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摘 要： 为了对每一个阶段学生的学和老师的教进行总结，阶段性的测试必不可少。因为学生的知识储备和认知水平有限，如果让其自己分析试卷就很难达到总结教学的效果，老师对试卷的评讲十分必要。试卷评讲的目的是老师通过分析试卷，反思教学效果，把握学生的学习效果，为下一阶段的教和学提供依据。通过试卷评讲，老师应该思考：下一阶段的教学目标如何分解；重点怎么落实；难点怎么突破；易错点怎么辨析，等等。这样下个阶段的教学重心将更加明朗。
关键词： 试卷评讲 分析试卷 课堂讲评 明确重心
为了对每一个阶段学生的学和老师的教进行总结，阶段性的测试必不可少。因为学生的知识储备和认知水平有限，如果让其分析试卷就很难达到总结教学的效果，这样老师对试卷的评讲就十分必要。为了把这项工作做好，我对“怎样上好高中历史试卷讲评课”进行了仔细研究，以下是我的思考。
一、分析试卷是上好试卷讲评课的前提和基础
1.老师分析试卷，明确教学得失。老师在给学生评卷之前应该认真做一遍试卷，在做题的过程中标注好每个题的考点或者知识点，并且将这个知识点在教材中的页码注在试卷上，方便在评讲过程中让学生查找和标注。这个过程中老师要分析试卷涵盖了多少知识点，有没有全面落实教学目标，以便在评讲课上有针对性地对试卷中没有涉及的个别知识点进行补充测评。
老师要对学生的试卷进行认真分析，对比试卷要落实的教学目标，根据学生的得失分情况，掌握学生的学习目标实现情况，并与学生交流失分原因（盲区，误区，粗心），了解学生的思维过程。例如，哪些是容易马虎粗心做错的题，哪些是没有理解知识而出错的题，还有哪些是涉及主干知识点记忆的题等，都应该逐一分析，以便在评讲过程中做到心中有数，更有利于在回归教材的过程中加深对教材重难点的理解。在试卷阅完之后统计学生每题的得分率，并且做好分析和记录，在这个过程中反思自己在教学过程中的遗漏和不足。这项工作可以和个别学生私下交流，也可以在评讲课上进行。
2.教师要指导学生分析试卷，提高自我纠错能力。很多学生在考试时过失失分很多，一次或两次没有什么，但次数多了便会逐渐失去信心，消减斗志。我们要求学生在试卷发下来以后，首先找出因为自己马虎失分的题，把分加上去，这样有助于提高自信，提醒自己避免不必要的失分。为了让学生把握教材的重难点知识，我们让学生在评讲前对错题进行纠错，并且把题目所涉及的知识点在教材中找出来，把页码标注在试卷上，便于学生在以后复习中提高效率。
二、课堂讲评是上好试卷讲评课的关键和保证
1.老师应备好教案。有的老师认为评卷课，不是新课，不注重编写教案这一环节。教案是教学的设计方案，它有助于提高教学效率。在评卷课中一样有重点，不是每道题必讲；也有难点，需要精心设计教学思路，突破难点；时间有限，讲试卷非常注重时效性，设计好学生活动的环节，甚至精心设计好教学语言，设计好板书。
2.主干知识是评讲的切入点。高中历史课课时有限，不能面面俱到；面面俱到容易让学生产生依赖感，不利于学生自学能力的培养，对自觉的学生来说是不公平的。主干知识是期末考试或者高考考查的对象，从主干知识的切入符合全体学生的利益，有利于试卷评讲的时效性。
3.回顾教材内容，梳理知识脉络。在月考试卷评讲过程中梳理教材知识脉络，帮助学生熟悉教材是一个重要的工作。学生对教材知识体系的熟悉是学生对知识在大脑中编码的过程，在这个过程中有助于学生对知识的记忆和保持，也有利于学生对于知识的提取；这个过程有利于加深学生对知识点的理解，在应用过程中消化吸收知识点，有利于能力的培养。
4.变式提高。学生出现解题困难，除了思维能力限制外，往往是对难点知识的理解有障碍，仅仅讲解相关试题以外，学生恐怕不能对知识点进行比较透彻的理解。这时必要的变式训练能够起到画龙点睛的作用，能够帮助学生理解新课没有很好理解的知识。
5.指导学生自我剖析。在评讲试卷的过程中针对学生中犯的较为典型的错误让学生进行自我剖析，并请部分学生在课堂上说出自己在做题时的思考过程，让其他学生在做题时避免出现同样的错误；如果某道题目比较难，就可以请答正确的学生给其他学生分析自己答题的思路，让其他学生觉得他能想到我也能想到，从而培养攻克难题的信心。
6.强调考试心理和应试技巧。考试不仅是对学生知识掌握情况的考查，而且要求学生有良好的考试心理。比如有的学生在平时考试中不认真对待，每次考试总是考不出最好的成绩，但总认为自己能够在最后的期末考试或者高考中再认真考试，殊不知他已经养成了不认真的习惯，很难改掉。必须要求学生在平时考试养成认真仔细的习惯，强化能力。
三、从试卷评讲中明确教学重心
试卷评讲的目的是老师通过分析试卷，反思教学效果，把握学生的学习效果，为下一阶段的教和学提供依据。通过试卷评讲，老师应该思考：下一阶段的教学目标如何分解；重点怎么落实；难点怎么突破；易错点怎么辨析，等等。这样下个阶段的教学重心将会更加明朗。
