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摘 要：新课程改革提出了向40分钟要质量的号召，教师在组织教学的过程中，除了认真钻研教材，把握教材的重点、难点外，课堂上还应做到如下几点：①让学生明确学习化学的目的和意义；②理论联系实际，特别是将所学理论与热点联系起来；③课堂上增强知识的重现率；④严防拖堂；⑤注意激发学习的热情；⑥教师要有高超的教学艺术激发学生的学习兴趣。
关键词：激发；化学；学习兴趣
新课程改革要求转变教育教学方式，提高教育教学质量。为此，广大教师都积极投身于教学改革的热潮中，想方设法在有限的40分钟里提高自己的教学质量。而学生的学习兴趣是提高教学质量的前提和保证。
兴趣是获得知识，形成技能技巧、开发智力、提高思想觉悟的动力，是学习的先导，是最好的老师。有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之、乐之就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在胸中激荡，以学为乐，欲罢不能。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索，这时，学习对于他们来说是一种乐趣，而不是一种负担。当然就有利于他们取得较好的成绩。实践证明，照本宣科、从概念到概念的推理式教学，就会使学生学习情绪低落，容易感到疲劳，课堂气氛沉闷；相反，教师在课堂上采取多种方法和手段激发学生的学习兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，就能集中注意力，关注教师的讲课。
在化学教学中，应如何激发学生学习化学的兴趣呢？在长期的教学实践中，每位教师都形成了一套行之有效的教学方法，拥有自己独特的教学风格。根据自己几年的教学实践，我认为，教师在组织教学的过程中，除了认真钻研教材，把握教材的重点、难点外，课堂上还应做到如下几点。
1让学生明确学习化学的目的和意义
兴趣是在需要的基础上产生的。一个人不口渴，就不会对白开水产生兴趣。同样道理，学生认为化学对他没有作用，也就不会对化学科产生兴趣。所以在讲授新课之前，必须向学生讲明学习化学的目的意义及要求。学习化学，你对自然界和社会的发展会有更多更新的认识；学了化学，会发现化学其实就在我们身边，化学有趣易学。学生认识了化学的重要性，才会对化学产生兴趣。
2理論联系实际，特别是将所学理论与热点联系起来
很多学生对化学不感兴趣，主要是由于化学有些理论知识与生活没有直接的联系，特别是化学方程式，学生感到枯燥无味。因此教师在讲课过程中，要注意突出化学科实践性强的特点，把课本知识与日常生活中所涉及的问题结合起来，引导学生运用所学知识去分析问题。这样，既帮助学生开拓视野，提高认识，培养能力，又能增加学生对化学的热情，培养和激发学生对化学科的兴趣，从而提高教学效果。
3课堂上增强知识的重现率
“重复是学习之母”，这是经验之谈。根据遗忘规律可知，遗忘的进程总的趋势是先快后慢，青少年对自己所学知识如果在当天内复习，可以记住57.3%；第二天复习可记住39.5%；第三天复习，可以记住17.5%……，从上述数字可以看到，在越短的时间内重现所学的知识，便越容易记牢。如果在课堂上增加知识的重现率，会便于学生当堂消化所学知识，使学生内心觉得该科目容易学，引起其对本学科的偏爱，从而达到自己的目的。
4注意激发学习的热情
对学习有热情，就会激励着学生克服困难努力学习，热情保持就会变成兴趣。因此，激发学生学习的热情，是培养兴趣的关键。如何培养学生的热情？首先，以情激情，通过教师讲课时的语言表情、面部表情和身段表情等把学生带入心弛神往的美好境界。其次，导之以法，教师要讲究教学方法，坚持讲练结合，启发学生动脑动手，通过讲课有幽默、有笑声、有沉思、有争论，热情洋溢，生动活泼，调节课堂气氛。再次，融洽师生关系，促使学生喜欢听课，所谓“亲其师信其道”，从而大大提高学习热情，进而激发学习化学的兴趣。
