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摘要：在学前教育中的课程种类较多，其在实际中对学生的全面发展能力有着较高的要求，其中音乐属于学前教育中的一门重点课程，为此在学前教育中对于音乐课堂需要不断的进行优化及革新，以此来对学生更好的进行培养。本文对现今学前教育中的音乐课程进行了简单的分析，并以此作为基础探讨了其在实际中主要的教学模式及教学内容，分析了音乐课堂中教学模式及教学内容在实际中所具备的作用，从而促使学前教育音乐课堂可以更好的展开。
关键词：学前教育;音乐课堂;教学模式;教学内容
引言：
在学前教育音乐课程中其具有较强的实践性，因此在音乐课堂中所采取的教学模式及教学内容多数是以实践性为主，这样才能能够使学生具备良好的音乐素养，使学生可以达到学前教育所规定的标准要求。目前在学前教育音乐课堂中其主要是以集体授课、小组授课、分层授课这几种教学模式为主，而在音乐课程的教学内容上主要是以声乐演唱、情景模拟、音乐创编、乐器演奏等为主，下文则针对学前教育音乐课堂特点对其进行了详细的分析。
一、学前教育音乐课程教学的目标分析
学前教育音乐课程教学主要是为了培养能唱、能弹、能编、能导、能演的，具有初、中级音乐素养的教育人才。这对于学前教育音乐课程内容的设置，教学模式的选择更具有启发性。培养的学前教育教师应该是实践应用型人才，因为他们教学的主要任务不是“传道授惑”，而是幼儿音乐兴趣的引入和智力开发。所以“会教”这种教学法的传授就决定了学前教育音乐课是以“实践课”为主，“理论课”为辅，“舞台表演”为补充的课程设置模式。
二、学前教育音乐课堂教学模式分析
1、集体授课
音乐课教学模式主要是集体授课，集体授课主要是让学生在课堂上通晓乐理，联系合唱，为学生普及钢琴以及声乐等其他的知识。而且在集体课堂上，教师教授最多的就是理论知识，而且要保证讲解的很透彻，例如在声乐课上，要更正学生唱歌的状态还有学生的气息问题。同时也要注意设计教学情景，集体课程讲究的是实践性，在教授的过程中，让学生知道儿童的心理，以此来提高学生的技能。
2、小组授课
在集体课上学生不能全部掌握音乐知识，在小组课上可以继续消化这些知识，使学生能牢记以及巩固所学的专业知识。小组课的人不向集体课程那么多，最少的时候有5名学生，最多的也不会超过20人。学生的数量少，这样教师也能及时的掌握学生的学习情况，根据不同的情况查缺补漏。因为人数少，在合唱的时候，教师能知道是哪一位学生发生出错，有利于学生纠正错误。
3、分层授课
分层教学模式在现今学前教育中的应用较为常见，其属于一种具有针对性的教学模式，在分层教学模式的应用中主要是针对学生实际的知识水平、学习能力等情况来进行不同层次的划分，之后教师针对不同水平的学生来制定相应的教学方案，以此来保证学生可以接受到与自身能力相符的教育培养。在分层教学中针对音乐素养较高的学生，需要帮助他们提高自己的能力，培养出更好的人才，使其有更多更好的发展方向。而音乐素养较差的学生，可能是因为对音乐不敏感，因此要进行分层授课，帮助学生解决在学习中困难，使其能够尽快的完成學习任务。
三、学前教育音乐课堂教学内容分析
1、声乐演唱
学前教育学生在要有一定的能力，而且会自助的学习，学生在上声乐课以及演奏课的时候，使用的都是简单的教材，学生在学习基本的音乐知识之后，就可以演唱教材中的歌曲。教师也应该培养学生自助的能力，给学生布置任务，每学期要完成一些歌曲，而教师也要随时的检查学生完成的情况。
2、情景模拟
教师应该为学生创造一些教学的机会，可以让学生多参加实践，有或者是为学生建立一个场景，让学生在这个场景下教学。通过多次的训练才能让学生有教学的能力。一名学生一个学期要完成几次情景教学，而且每一个教学，教师都要在现场观摩，为学生指点做错，帮助学生成长。
