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众所周知，教学质量是学校的生命线，“课堂效率”又是教学质量的生命线。 有效的课堂是推进“减负增效”工作的主阵地，是践行“轻负高质”的关键。作为一个有智慧的教师，如何正确处理既不加重学生负担，又能有效地提高高考复习质量的关系呢？
一、做到心中有“人”
1、关注学生的情感
著名教育家陶行知先生曾告诫教师，要“爱满天下”；夏丏尊老先生也说过：教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水。教师关爱学生，尊重学生，关注学生的喜怒哀乐，学生充分感受到老师的爱，受教师敬业精神的鼓舞、感动而努力学习，“亲其师，信其道”，教育教学才更有效果。例如，笔者班上的个别学生，因成绩不好而受任课老师的无意冷落，于是便自暴自弃，上课也不认真听讲。了解到这一情况后，笔者便与他们谈心，与他们进行推心置腹的聊天，关心、鼓励他们，在课堂上有意识地予以关注，让他们得到尊重、关怀和鼓励，后来他们对语文学习的积极性显著很高，成绩也有不少进步。教师对学生的信任、关怀和鼓励是非常重要的，没有爱就没有教育。加强师生间的情感交流，使学生更加信任老师，这是学生学好语文的关键所在。
2、关注学生的心理
在语文高考复习过程中，有些教师因时间紧、任务重，容易忽视学生的思想和心理状况，只是一个劲地讲知识，做练习，一律高标准、严要求地向学生施加压力。这种做法是与教育心理学的观点不相符的。因为面临高考的学生，大多数视高考为人生的一道难关，害怕失败，也视之为畏途。据笔者了解， 75%以上的考生表示难以承受因高考而来自学校、家庭和社会的压力，就拿笔者所在的学校而言，往往在每年的3-5月，会有不少高三学生去学校的心理咨询室咨询。要想让语文高考复习有良好的效果，光复习语文本身知识是远远不够的，还必须如同苏霍姆林斯基说的那样“应当首先关心人的心灵的教育……应当特别重视那些培养人的灵魂、意识、情感和信念的知识”，对考生的心理给予关注，帮助考生消除心理障碍。②
二、优化复习技巧
语文高考复习内容枯燥乏味，历时又长（一年时间），而复习效果却不尽如人意，导致很多学生（甚至包括一些理科教师）轻视语文高考复习，总觉得语文高考复习不复习差不多，因而愿意花在语文学科上的时间是少之又少。那么，处于尴尬中的语文教师如何才能带领学生提高复习的效率呢？
1、课堂趣味化
高三的语文老师都清楚：语文挤不过其它学科。如果把提高语文成绩的希望寄托在语文课堂之外的时间，那就等于放弃希望了。所以要提高语文高考复习质量，提高课堂效率是关键。但是语文高考复习的内容又实在枯燥乏味，特别是复习字音、字形、词语（熟语）、病句等语文基础知识时，学生更是苦不堪言。让学生有兴趣复习，愿意花精力去复习，成了高三复习首要考虑的问题。
2、解题技巧化
虽说语文考试解题主要靠平时的积累，但有时提供一些技巧，也能让学生如虎添翼。如对现代文阅读题的回答，学生往往感到无从下笔，笔者整理归纳了部分题型的答题步骤，对学生答题起到拐杖的作用。如作用题，笔者让学生可从这些角度：内容上、结构上、手法上答题；语言特色类，如让分析句式时，笔者告诉学生，一般考到的句式基本上是整散结合或长短结合或两者兼而有之，学生便可巧妙套用以下答案：整散结合的效果——有句式富于变化，生动活泼的效果；长短并用的效果——错落有致，富有变化，读起来朗朗上口。
3、答题规范化
语文试卷有客观题和主观题，在平时的训练中，笔者发现学生在做主观题时，往往要么三言两语敷衍了事，要么天马行空胡写一通，而后便等着老师的答案。长此以往，学生的主观题得分势必十分低下。鉴于此，笔者一方面布置给学生做的主观题少而精，另一方面严格要求学生按答题规范来做。每次复习一个考点，笔者都会规范一下各个知识点的答题步骤，分析各道题的得分点，让学生按点踩分，尽量少失分。并且每次都要求学生一定要动笔，然后从学生的答题中找出典型的错例进行分析，以引导学生下次不再重犯。
