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写作是个动态的思想整合和信息提取的过程，它不仅包含对预先存在的记忆结构的分析，还包括对现时的语篇要求的理解和建构。这就要求英语写作教材的编写既要考虑到学习者已有的知识结构和认知水平，又要考虑到能够提高学生的语言水平、文化背景、语篇知识和认知思维能力。本文拟以图式理论为依据，探讨在写作教材编写中如何引导学生建立和积累写作图式，提高教材编写质量，培养学生的写作能力。