试卷评讲课虽然在高一历史课中所占的比重不大，但是它是进行阶段性复习，巩固教材知识的重要手段；能引导学生在不断的反思过程中进行必要的思考，以此提高学生的思维能力和应试能力，为高考奠定良好的基础。
关键词： 试卷评讲 分析试卷 课堂讲评 明确重心
为了对每一个阶段学生的学和老师的教进行总结，阶段性的测试必不可少。因为学生的知识储备和认知水平有限，如果让其分析试卷就很难达到总结教学的效果，这样老师对试卷的评讲就十分必要。为了把这项工作做好，我对“怎样上好高中历史试卷讲评课”进行了仔细研究，以下是我的思考。
一、分析试卷是上好试卷讲评课的前提和基础
1.老师分析试卷，明确教学得失。老师在给学生评卷之前应该认真做一遍试卷，在做题的过程中标注好每个题的考点或者知识点，并且将这个知识点在教材中的页码注在试卷上，方便在评讲过程中让学生查找和标注。这个过程中老师要分析试卷涵盖了多少知识点，有没有全面落实教学目标，以便在评讲课上有针对性地对试卷中没有涉及的个别知识点进行补充测评。
老师要对学生的试卷进行认真分析，对比试卷要落实的教学目标，根据学生的得失分情况，掌握学生的学习目标实现情况，并与学生交流失分原因（盲区，误区，粗心），了解学生的思维过程。例如，哪些是容易马虎粗心做错的题，哪些是没有理解知识而出错的题，还有哪些是涉及主干知识点记忆的题等，都应该逐一分析，以便在评讲过程中做到心中有数，更有利于在回归教材的过程中加深对教材重难点的理解。在试卷阅完之后统计学生每题的得分率，并且做好分析和记录，在这个过程中反思自己在教学过程中的遗漏和不足。这项工作可以和个别学生私下交流，也可以在评讲课上进行。
2.教师要指导学生分析试卷，提高自我纠错能力。很多学生在考试时过失失分很多，一次或两次没有什么，但次数多了便会逐渐失去信心，消减斗志。我们要求学生在试卷发下来以后，首先找出因为自己马虎失分的题，把分加上去，这样有助于提高自信，提醒自己避免不必要的失分。为了让学生把握教材的重难点知识，我们让学生在评讲前对错题进行纠错，并且把题目所涉及的知识点在教材中找出来，把页码标注在试卷上，便于学生在以后复习中提高效率。
二、课堂讲评是上好试卷讲评课的关键和保证
1.老师应备好教案。有的老师认为评卷课，不是新课，不注重编写教案这一环节。教案是教学的设计方案，它有助于提高教学效率。在评卷课中一样有重点，不是每道题必讲；也有难点，需要精心设计教学思路，突破难点；时间有限，讲试卷非常注重时效性，设计好学生活动的环节，甚至精心设计好教学语言，设计好板书。
2.主干知识是评讲的切入点。高中历史课课时有限，不能面面俱到；面面俱到容易让学生产生依赖感，不利于学生自学能力的培养，对自觉的学生来说是不公平的。主干知识是期末考试或者高考考查的对象，从主干知识的切入符合全体学生的利益，有利于试卷评讲的时效性。
3.回顾教材内容，梳理知识脉络。在月考试卷评讲过程中梳理教材知识脉络，帮助学生熟悉教材是一个重要的工作。学生对教材知识体系的熟悉是学生对知识在大脑中编码的过程，在这个过程中有助于学生对知识的记忆和保持，也有利于学生对于知识的提取；这个过程有利于加深学生对知识点的理解，在应用过程中消化吸收知识点，有利于能力的培养。
4.变式提高。学生出现解题困难，除了思维能力限制外，往往是对难点知识的理解有障碍，仅仅讲解相关试题以外，学生恐怕不能对知识点进行比较透彻的理解。这时必要的变式训练能够起到画龙点睛的作用，能够帮助学生理解新课没有很好理解的知识。
5.指导学生自我剖析。在评讲试卷的过程中针对学生中犯的较为典型的错误让学生进行自我剖析，并请部分学生在课堂上说出自己在做题时的思考过程，让其他学生在做题时避免出现同样的错误；如果某道题目比较难，就可以请答正确的学生给其他学生分析自己答题的思路，让其他学生觉得他能想到我也能想到，从而培养攻克难题的信心。
6.强调考试心理和应试技巧。考试不仅是对学生知识掌握情况的考查，而且要求学生有良好的考试心理。比如有的学生在平时考试中不认真对待，每次考试总是考不出最好的成绩，但总认为自己能够在最后的期末考试或者高考中再认真考试，殊不知他已经养成了不认真的习惯，很难改掉。必须要求学生在平时考试养成认真仔细的习惯，强化能力。
三、从试卷评讲中明确教学重心
试卷评讲的目的是老师通过分析试卷，反思教学效果，把握学生的学习效果，为下一阶段的教和学提供依据。通过试卷评讲，老师应该思考：下一阶段的教学目标如何分解；重点怎么落实；难点怎么突破；易错点怎么辨析，等等。这样下个阶段的教学重心将会更加明朗。
试卷评讲课虽然在高一历史课中所占的比重不大，但是它是进行阶段性复习，巩固教材知识的重要手段；能引导学生在不断的反思过程中进行必要的思考，以此提高学生的思维能力和应试能力，为高考奠定良好的基础。