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【中图分类号】G623.71
学困生是指由于学习方法不当、学习效率低、学习动力不足等各种原因导致的学习成绩较差的学生。
学困生的产生一方面学生难辞其咎，另一方面老师也难逃干系。有的老师认为只要他们不影响上课，学不学都无所谓，考学只需要尖子生。由于个别老师的不负责任，学困生越来越多。其实，学困生的问题如果没有解决好，不仅影响到学生自己的前途、学校的教育教学质量，而且还对社会造成严重的危害，成为社会稳定的重大隐患。因此，我们老师不能忽视学困生，更不能轻率地处理学困生问题。那么怎样转化学困生呢?我认为，音乐心是转化学困生的桥梁。
音乐的力量是无穷的，学困生更需要音乐。
首先，要尊重、理解、宽容学困生。学困生也有想学好的愿望，因为自己成绩差，他们苦恼过、痛苦过，他们骂自己恨自己并由此产生了自卑心理，甚至想放弃学习......没有天生的弱者，他们之所以"学困"，不是一方面原因造成的，但是这种状况不是一成不变的。面对这些年幼无知的学困生，我们应该给予他们更多的尊重、理解、宽容。这样做不仅能使他们脆弱的心灵少受打击，而且还可以使他们得到更多的发展机会。我发现有些学困生在七年级最初入学时很用功，学习成绩还不错，只是由于后来的贪玩、懒惰等不好的习惯，导致不会的东西越来越多，成绩越来越低，以至于造成现在这种不好的局面。即使这样，他们的内心深处也同样存在着非常强烈的想要学好的渴望。只是不懂的东西太多了，他们想学也心有余而力不足了。如果这时候，老师不特别关注他们，同学们也不去帮助，他们很可能会自暴自弃，破罐子破摔。这是存在于学困生中的一种极其普遍的现象
其次，音乐教师要赏识学困生，善于捕捉他們的闪光点。学生成绩差，只能说明他在某一阶段的学习出现了障碍，仅仅是学习一方面的事，不能因为这一点的失误就否定了他的全部优点。所以，老师对学困生的评价要全方位，而且尽可能从多方面引导。如果发现他在学习上稍有进步，就要不失时机地当众表扬："你很棒！你的进步简直是了不起的飞跃！如果......你将......。"如果一学困生忽然灵机一动，提出了一个很有价值的问题，这时老师要用夸张似的语言表扬"提出一个问题往往比解决一个问题更伟大，你的思维真了不起"。这样，学生会因为老师的一句表扬改变自己，向着老师指定的方向努力发展。尽管这种表扬掺杂了许多水分，但这种水分到一定程度会变成浓度很大的燃料助剂，推动学生一生一世的进步。这种进步在学习阶段是动力，在工作阶段是勇气，在做人阶段是信心，原来我并不差。
赏识学困生，无论课内还是课外，老师都要细心，再细心。教育的过程是感情沟通的过程，尤其是对学困生，老师更要用真情去感化他们，让师生在情感上产生共鸣，最终让学生达到"亲其师，信其道"的效果。我对我班的几名学困生是这样做的：平时，我故意没事找事和他们说话，从班里的笑话到家里的情况，从校外的奇闻到书上的故事......慢慢的，他们对我逐渐产生了亲近感，在校园里看到我，老远就开始喊；他们也更愿意上我的课了。课下，我对他们进行指导和培训，让他们上课替我演小品，不断为他们制造在同学们面前展示的机会，让他们不断品尝胜利的喜悦。果然，不到一个月，他们在我的课堂上变了，不大瞌睡了，抢着回答问题的次数多了，回答问题的准确率也越来越高。
