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随着初中思想品德教材改革的推进，一本本新教材呈现在老师和学生面前，新教材一方面对学生的培养目标、道德要求等作了调整，使其更加符合当前青少年身心发展特点和当今社会的人才培养目标；另一方面，也对教师提出了更高的要求。笔者结合多年的教学实践和对他人教学经验的总结，在此就新形势下思想品德教法的转变进行一些探讨。
一、创设和谐、民主的课堂学习环境，增强学生的主体意识
传统的思想品德课堂教学有三大缺陷：一是灌输，表现为重视“知识世界”，片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视认知规律和学生的学习意愿；二是封闭，表现为忽视“社会世界”，为了适应考试的需要，而把学生的思想和思维禁锢在课堂中；三是脱离，表现为漠视学生的“心灵世界”，课堂教学脱离学生的思想和生活，脱离社会实践，教师包办代替，学生无真正意义的生活和情感体验。
和谐、民主的课堂学习氛围是提高课堂教学质量的重要前提和基本保证。因此，教师要在教学中放下架子，摒弃“师道尊严”，以学生朋友的身份，参与到教学中来，真诚坦率地亲近学生，与学生交流感情，设身处地为学生着想。同时，教师在处理教与学的关系时，应认识到学生是主体、教师是主导，避免“满堂灌”。在课堂上教师要想方设法让学生动起来、活起来，使其始终处于一种积极思考的状态，充分发挥学生的主体作用，只有这样，学生才能“亲其师，信其道，乐其学”，始终保持积极昂扬的学习激情。
二、发挥教材在教学中的作用，培养学生的理解能力
现在的学生有敏锐的思维和观察世界的独特视角：他们能够问倒老师，能够挖掘教材没有涉及的内容。要想让学生超越教师，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，而不是让学生被动接受现成的答案。新形势下，教师应充分发挥教材在教学中的作用，培养学生的创新能力及理解能力。
新教材不同于以往的教材，它的内容更加精炼、更加新颖、更加贴近学生生活，在形式上力求突出直观性、多样性、趣味性。新教材围绕教学目标和能力目标，引入了大量的生活范例及“相关链接”内容，巧妙设疑，隐藏观点。因此，领会教材，以本为本，是搞好课堂教学的关键。教材的这一变化要求教师立足课本，课前把握课标、精心备课、吃透教材，课中突出重点和难点，与学生一道灵活运用启发式、讨论式等教学方法，解读教材范例，揭示观点，联系生活实际，运用观点。教师只有全面理解把握教材，才能圆满完成课程标准所规定的教学任务，学生也才能在这种教学中掌握知识、提高能力。
三、利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣和自主创新能力
学生通过体验和探究，了解生活，关注科学，走向社会。这样的思想品德学习，能让学生感受自然、发现社会、品味人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、最终解决问题的能力以及适应未来社会生活的能力。这样的思想品德学习能使学生的身心得到全面发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。
学生有了学习兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。多媒体教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，以声、色、文、形作用于人的耳、眼、脑等多个器官，使教学容量增大、内容更加充实、形象更加生动，使一些抽象难懂的理论变得具体生动，易于被学生接受。多媒体教学所创设的教学情境，具有激发兴趣、启迪思维的作用，既能弥补教材的不足，又能体现因材施教的原则，因此，我们要充分利用好这一教学手段，以提高思想品德课的教学效果。利用多媒体教学，是优化课堂教学的重要条件，有条件的情况下，教师可以根据教材要求，通过报刊杂志、广播电视收集相关资料，利用互联网下载有关信息和图片，围绕教材制成多媒体课件。
四、积极参与社会实践活动，培养学生的实践能力
教学不单纯是教师教、学生学的过程，更重要的是要突出学生的独立思考、独立判断，是学生追求真实、探索真知、掌握真理的过程。在全社会呼唤素质教育的今天，课堂上短短的几十分钟显然已经不能满足学生的需求，无论是知识的积累、能力的培养，还是情感的体验，都要求学生必须走出课堂、走向社会、关注人生。课堂教学应当关注学生的生命体验，使学生努力学会从不同方面丰富自己的知识世界，将知识世界与现实世界联系起来。
学生知识的获取和能力的培养，不外乎两种途径，课堂学习和课外实践，课内所获取的是理性认识，抽象难懂，而从课外实践中获取的是感性认识，具体形象，只有通过大量的社会实践获取感性材料，才能加深对理性知识的理解。而理性的认识也只有回到实践中去，才能得到检验和发展，实践一认识一再实践一再认识，这是马克思主义认识论的重要内容。因此，教师在抓好课堂教学的同时，还应充分挖掘当地的各种有益的教学资源，积极鼓励学生参与社会实践，如开展红色旅游，对学生进行爱国主义教育；深入到企业、居民家中，了解我国经济发展和人民生活水平提高的事例，加深对我国国情、国策的理解……另一方面，学生也应主动将理论与实际结合起来，运用所学知识分析问题、解决问题，如进行社会调查、评析时政热点、解答生活疑难等。
