的，通过情感教学改变小学生不正确的学习态度，培养其学习兴趣，调动学生的学习积极性，能在一定程度上促进小学生自主学习能力的培养。
三、情感教育在小学教学中的具体运用策略
（一）教师需要不断加强自我学习，提升自身素质
除了父母，教师是与小学生深度接触最多的成年人，我们常说言传身教，教师在教学中要充分发挥言传身教的作用，教师自身的素质对学生的影响也是巨大的。因此，教师需要不断加强学习，提升自身素质，使教学能力和个人修养都得到提升，这样才能在实际教学中提高自身的魅力，促进学生正确价值观的形成，真正做到因人施教，换位思考，感学生之所感，急学生之所急，打破传统教育中学生对教师的盲目崇拜，学会与学生做朋友，以平等的地位友好地与学生进行情感交流。
（二）教师要掌握小学生的特点，学会与学生平等相处
教师肩负着教书育人的历史性任务，致力于教育指导学生，古往今来不论是在社会上还是在学生心目中都有着崇高的地位，但事实上，教师与学生在教学中的地位应该是平等的，教师不能以高高在上的姿态对待学生，更不能因为自身阅历丰富而看不起学生，需要学会处理与学生的关系，拉近彼此之间的距离，做学生的朋友，而不仅仅是长者，在平等的位置与学生进行情感交流。同时在交流过程中教师要注意辅以激励教育，在了解学生个人特性的基础上，鼓励学生，有针对性地开展情感激励教学，以激发他们的自信心，更好地开展自主学习。
（三）教师要积极创建良好的情感教学环境和氛围
在情感教学中，有必要创建一个良好的情感教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，这不仅能使学生在轻松的状态中接受知识，提高学习效率，还能让学生更好地放松自己，在课堂上敞开心扉，与教师进行深入的情感交流，为情感教学创造环境、提供条件。情感教学环境的创建是教师有效开展情感教学的前提条件，在良好的情感教学环境中，教师可以更好地实现对学生的情感渗透与引导，帮助学生树立积极向上的人生观、价值观，形成良好的审美情趣，引起学生情感上的共鸣，真正让学生在课堂上获得真实而具体的情感体验。
例如，在教室的布置中，教师要求保持教室的干净、整洁、明亮，利用教室环境影响学生，让学生保持心情舒畅；在教学过程中，教师采用灵活多变的教学方式，配合各种有趣的教学内容，充分实现学生学习兴趣的调动，使学生能积极主动地参与到课堂教学中，这是从精神层面营造教学氛围。
（四）努力探索師生互动交流的情感授课方式
在小学课堂教学过程中，教师需要紧扣教学大纲，密切联系学生的实际生活，努力探索师生互动交流的情感授课方式，在拉近师生关系的同时，为情感教学的开展做好准备工作。情感授课对情感教学而言是教师陶冶学生思想情感的过程，科学、合理的授课方式，不仅能将注意力容易分散的小学生带回课堂，引起学生与教师情感上的共鸣与交流，继而通过教师适时的引导，使学生充分发挥学习的主动性及创造性，通过这种师生的有效配合，更好地完成既定学习目标，达到使学生熟练掌握所学知识的全面发展目标。 例如，教师在课前做好准备工作，充分了解班上每位学生的性格与家庭背景，对于性格比较内向的孩子，鼓励其积极举手回答问题，即使回答错误，也需要进行鼓励表扬，帮助其树立自信心。
（五）搭建和学生家长的沟通桥梁，做好情感沟通和交流工作
父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对学生产生的影响不可估量，对于学校教育而言，家庭教育是一项重要的补充，因此在小学教育教学中，教师要做的不仅仅是在课堂中开展情感教学，还要积极搭建与学生家长之间的沟通桥梁，保持与家长的有效交流，及时了解学生的思想和心理动态，争取家长配合，做好学生的情感教育工作，同时还能在具体教学中合理地运用情感来教导学生。
例如，教师在获得家长的理解与支持后，可以建议学生帮助家长做家务，还可以要求学生和家长在家一起收看教育类视频或者讲座，如《美丽的大脚》《百善孝为先》等，在唤醒学生内心深处的真善美的同时，引导学生家长进行思考，反省自身家庭教育是否存在误区，这不仅能密切家庭亲子关系，使家長和学生学会互相理解和尊重，还能让家长学会如何与孩子进行有效沟通，实现学校教育与家庭教育的统一，双管齐下，有效引导学生的思想情感。
（六）增强学生的自我管理能力
因为小学生与生俱来的好奇心，对周围的世界充满好奇，因此小学生普遍存在自控能力差的特点，对于自己的真实思想和行为控制力还不成熟，因此在情感教学中需要不断培养学生对自我进行有效管理的能力。可以尝试利用小学生好奇心强的特点，培养其参与意识，在参与各种活动的过程中形成对自我的约束力，而教师则需要在教学过程中坚持遇事冷静的原则，充分考虑到每一种教学行为可能会对学生产生的后续影响。
（七）积极开展校园文化建设，为情感教学营造良好氛围
久居兰室而不闻其香，环境对一个人的影响是潜移默化的，特別对年龄比较小的小学生来说，良好的环境不仅能有效培养学生的学习兴趣，还能进一步加强师生、学生间的情感交流，影响更为重大。在开展情感教学的过程中需要重视校园文化环境的影响，充分利用环境来补充教学中的不足，积极开展校园文化建设，努力为学生学习营造积极向上的人文校园环境，帮助学生形成积极健康的思想和观念。
（八）通过鼓励学生积极参加各类活动，形成班级主人翁意识
实践活动能有效实现个人情感与个性行为的有机统一，让学生在活动过程中感受到情感教育。因此教师需要鼓励班上学生多参加学校内部或者社会实践活动，为学生参加实践活动积极创造条件，在活动中加强引导，使学生的人生观、价值观朝正确方向发展。同时鼓励学生参与到班级管理中也是开展情感教育的有效方法，让学生在班级管理过程中形成主人翁意识，培养集体荣誉感，在营造良好的班级管理氛围的同时，加强班级内部学生之间的情感交流。
情感教育在小学教育教学中的有效开展，有助于学生掌握与父母、老师进行有效沟通的方法，在面对问题时能够主动进行问题分析，思考解决问题的方法，对于小学生社会沟通能力以及智力水平的提升都有着非常重要的作用，在学生综合素质能力提升层面也有着重要的现实意义。在开展情感教育的过程中，教师需要把握好教育规律，结合小学阶段学生的特点进行教学，从自身、学校以及学生等方面多管齐下，从而实现学生各方面能力的有效提升。
参考文献：
[1]林琳.对情感教育在小学教学中的思考[J].学周刊，2013（31）：94.
[2]薛爱明.情感教育在小学数学教学中的运用[J].小学生（教学实践），2013（11）：14.
[3]张志伟.情感教育在小学教育教学中的应用[J].吉林教育，2014（8）：120.
[4]聂爱明，王有强.论教师情感教育在教学中的隐性功能[J].现代教育科学（高教研究），2013（5）：14-16.
[5]代勇.情感教育在小学语文课教学中的渗透[J].科学导报，2014（12）：285.
[6]陈寒露.浅析情感教育在小学教学中的重要性[J].教育界，2015（8）：77.