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摘要：英语作为语言类学科，阅读是学生学习必不可少的一项内容。自主阅读能够有效地提高学生的英语综合实力，不仅在阅读能力方面，还包括阅读中所涉及的英语单词、语法、短句、文化等多种内容，都能够对学生的英语学习产生积极影响。本文以高三学生为例，以高考题作为主要案例，撬動学生英语自主阅读的兴趣、能力，使学生对英语高考有足够的信心，使学生的英语综合素养得到提升。
关键词：高考题;高三英语;自主阅读
近年来，有部分学生在高考之后表示，英语材料阅读内容十分丰富，有的时候无法在短时间内找到有效信息，甚至阅读材料中有部分单词并不认识，所以形成了一定的阅读“障碍”。为了消除这种障碍，教师可以在高三学期教学中，利用高考真题、模拟题调动学生的英语自主阅读能力，使学生不仅具备阅读的能力，还有阅读的兴趣，从而帮助学生更好地提高自己的阅读能力，在高考中发挥出更高的水平。
一、多样题型，满足学生阅读兴趣
高考英语中阅读理解提占中重要地位，学生不仅需要花费大量的时间进行阅读，还需要精准找到有效信息，否则便会出现耗时长、失分大的情况。基于上述情况，教师在日常的教学中，首先要提高学生的阅读兴趣，让学生对高考试卷中的5篇阅读题，产生阅读的兴趣，以高效率、高质量的阅读提高做题的质量与效率。因此，教师可以在课堂中对照考题阅读题的题型搜集多种阅读材料，使学生在多样化的阅读中提高阅读兴趣。
例如，阅读理解说明类的题型，以2019年全国I卷为例，有一篇说明文，主要内容是数据和身份盗窃变得越来越普遍，在指纹扫描等技术昂贵的现状下，介绍了智能键盘，一种新的科技，能够为用户带来安全。这篇阅读内容与学生现实生活关系紧密，也是学生们感兴趣的话题，因此在阅读的时候，很容易便陷入自主阅读的状态中。但是阅读题型还有很多，比如完形填空、语法填空、阅读理解、写作等，这些题型的指向性比较明确，学生需要从细节中找到有效信息、从主旨中获取、从推理中探索、从推断中明确信息。实际上当教师为学生提供多样化的阅读题型之后，学生在阅读中也能够逐渐建立阅读自信，从而产生阅读兴趣。
二、针对讲解，提高学生阅读能力
学生在自主阅读中，经常会遇到很多问题，陌生单词不知其意、短句不知明所以，且大多数学生在此情况下，会产生做题的慌乱感，导致阅读理解做题效率与质量下降，同时也会影响学生们对阅读的兴趣。为此教师在日常生活中，可以将英语高考阅读题、模拟题等作为阅读资源引入课堂，向学生传递一些阅读理解题型的做题技巧，让学生能够在阅读过程中突破种种障碍，加强学生对整个文章的理解与把控，提高学生的英语阅读能力。
以2021年高考乙卷阅读理解A篇文章为例，“The Biggest Stadiums In The Word”世界上最大的体育场。首先，教师让学生自主阅读，并将其中不理解的句子画出来，与其他同学一同讨论，一起进行推断，同时将例子中的成分进行分析，以及其在整个文章的作用等。如“People have been pouring into stadiums since the days of ancient Greece”可以翻译为：自古希腊起，人们就开始涌入体育场馆。首先找出句子结构，主语、谓语、宾语、状语等，然后再提炼出核心词汇，如“pour”作不及物动词表示“涌进;涌出”，可以与into搭配，表示“涌进”。当核心词汇分析完之后，在分析其在文章中的作用，告诉我们一个“事实信息”。当所有的都分析完毕之后，教师再紧接着向下进行分析。实际上，这种针对性的讲解，在经历2-3次之后，便会在高中生的脑海中形成固定的阅读理解分析模式，从而提高学生们的阅读能力。
三、检测结果，强化学生自主阅读
当学生的阅读兴趣与能力都具备之后，教师要开展阅读检测环节，将一些高考真题、模拟题作为测试题，让学生在有限的时间内完成任务，找出正确的答案。在此过程中，教师能够清晰、准确地掌握学生阅读的缺陷有哪些，同时也能够对学生的阅读能力提升做进一步的努力。此外，教师在检测结束之后，要给予学生适当的鼓励，让学生在自主阅读中建立自信心，从而更主动、积极地进行英语阅读。例如，教师从2021年的英语高考阅读真题中，找出适合的阅读题，让学生在15分钟之内完成阅读材料的阅读，并回答相关问题。此时教师可以走下讲台观察学生的阅读情况，以及做题正确率，最后挑选几名学生分享自己的阅读经验与答案。最后教师给予鼓励，同时也对学生出现的“信息不准确”“单词不理解”等问题，进行改善。
综上所述，高考题对高三学生而言，具有一定的吸引力，不仅是对未来高考的一种尝试性渴望，还是对自己能力检测的一种途径。作为高中英语教师要善于利用高考题，发挥出其最大的教育意义与价值，对学生的自主阅读能力、兴趣产生强力影响，使学生不仅提高了英语自主阅读综合实力，也对高考题有一定的熟悉度，进而在真正高考的过程中更加沉稳地应用。以上是笔者根据自己的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大同仁产生积极影响。
参考文献：
[1]何丹丹.探讨如何在高中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力[J].中学生英语，2021（28）：110.