当然，优秀的思想品德教学，必须灵活运用多种方法，因地制宜，因材施教，将课内与课外有机结合起来，只有这样，才能适应现代教学的需要。
一、创设和谐、民主的课堂学习环境，增强学生的主体意识
传统的思想品德课堂教学有三大缺陷：一是灌输，表现为重视“知识世界”，片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视认知规律和学生的学习意愿；二是封闭，表现为忽视“社会世界”，为了适应考试的需要，而把学生的思想和思维禁锢在课堂中；三是脱离，表现为漠视学生的“心灵世界”，课堂教学脱离学生的思想和生活，脱离社会实践，教师包办代替，学生无真正意义的生活和情感体验。
和谐、民主的课堂学习氛围是提高课堂教学质量的重要前提和基本保证。因此，教师要在教学中放下架子，摒弃“师道尊严”，以学生朋友的身份，参与到教学中来，真诚坦率地亲近学生，与学生交流感情，设身处地为学生着想。同时，教师在处理教与学的关系时，应认识到学生是主体、教师是主导，避免“满堂灌”。在课堂上教师要想方设法让学生动起来、活起来，使其始终处于一种积极思考的状态，充分发挥学生的主体作用，只有这样，学生才能“亲其师，信其道，乐其学”，始终保持积极昂扬的学习激情。
二、发挥教材在教学中的作用，培养学生的理解能力
现在的学生有敏锐的思维和观察世界的独特视角：他们能够问倒老师，能够挖掘教材没有涉及的内容。要想让学生超越教师，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，而不是让学生被动接受现成的答案。新形势下，教师应充分发挥教材在教学中的作用，培养学生的创新能力及理解能力。
新教材不同于以往的教材，它的内容更加精炼、更加新颖、更加贴近学生生活，在形式上力求突出直观性、多样性、趣味性。新教材围绕教学目标和能力目标，引入了大量的生活范例及“相关链接”内容，巧妙设疑，隐藏观点。因此，领会教材，以本为本，是搞好课堂教学的关键。教材的这一变化要求教师立足课本，课前把握课标、精心备课、吃透教材，课中突出重点和难点，与学生一道灵活运用启发式、讨论式等教学方法，解读教材范例，揭示观点，联系生活实际，运用观点。教师只有全面理解把握教材，才能圆满完成课程标准所规定的教学任务，学生也才能在这种教学中掌握知识、提高能力。
三、利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣和自主创新能力
学生通过体验和探究，了解生活，关注科学，走向社会。这样的思想品德学习，能让学生感受自然、发现社会、品味人生，从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、最终解决问题的能力以及适应未来社会生活的能力。这样的思想品德学习能使学生的身心得到全面发展，为他们的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。
学生有了学习兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。多媒体教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，以声、色、文、形作用于人的耳、眼、脑等多个器官，使教学容量增大、内容更加充实、形象更加生动，使一些抽象难懂的理论变得具体生动，易于被学生接受。多媒体教学所创设的教学情境，具有激发兴趣、启迪思维的作用，既能弥补教材的不足，又能体现因材施教的原则，因此，我们要充分利用好这一教学手段，以提高思想品德课的教学效果。利用多媒体教学，是优化课堂教学的重要条件，有条件的情况下，教师可以根据教材要求，通过报刊杂志、广播电视收集相关资料，利用互联网下载有关信息和图片，围绕教材制成多媒体课件。
四、积极参与社会实践活动，培养学生的实践能力
教学不单纯是教师教、学生学的过程，更重要的是要突出学生的独立思考、独立判断，是学生追求真实、探索真知、掌握真理的过程。在全社会呼唤素质教育的今天，课堂上短短的几十分钟显然已经不能满足学生的需求，无论是知识的积累、能力的培养，还是情感的体验，都要求学生必须走出课堂、走向社会、关注人生。课堂教学应当关注学生的生命体验，使学生努力学会从不同方面丰富自己的知识世界，将知识世界与现实世界联系起来。
学生知识的获取和能力的培养，不外乎两种途径，课堂学习和课外实践，课内所获取的是理性认识，抽象难懂，而从课外实践中获取的是感性认识，具体形象，只有通过大量的社会实践获取感性材料，才能加深对理性知识的理解。而理性的认识也只有回到实践中去，才能得到检验和发展，实践一认识一再实践一再认识，这是马克思主义认识论的重要内容。因此，教师在抓好课堂教学的同时，还应充分挖掘当地的各种有益的教学资源，积极鼓励学生参与社会实践，如开展红色旅游，对学生进行爱国主义教育；深入到企业、居民家中，了解我国经济发展和人民生活水平提高的事例，加深对我国国情、国策的理解……另一方面，学生也应主动将理论与实际结合起来，运用所学知识分析问题、解决问题，如进行社会调查、评析时政热点、解答生活疑难等。
当然，优秀的思想品德教学，必须灵活运用多种方法，因地制宜，因材施教，将课内与课外有机结合起来，只有这样，才能适应现代教学的需要。