中国是诗的国度,博大精深的诗词文化,积淀了非常深厚的文化内涵,哺育了一代代士子学人。现代诗具有时代气息和青春活力,相比古典诗而言,现代诗似乎容易理解,但难讲解,因为诗人写诗时,感情的迸发,提炼和倾注总是以个人为基点的,所以教师在教学诗歌时遇到了许多难题和困惑,面对一首诗不知该如何下手,才能使学生真正意会。因而现代诗歌的教学也成了很多教师颇感棘手的教学难题,对于任课教师来说确是一种考验,一种挑战。下面结合自己在现代诗歌教学中的教学实践,谈几点体会。
　　
　　一、朗读中感受诗歌的意境
　　
　　朗读,是诗歌学习中必不可少的重要方法。对于中学生来说,朗读也适合他们的口味,容易引起他们的兴趣。古人所谓的“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。可见朗读的重要性。在诗歌教学中,应充分重视学生的朗读,让学生感受诗歌的意境,开启诗歌学习的大门。
　　在模仿朗读这个环节,要提前搜集一些关于本诗的朗读录音,在课堂上让同学们进行比较分析,哪些读得好,哪些不好,自己朗读时又该注意什么。然后选择那些语音标准,字正腔圆的音频材料让同学们模仿朗读。
　　当然这其中也不要忘记加强理论方面的指导,比如,要给学生讲清应根据诗歌的内容和感情表达的需要,运用好重音和停顿,一方面是朗读的人需要换口气,另一方面听的人需要想一想,记一记,所以要有短暂的间歇停顿。现代诗歌又有它的特点,有的三个字一停顿,有的两个字一停顿不等,显得节奏感特别强。另外还要注意引导学生掌握好声音的高低和速度的快慢,重音适当增强其音量,要自然有力,恰到好处,不要拖腔拉调,矫揉造作。
　　进行朗读练习时可有意识地让学生进行组合,好、中、差搭配,学生可以四、五人一组,互相读给组员听,组员之间互相点评,互相纠正,达到共同进步。
　　
　　二、学词学句中感受作者的情感
　　
　　有人说没有感情就没有诗歌。这句话是不无道理的,作者的感情体现在诗歌里,诗歌的感情包含在字里行间。因此,在这个环节,寻找最精彩的词语或诗句,教师给出评价的例子,然后让学生自由发言和交流,模仿老师点评的方式,评价自己喜欢的词句。
　　比如《雨说》这首诗采用了拟人的修辞,赋予了雨以人的情感,展示了一位春天使者的形象,充分表达了作者由衷的祝愿。从“鱼塘寒浅留滞着游鱼”、“小溪喑哑歌不成调子”、“雨说,我来了,我来探访四月的大地”、“走得很轻”、“温声细语”等语句中,体会到这“雨”是多么的善解人意!
　　
　　三、仿写中体验作者的艺术构思
　　
　　发挥想象,联系生活,拓展诗歌的空间。这一环节,引导学生模仿诗歌写作技法,提高写作的水平,真正做到学以致用。
　　在教学中要引导学生注意诗来源于生活,是诗人对生活的感悟,那么我们也同样可以模仿借鉴诗人的技巧把自己对生活的感悟用诗化的语言表述出来。仿写的形式可以是多种多样的,可就例句进行延续性仿写,可就例诗进行整段仿写。仿写时要注意借助联想、想象、比喻、排比等手法来表达自己独特的情感和生活体验。在这种由模仿到再创新的过程中学习现代诗歌,同学们的学习兴趣明显增强了,他们以教材为依据和模仿的范本,既学到了名家的精髓,也体验到了创作的艰辛与快乐,不能不说是一举两得的好事。