新课程标准对学生的阅读能力极为重视，这就对我们阅读教学提出了更高的要求。然而，从实际的教学情况来看，阅读又远未得到应有的重视，即使有人重视了，却又往往是老师牵着学生的鼻子走，阅读在教师事先划定的框架内进行。这是语文教学中的通病。
　　笔者就此问题在教学实践中进行了一些有益的探索。我认为必须重视民主化原则在阅读教学中的运用。语文阅读教学的民主化原则是指在教学过程中，教师要有开放意识、民主精神，敢于放手让学生自主地选择阅读的内容、方法和评价。民主化的阅读教学极有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性。
　　下面，就这一点谈谈我的认识和体会。
　　首先要求教师在教学思想上体现民主化原则。要摒弃“师道尊严”的传统师生观，摒弃惟“教师独尊”的教学观，构建和谐、民主、平等的新型的师生关系。把以传授知识为中心，转变到以人为中心，真正把学生当成一个人，一个有人格、有思维、能创造的独立的人；既然是人，他就能够独立地思考问题，他就能够创造，因而对任何问题都可能有不同的想法、意见。因此，在教学中要注重对学生个性、创造性的培养，要尊重学生的人格，尊重学生的见解和认识，尤其是与教师、教材不同的思想、观点。
　　其次，在课堂教学中体现民主化原则。这一点是由语文学科的特点所决定的，新课程实验语文教材所选的课文，绝大多数是经典的文学作品，而这些作品的内涵往往是多义的、多层次的，甚至是模糊的，无法言传的，这只能依靠学生自己去感悟。阅读最能够表现阅读者的个性与主体意识，学生由于知识、经验、生活阅历各异，可能认识程度不同，甚至有所理解，或有所不理解。正如“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。在阅读教学中，教师应尊重每个学生眼中的“哈姆雷特”，尽管学生的理解可能是稚嫩可笑的，但这并不意味着就应当受到“法庭式”的审判和无情打击。教师应对学生的主观能动性给予激发、肯定和鼓励。在此期间，教师应处于与学生平等的地位，在和谐、民主、平等的氛围下，民主化的阅读教学过程应成为师生共同参与，共同向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。基于这点认识，我在课堂教学中，让学生自主地选择课文中自己感受最深的章节段落阅读，让他们在小组讨论中互相启发、质疑，各抒己见，形成共识，也鼓励有不同的见解，只要言之成理。然后，各小组发言，相互交流，教师则给予必要的点拨、答疑。同时，我也放手让学生自主选择他们喜闻乐见的学习形式，或讨论，或朗诵，或表演，或质疑、答辩，或仿写、改写、续写。
　　第三，在阅读教学的评价中体现民主化原则。首先，教师要树立民主化的评价观。阅读教学的最终目的不是让学生记住所谓的“标准答案”，而是通过民主化的教学模式，提高学生的阅读能力，形成良好的语文素养。这就要求教师对阅读教学的结果有全新的评价观，不能以学生阅读后是否得出了“正确答案”，作为惟一的评价标准，而应该尊重学生的学习过程，尊重学生的认识和见解，不搞“一统天下”，允许学生有自己的“哈姆雷特”。因为，发现一个问题远比解决一个问题更为重要，更有价值。发现和提出问题，需要思维方式的变革和创造性地想象。这个过程，也是学生能力提高的必经过程，只有经过无数次这样的积累，学生的阅读能力才能得到质的飞跃，才能全面提高学生的语文素养。其次，评价的方法也应摒弃单一的、教条的传统模式，教师不搞“一言堂”，而应是多角度、多元化的评价方法。不仅评价学生的阅读结果，而且更注重评价学生的阅读过程；不但教师对学生作出中肯的评价，更重视学生的自评、互评。通过民主化的阅读评价，肯定了学生的创造性劳动，激发了学生的阅读热情。
　　在民主化的阅读教学课堂上，我们看到的是学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融，在获取知识、技能的同时，充满了美丽的想象，也不乏人生智慧的火花，更融入了师生共同分享成功的喜悦。这样的每一堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。
　　
　　单位：河南新安县实验初中