我班有名学困生，老师说起都摇头，同学们也都嘲笑他，他经常和同学们闹矛盾，还经常骂人。后来，有一次，我上完课，刚要走，这名同学的小组长找我，说他们组不要这个同学了，要求把他调走，我就一再替他辩解。如果在以前，谁要敢说他一点不是，他早该骂了。但这次，他站在教室外面，没有说话，脸红红的，看着我在教室里替他辩解，眼里闪着泪光。从这次事件后，这名学生再也没骂过人，还成了我的课堂小助手。
三、音乐课上要激发学困生的学习兴趣，树立"我一定能成功"的信心。
教师认为学生基础差，总担心学生不理解，于是讲课时唯恐不细。然而教师讲的内容并不能形成学生的真正体验，教师越讲越着急，学生就越听不懂，越不懂就越烦躁，随之就放弃听课。其实，教师要对学困生"对症下药"，引导他们先动口，后动手，最后要动脑，获得真正的成功体验。给他们营造成功的环境和机会，只要能领略一次成功的愉悦，这种高级的"诱饵"将引导学生有事可做，这时激发他，鼓励他，帮助他克服心理上的障碍。低起点，严要求，小步子快节奏，多活动求变化，快反馈勤矫正，充分挖掘学生的潜能，学困生就能自我控制，为之追求。教师不失时机的暗示其进步表现，从愉悦的成功中感受自己存在的价值与真实性。原来我并不是学习上的矮子，我也能成功，我终于成功了。
教育家朱永新说，我们培养一个人，就是培养他的自信心；我们摧毁一个人，也就是摧毁他的自信心。
我们理解学困生，宽容学困生，尊重、赏识他们，为他们创造尝试的机会，其实都是用音乐帮他们找回自信心。
如果我们老师能像音乐自己的孩子一样重视学困生，少点讽刺挖苦，多点鼓励赏识；如果我们老师在备课时既备优秀生，又备学困生；如果我们老师能把学困生的学习效果作为衡量自己教学效果的标准......那么，终有一天，我们面前的"丑小鸭"会变成美丽的"白天鹅"。
总之，音乐教师要正确对待学困生，倾注一片爱心，帮助学生获得成功的欲望，创造条件使学生在尝试中不断成功，最终自己获得成功。学习上的成功可以促进其各方面获得成功，进而推动素质教育的全面发展。
学困生是指由于学习方法不当、学习效率低、学习动力不足等各种原因导致的学习成绩较差的学生。
学困生的产生一方面学生难辞其咎，另一方面老师也难逃干系。有的老师认为只要他们不影响上课，学不学都无所谓，考学只需要尖子生。由于个别老师的不负责任，学困生越来越多。其实，学困生的问题如果没有解决好，不仅影响到学生自己的前途、学校的教育教学质量，而且还对社会造成严重的危害，成为社会稳定的重大隐患。因此，我们老师不能忽视学困生，更不能轻率地处理学困生问题。那么怎样转化学困生呢?我认为，音乐心是转化学困生的桥梁。
音乐的力量是无穷的，学困生更需要音乐。
首先，要尊重、理解、宽容学困生。学困生也有想学好的愿望，因为自己成绩差，他们苦恼过、痛苦过，他们骂自己恨自己并由此产生了自卑心理，甚至想放弃学习......没有天生的弱者，他们之所以"学困"，不是一方面原因造成的，但是这种状况不是一成不变的。面对这些年幼无知的学困生，我们应该给予他们更多的尊重、理解、宽容。这样做不仅能使他们脆弱的心灵少受打击，而且还可以使他们得到更多的发展机会。我发现有些学困生在七年级最初入学时很用功，学习成绩还不错，只是由于后来的贪玩、懒惰等不好的习惯，导致不会的东西越来越多，成绩越来越低，以至于造成现在这种不好的局面。即使这样，他们的内心深处也同样存在着非常强烈的想要学好的渴望。只是不懂的东西太多了，他们想学也心有余而力不足了。如果这时候，老师不特别关注他们，同学们也不去帮助，他们很可能会自暴自弃，破罐子破摔。这是存在于学困生中的一种极其普遍的现象