3、音乐创编
爱跳、爱唱是孩子们的天性，简单的儿童歌舞音乐的编配也一个是学前教育学生必备的音乐技能。教师应该要求每个学生每个学期都要参与5至10个歌舞音乐的创编，并定期组织观摩与讲解。
4、乐器演奏
乐器演奏乐属于学前教育音乐课堂中的主要内容之一，学习乐器演奏可以使学生掌握更多的学前教育技能，满足其专业所提出的要求。目前在音乐课堂中，学生学习演奏的乐器主要为钢琴，多数学生需要具备自弹自唱的能力，这样才能够使学生更好的进行音乐表演。同时在音乐课堂教学中还可以针对学生实际的学习能力及技能水平来增加乐器种类，教师可以挑选一些简单易学的乐器来为学生提供更多的选择空间，学生可以针对自身的能力情况来选择相应的乐器进行演奏。并且在音乐课堂教学中教师可以组织器乐合奏、节目展演等来扩充课堂形式，达到增加音乐课堂趣味性的效果。
5、兴趣拓展
在学前教育音乐课堂中可以针对学生的兴趣方向来对教学内容进行拓展，以此来达到对学生音乐水平进行有效提升的效果。例如，在现今音乐课程中合唱教学的应用可以将课程教学与课程实践进行良好的融合，并且根据学前教育情况来看学生学制较为稳定，因此也符合合唱乐队的建立条件，而在合唱乐队建立中可以对学生的音乐技能及音乐知识进行有效的提升，从而使音乐课堂教学效果得到提高。
四、结语
在学前教育音乐课堂中应根据学生的实际情况及教学需求来对教学模式及教学内容进行选择，以此来保证音乐课程可以顺利的展开。并且在现代教育发展的过程中，学前教育音乐课程可以采取的教学模式也在不断的增多，教师在进行教学活动时可以针对实际情况来对新型的教学模式进行应用，并不断的对音乐课堂的教学内容进行丰富及补充，以此来达到进一步优化学前教育音乐教学效果的目的，从而更好的对学生进行教育培养。
参考文献：
[1]李磊.学前教育声乐教学模式探析[J].当代教育实践与教学研究，2016（8）.
[2]陈晓燕.翻转课堂在学前教育声乐课教学中的应用与研究[J].新校园（阅读），2016（6）.
[3]金涛.学前教育专业音乐课教学模式创新的理论与实践研究[J].湖北函授大学学报，2017，30（19）：126-128.
关键词：学前教育;音乐课堂;教学模式;教学内容
引言：
在学前教育音乐课程中其具有较强的实践性，因此在音乐课堂中所采取的教学模式及教学内容多数是以实践性为主，这样才能能够使学生具备良好的音乐素养，使学生可以达到学前教育所规定的标准要求。目前在学前教育音乐课堂中其主要是以集体授课、小组授课、分层授课这几种教学模式为主，而在音乐课程的教学内容上主要是以声乐演唱、情景模拟、音乐创编、乐器演奏等为主，下文则针对学前教育音乐课堂特点对其进行了详细的分析。
一、学前教育音乐课程教学的目标分析
学前教育音乐课程教学主要是为了培养能唱、能弹、能编、能导、能演的，具有初、中级音乐素养的教育人才。这对于学前教育音乐课程内容的设置，教学模式的选择更具有启发性。培养的学前教育教师应该是实践应用型人才，因为他们教学的主要任务不是“传道授惑”，而是幼儿音乐兴趣的引入和智力开发。所以“会教”这种教学法的传授就决定了学前教育音乐课是以“实践课”为主，“理论课”为辅，“舞台表演”为补充的课程设置模式。
二、学前教育音乐课堂教学模式分析
1、集体授课
音乐课教学模式主要是集体授课，集体授课主要是让学生在课堂上通晓乐理，联系合唱，为学生普及钢琴以及声乐等其他的知识。而且在集体课堂上，教师教授最多的就是理论知识，而且要保证讲解的很透彻，例如在声乐课上，要更正学生唱歌的状态还有学生的气息问题。同时也要注意设计教学情景，集体课程讲究的是实践性，在教授的过程中，让学生知道儿童的心理，以此来提高学生的技能。
2、小组授课