5教师要有高超的教学艺术激发学生的学习兴趣
5.1巧设悬念激趣
悬念具有很大的诱惑力，给人造成一种跃跃欲试和急于求成的紧迫感。教学中，教师先讲一些与新课有关的的新奇事，运用巧妙的提问方法，给学生心理上造成一种期待的情境，使学生急切地追根问底，以引发兴趣。例如，在讲解“分子”一节时，有意识地先不讲教材内容，在黑板上写出这一计算式：“50+50≠100”。通过这一计算式，学生便产生了强烈的悬念，为什么50+50≠100呢？他们迫切地想了解，于是便以焦急的心情地想听老师讲解，阅读课文，一直到获得真正的认识。
5.2以良好的开端激趣
良好的开端，是成功的一半。因此，我们要重视“导入新课”这一环节。多想办法，精心设计，运用多种教学手段，在课的开始就激起学生的兴趣，吸引学生，创造良好的开端。教学实践证明，经常在上新课前结合教材内容以生活中的现象创设一两个启发性、趣味性的设问导入新课，能获得较好的教学效果。
5.3创设情境激趣
课堂上创设情境方法很多，我谈谈下面的两种方法：
讲故事的引趣方法。通过讲述生动具体，与课本知识内容有关的故事，创设形象逼真的情境，引起学生浓厚的兴趣。如讲《燃烧和缓慢氧化》这一节时，可具体讲述夏夜坟地里的“鬼火”的故事，既为学生反对无神论，又激发学生浓厚的兴趣，在讲盐酸、硝酸性质时，引用著名物理化学家玻尔为避开德国人的搜捕，把金质奖章放入“王水”中溶解的故事。这样的故事，既能活跃课堂气氛，又能使学生受到深刻的思想启迪。
幽默实验的引趣方法。幽默如同相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜。在讲课过程中适当运用多种幽默手法，能使学生感到听课是一种美的享受，要使语言具有幽默感，应注意使语言准确、通俗，生动有时代气息，同时要注意语言的表达艺术。
总之，在化学教学中，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，需要化学教师的良好教育机智大胆向前开拓创新，善于捕捉热点，利用各种方法手段，改进和完善自己的教学方法，这样学生的学习兴趣就会更浓，教学效果就会好。
作者简介：
黄诚妃（1977.05—），女，汉族，广西灵山县人，本科，研究方向：新课程改革背景下学生学习方式的转变。
关键词：激发；化学；学习兴趣
新课程改革要求转变教育教学方式，提高教育教学质量。为此，广大教师都积极投身于教学改革的热潮中，想方设法在有限的40分钟里提高自己的教学质量。而学生的学习兴趣是提高教学质量的前提和保证。
兴趣是获得知识，形成技能技巧、开发智力、提高思想觉悟的动力，是学习的先导，是最好的老师。有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之、乐之就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在胸中激荡，以学为乐，欲罢不能。学生对学习本身产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索，这时，学习对于他们来说是一种乐趣，而不是一种负担。当然就有利于他们取得较好的成绩。实践证明，照本宣科、从概念到概念的推理式教学，就会使学生学习情绪低落，容易感到疲劳，课堂气氛沉闷；相反，教师在课堂上采取多种方法和手段激发学生的学习兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，就能集中注意力，关注教师的讲课。
在化学教学中，应如何激发学生学习化学的兴趣呢？在长期的教学实践中，每位教师都形成了一套行之有效的教学方法，拥有自己独特的教学风格。根据自己几年的教学实践，我认为，教师在组织教学的过程中，除了认真钻研教材，把握教材的重点、难点外，课堂上还应做到如下几点。
1让学生明确学习化学的目的和意义