其次，音乐教师要赏识学困生，善于捕捉他們的闪光点。学生成绩差，只能说明他在某一阶段的学习出现了障碍，仅仅是学习一方面的事，不能因为这一点的失误就否定了他的全部优点。所以，老师对学困生的评价要全方位，而且尽可能从多方面引导。如果发现他在学习上稍有进步，就要不失时机地当众表扬："你很棒！你的进步简直是了不起的飞跃！如果......你将......。"如果一学困生忽然灵机一动，提出了一个很有价值的问题，这时老师要用夸张似的语言表扬"提出一个问题往往比解决一个问题更伟大，你的思维真了不起"。这样，学生会因为老师的一句表扬改变自己，向着老师指定的方向努力发展。尽管这种表扬掺杂了许多水分，但这种水分到一定程度会变成浓度很大的燃料助剂，推动学生一生一世的进步。这种进步在学习阶段是动力，在工作阶段是勇气，在做人阶段是信心，原来我并不差。
赏识学困生，无论课内还是课外，老师都要细心，再细心。教育的过程是感情沟通的过程，尤其是对学困生，老师更要用真情去感化他们，让师生在情感上产生共鸣，最终让学生达到"亲其师，信其道"的效果。我对我班的几名学困生是这样做的：平时，我故意没事找事和他们说话，从班里的笑话到家里的情况，从校外的奇闻到书上的故事......慢慢的，他们对我逐渐产生了亲近感，在校园里看到我，老远就开始喊；他们也更愿意上我的课了。课下，我对他们进行指导和培训，让他们上课替我演小品，不断为他们制造在同学们面前展示的机会，让他们不断品尝胜利的喜悦。果然，不到一个月，他们在我的课堂上变了，不大瞌睡了，抢着回答问题的次数多了，回答问题的准确率也越来越高。
我班有名学困生，老师说起都摇头，同学们也都嘲笑他，他经常和同学们闹矛盾，还经常骂人。后来，有一次，我上完课，刚要走，这名同学的小组长找我，说他们组不要这个同学了，要求把他调走，我就一再替他辩解。如果在以前，谁要敢说他一点不是，他早该骂了。但这次，他站在教室外面，没有说话，脸红红的，看着我在教室里替他辩解，眼里闪着泪光。从这次事件后，这名学生再也没骂过人，还成了我的课堂小助手。
三、音乐课上要激发学困生的学习兴趣，树立"我一定能成功"的信心。
教师认为学生基础差，总担心学生不理解，于是讲课时唯恐不细。然而教师讲的内容并不能形成学生的真正体验，教师越讲越着急，学生就越听不懂，越不懂就越烦躁，随之就放弃听课。其实，教师要对学困生"对症下药"，引导他们先动口，后动手，最后要动脑，获得真正的成功体验。给他们营造成功的环境和机会，只要能领略一次成功的愉悦，这种高级的"诱饵"将引导学生有事可做，这时激发他，鼓励他，帮助他克服心理上的障碍。低起点，严要求，小步子快节奏，多活动求变化，快反馈勤矫正，充分挖掘学生的潜能，学困生就能自我控制，为之追求。教师不失时机的暗示其进步表现，从愉悦的成功中感受自己存在的价值与真实性。原来我并不是学习上的矮子，我也能成功，我终于成功了。
教育家朱永新说，我们培养一个人，就是培养他的自信心；我们摧毁一个人，也就是摧毁他的自信心。
我们理解学困生，宽容学困生，尊重、赏识他们，为他们创造尝试的机会，其实都是用音乐帮他们找回自信心。
如果我们老师能像音乐自己的孩子一样重视学困生，少点讽刺挖苦，多点鼓励赏识；如果我们老师在备课时既备优秀生，又备学困生；如果我们老师能把学困生的学习效果作为衡量自己教学效果的标准......那么，终有一天，我们面前的"丑小鸭"会变成美丽的"白天鹅"。
总之，音乐教师要正确对待学困生，倾注一片爱心，帮助学生获得成功的欲望，创造条件使学生在尝试中不断成功，最终自己获得成功。学习上的成功可以促进其各方面获得成功，进而推动素质教育的全面发展。