在集体课上学生不能全部掌握音乐知识，在小组课上可以继续消化这些知识，使学生能牢记以及巩固所学的专业知识。小组课的人不向集体课程那么多，最少的时候有5名学生，最多的也不会超过20人。学生的数量少，这样教师也能及时的掌握学生的学习情况，根据不同的情况查缺补漏。因为人数少，在合唱的时候，教师能知道是哪一位学生发生出错，有利于学生纠正错误。
3、分层授课
分层教学模式在现今学前教育中的应用较为常见，其属于一种具有针对性的教学模式，在分层教学模式的应用中主要是针对学生实际的知识水平、学习能力等情况来进行不同层次的划分，之后教师针对不同水平的学生来制定相应的教学方案，以此来保证学生可以接受到与自身能力相符的教育培养。在分层教学中针对音乐素养较高的学生，需要帮助他们提高自己的能力，培养出更好的人才，使其有更多更好的发展方向。而音乐素养较差的学生，可能是因为对音乐不敏感，因此要进行分层授课，帮助学生解决在学习中困难，使其能够尽快的完成學习任务。
三、学前教育音乐课堂教学内容分析
1、声乐演唱
学前教育学生在要有一定的能力，而且会自助的学习，学生在上声乐课以及演奏课的时候，使用的都是简单的教材，学生在学习基本的音乐知识之后，就可以演唱教材中的歌曲。教师也应该培养学生自助的能力，给学生布置任务，每学期要完成一些歌曲，而教师也要随时的检查学生完成的情况。
2、情景模拟
教师应该为学生创造一些教学的机会，可以让学生多参加实践，有或者是为学生建立一个场景，让学生在这个场景下教学。通过多次的训练才能让学生有教学的能力。一名学生一个学期要完成几次情景教学，而且每一个教学，教师都要在现场观摩，为学生指点做错，帮助学生成长。
3、音乐创编
爱跳、爱唱是孩子们的天性，简单的儿童歌舞音乐的编配也一个是学前教育学生必备的音乐技能。教师应该要求每个学生每个学期都要参与5至10个歌舞音乐的创编，并定期组织观摩与讲解。
4、乐器演奏
乐器演奏乐属于学前教育音乐课堂中的主要内容之一，学习乐器演奏可以使学生掌握更多的学前教育技能，满足其专业所提出的要求。目前在音乐课堂中，学生学习演奏的乐器主要为钢琴，多数学生需要具备自弹自唱的能力，这样才能够使学生更好的进行音乐表演。同时在音乐课堂教学中还可以针对学生实际的学习能力及技能水平来增加乐器种类，教师可以挑选一些简单易学的乐器来为学生提供更多的选择空间，学生可以针对自身的能力情况来选择相应的乐器进行演奏。并且在音乐课堂教学中教师可以组织器乐合奏、节目展演等来扩充课堂形式，达到增加音乐课堂趣味性的效果。
5、兴趣拓展
在学前教育音乐课堂中可以针对学生的兴趣方向来对教学内容进行拓展，以此来达到对学生音乐水平进行有效提升的效果。例如，在现今音乐课程中合唱教学的应用可以将课程教学与课程实践进行良好的融合，并且根据学前教育情况来看学生学制较为稳定，因此也符合合唱乐队的建立条件，而在合唱乐队建立中可以对学生的音乐技能及音乐知识进行有效的提升，从而使音乐课堂教学效果得到提高。
四、结语
在学前教育音乐课堂中应根据学生的实际情况及教学需求来对教学模式及教学内容进行选择，以此来保证音乐课程可以顺利的展开。并且在现代教育发展的过程中，学前教育音乐课程可以采取的教学模式也在不断的增多，教师在进行教学活动时可以针对实际情况来对新型的教学模式进行应用，并不断的对音乐课堂的教学内容进行丰富及补充，以此来达到进一步优化学前教育音乐教学效果的目的，从而更好的对学生进行教育培养。
参考文献：
[1]李磊.学前教育声乐教学模式探析[J].当代教育实践与教学研究，2016（8）.
[2]陈晓燕.翻转课堂在学前教育声乐课教学中的应用与研究[J].新校园（阅读），2016（6）.
[3]金涛.学前教育专业音乐课教学模式创新的理论与实践研究[J].湖北函授大学学报，2017，30（19）：126-128.