兴趣是在需要的基础上产生的。一个人不口渴，就不会对白开水产生兴趣。同样道理，学生认为化学对他没有作用，也就不会对化学科产生兴趣。所以在讲授新课之前，必须向学生讲明学习化学的目的意义及要求。学习化学，你对自然界和社会的发展会有更多更新的认识；学了化学，会发现化学其实就在我们身边，化学有趣易学。学生认识了化学的重要性，才会对化学产生兴趣。
2理論联系实际，特别是将所学理论与热点联系起来
很多学生对化学不感兴趣，主要是由于化学有些理论知识与生活没有直接的联系，特别是化学方程式，学生感到枯燥无味。因此教师在讲课过程中，要注意突出化学科实践性强的特点，把课本知识与日常生活中所涉及的问题结合起来，引导学生运用所学知识去分析问题。这样，既帮助学生开拓视野，提高认识，培养能力，又能增加学生对化学的热情，培养和激发学生对化学科的兴趣，从而提高教学效果。
3课堂上增强知识的重现率
“重复是学习之母”，这是经验之谈。根据遗忘规律可知，遗忘的进程总的趋势是先快后慢，青少年对自己所学知识如果在当天内复习，可以记住57.3%；第二天复习可记住39.5%；第三天复习，可以记住17.5%……，从上述数字可以看到，在越短的时间内重现所学的知识，便越容易记牢。如果在课堂上增加知识的重现率，会便于学生当堂消化所学知识，使学生内心觉得该科目容易学，引起其对本学科的偏爱，从而达到自己的目的。
4注意激发学习的热情
对学习有热情，就会激励着学生克服困难努力学习，热情保持就会变成兴趣。因此，激发学生学习的热情，是培养兴趣的关键。如何培养学生的热情？首先，以情激情，通过教师讲课时的语言表情、面部表情和身段表情等把学生带入心弛神往的美好境界。其次，导之以法，教师要讲究教学方法，坚持讲练结合，启发学生动脑动手，通过讲课有幽默、有笑声、有沉思、有争论，热情洋溢，生动活泼，调节课堂气氛。再次，融洽师生关系，促使学生喜欢听课，所谓“亲其师信其道”，从而大大提高学习热情，进而激发学习化学的兴趣。
5教师要有高超的教学艺术激发学生的学习兴趣
5.1巧设悬念激趣
悬念具有很大的诱惑力，给人造成一种跃跃欲试和急于求成的紧迫感。教学中，教师先讲一些与新课有关的的新奇事，运用巧妙的提问方法，给学生心理上造成一种期待的情境，使学生急切地追根问底，以引发兴趣。例如，在讲解“分子”一节时，有意识地先不讲教材内容，在黑板上写出这一计算式：“50+50≠100”。通过这一计算式，学生便产生了强烈的悬念，为什么50+50≠100呢？他们迫切地想了解，于是便以焦急的心情地想听老师讲解，阅读课文，一直到获得真正的认识。
5.2以良好的开端激趣
良好的开端，是成功的一半。因此，我们要重视“导入新课”这一环节。多想办法，精心设计，运用多种教学手段，在课的开始就激起学生的兴趣，吸引学生，创造良好的开端。教学实践证明，经常在上新课前结合教材内容以生活中的现象创设一两个启发性、趣味性的设问导入新课，能获得较好的教学效果。
5.3创设情境激趣
课堂上创设情境方法很多，我谈谈下面的两种方法：
讲故事的引趣方法。通过讲述生动具体，与课本知识内容有关的故事，创设形象逼真的情境，引起学生浓厚的兴趣。如讲《燃烧和缓慢氧化》这一节时，可具体讲述夏夜坟地里的“鬼火”的故事，既为学生反对无神论，又激发学生浓厚的兴趣，在讲盐酸、硝酸性质时，引用著名物理化学家玻尔为避开德国人的搜捕，把金质奖章放入“王水”中溶解的故事。这样的故事，既能活跃课堂气氛，又能使学生受到深刻的思想启迪。
幽默实验的引趣方法。幽默如同相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜。在讲课过程中适当运用多种幽默手法，能使学生感到听课是一种美的享受，要使语言具有幽默感，应注意使语言准确、通俗，生动有时代气息，同时要注意语言的表达艺术。
总之，在化学教学中，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，需要化学教师的良好教育机智大胆向前开拓创新，善于捕捉热点，利用各种方法手段，改进和完善自己的教学方法，这样学生的学习兴趣就会更浓，教学效果就会好。
作者简介：
黄诚妃（1977.05—），女，汉族，广西灵山县人，本科，研究方向：新课程改革背景下学生学习方式的转变。