[2]陈思.根据阅读题选文的特点，实施英语阅读教学[J].语数外学习（高中版上旬），2020（11）：72.
关键词：高考题;高三英语;自主阅读
近年来，有部分学生在高考之后表示，英语材料阅读内容十分丰富，有的时候无法在短时间内找到有效信息，甚至阅读材料中有部分单词并不认识，所以形成了一定的阅读“障碍”。为了消除这种障碍，教师可以在高三学期教学中，利用高考真题、模拟题调动学生的英语自主阅读能力，使学生不仅具备阅读的能力，还有阅读的兴趣，从而帮助学生更好地提高自己的阅读能力，在高考中发挥出更高的水平。
一、多样题型，满足学生阅读兴趣
高考英语中阅读理解提占中重要地位，学生不仅需要花费大量的时间进行阅读，还需要精准找到有效信息，否则便会出现耗时长、失分大的情况。基于上述情况，教师在日常的教学中，首先要提高学生的阅读兴趣，让学生对高考试卷中的5篇阅读题，产生阅读的兴趣，以高效率、高质量的阅读提高做题的质量与效率。因此，教师可以在课堂中对照考题阅读题的题型搜集多种阅读材料，使学生在多样化的阅读中提高阅读兴趣。
例如，阅读理解说明类的题型，以2019年全国I卷为例，有一篇说明文，主要内容是数据和身份盗窃变得越来越普遍，在指纹扫描等技术昂贵的现状下，介绍了智能键盘，一种新的科技，能够为用户带来安全。这篇阅读内容与学生现实生活关系紧密，也是学生们感兴趣的话题，因此在阅读的时候，很容易便陷入自主阅读的状态中。但是阅读题型还有很多，比如完形填空、语法填空、阅读理解、写作等，这些题型的指向性比较明确，学生需要从细节中找到有效信息、从主旨中获取、从推理中探索、从推断中明确信息。实际上当教师为学生提供多样化的阅读题型之后，学生在阅读中也能够逐渐建立阅读自信，从而产生阅读兴趣。
二、针对讲解，提高学生阅读能力
学生在自主阅读中，经常会遇到很多问题，陌生单词不知其意、短句不知明所以，且大多数学生在此情况下，会产生做题的慌乱感，导致阅读理解做题效率与质量下降，同时也会影响学生们对阅读的兴趣。为此教师在日常生活中，可以将英语高考阅读题、模拟题等作为阅读资源引入课堂，向学生传递一些阅读理解题型的做题技巧，让学生能够在阅读过程中突破种种障碍，加强学生对整个文章的理解与把控，提高学生的英语阅读能力。
以2021年高考乙卷阅读理解A篇文章为例，“The Biggest Stadiums In The Word”世界上最大的体育场。首先，教师让学生自主阅读，并将其中不理解的句子画出来，与其他同学一同讨论，一起进行推断，同时将例子中的成分进行分析，以及其在整个文章的作用等。如“People have been pouring into stadiums since the days of ancient Greece”可以翻译为：自古希腊起，人们就开始涌入体育场馆。首先找出句子结构，主语、谓语、宾语、状语等，然后再提炼出核心词汇，如“pour”作不及物动词表示“涌进;涌出”，可以与into搭配，表示“涌进”。当核心词汇分析完之后，在分析其在文章中的作用，告诉我们一个“事实信息”。当所有的都分析完毕之后，教师再紧接着向下进行分析。实际上，这种针对性的讲解，在经历2-3次之后，便会在高中生的脑海中形成固定的阅读理解分析模式，从而提高学生们的阅读能力。
三、检测结果，强化学生自主阅读
当学生的阅读兴趣与能力都具备之后，教师要开展阅读检测环节，将一些高考真题、模拟题作为测试题，让学生在有限的时间内完成任务，找出正确的答案。在此过程中，教师能够清晰、准确地掌握学生阅读的缺陷有哪些，同时也能够对学生的阅读能力提升做进一步的努力。此外，教师在检测结束之后，要给予学生适当的鼓励，让学生在自主阅读中建立自信心，从而更主动、积极地进行英语阅读。例如，教师从2021年的英语高考阅读真题中，找出适合的阅读题，让学生在15分钟之内完成阅读材料的阅读，并回答相关问题。此时教师可以走下讲台观察学生的阅读情况，以及做题正确率，最后挑选几名学生分享自己的阅读经验与答案。最后教师给予鼓励，同时也对学生出现的“信息不准确”“单词不理解”等问题，进行改善。
综上所述，高考题对高三学生而言，具有一定的吸引力，不仅是对未来高考的一种尝试性渴望，还是对自己能力检测的一种途径。作为高中英语教师要善于利用高考题，发挥出其最大的教育意义与价值，对学生的自主阅读能力、兴趣产生强力影响，使学生不仅提高了英语自主阅读综合实力，也对高考题有一定的熟悉度，进而在真正高考的过程中更加沉稳地应用。以上是笔者根据自己的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大同仁产生积极影响。
参考文献：
[1]何丹丹.探讨如何在高中英语阅读教学中培养学生的自主学习能力[J].中学生英语，2021（28）：110.
[2]陈思.根据阅读题选文的特点，实施英语阅读教学[J].语数外学习（高中版上旬），2020（11）：72.