三、培养学生的自主学习意识
自主学习主要是强调学生学习的积极的主观能动性和良好的学习习惯。如果在教学的过程中，不能发挥出学生的主观能动性，学生没有良好的学习习惯，可以想象效果会如何。所以，在课堂教学的过程中就要注重培养学生学习的积极主观能动性，让学生养成良好的学习习惯，学生才能自主学习，才能真正地落实“轻负高质”。
1、培养学生的社会责任感，让学生树立远大的理想，使学生心中有明确的目标。所谓“心中有了大目标，千斤重担都能挑；心中没有大目标，半根毛草压弯腰”，没有责任感、没有理想、没有目标，就不可能有追求，一切学习都会成为重负。所以，在高考复习过程中就应利用语文学科的特点渗透有关责任、理想和前途方面的教育。
2、锻炼学生的意志，培养学生会刻苦、会奋斗的精神，能让学生持之以恒地不断求知、探索。“轻负高质”不等于不需要拼搏、不需要奋斗，“轻负高质”不等于投机取巧，而是恰恰相反，“轻负高质”更需要刻苦拼搏、努力奋斗的精神作支撑。一个人如果没有了斗志，没有刻苦拼搏、努力奋斗的精神，就等于躯体没有了骨头，当然，刻苦拼搏、努力奋斗绝不等于没完没了、效率低下的题海战术。学生如果有了刻苦拼搏、努力奋斗的精神，就会从内心激发自己：“我要学！”有了这种精神，学生才能把学习作为一种乐趣，把学习作为一种享受，这样学生才能学得轻松、愉快，而不是把学习作为一种负担、一项苦差事。
3、要善于让学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯同样能促使学生自主学习，因为“有了习惯后，不学习、不认真做事就会感觉不习惯，不自在”。特别是语文这一科，更加要求学生要注重平时的积累。笔者经常对学生强调，在平时的学习中一定要养成积累的习惯，自己准备一本错题本，将平常容易念错的拼音，容易写错的字词，不熟悉的词语（熟语）记在这个错题本上，常常翻翻。
总之，我们教师只有真正地把课堂这一教学主阵地用起来，提高课堂教学的有效性，才能既减轻学生负担，又提高教学质量。愿每一位志在发展教育的同仁，深刻领悟课改精神，不断地摸索，尝试、反思、总结，开辟一条“轻负担，高质量”之路，最终让学生在快乐的学习中实现高考的理想，让教师从教育的幸福感走向教育的成功感。
一、做到心中有“人”
1、关注学生的情感
著名教育家陶行知先生曾告诫教师，要“爱满天下”；夏丏尊老先生也说过：教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水。教师关爱学生，尊重学生，关注学生的喜怒哀乐，学生充分感受到老师的爱，受教师敬业精神的鼓舞、感动而努力学习，“亲其师，信其道”，教育教学才更有效果。例如，笔者班上的个别学生，因成绩不好而受任课老师的无意冷落，于是便自暴自弃，上课也不认真听讲。了解到这一情况后，笔者便与他们谈心，与他们进行推心置腹的聊天，关心、鼓励他们，在课堂上有意识地予以关注，让他们得到尊重、关怀和鼓励，后来他们对语文学习的积极性显著很高，成绩也有不少进步。教师对学生的信任、关怀和鼓励是非常重要的，没有爱就没有教育。加强师生间的情感交流，使学生更加信任老师，这是学生学好语文的关键所在。
2、关注学生的心理
在语文高考复习过程中，有些教师因时间紧、任务重，容易忽视学生的思想和心理状况，只是一个劲地讲知识，做练习，一律高标准、严要求地向学生施加压力。这种做法是与教育心理学的观点不相符的。因为面临高考的学生，大多数视高考为人生的一道难关，害怕失败，也视之为畏途。据笔者了解， 75%以上的考生表示难以承受因高考而来自学校、家庭和社会的压力，就拿笔者所在的学校而言，往往在每年的3-5月，会有不少高三学生去学校的心理咨询室咨询。要想让语文高考复习有良好的效果，光复习语文本身知识是远远不够的，还必须如同苏霍姆林斯基说的那样“应当首先关心人的心灵的教育……应当特别重视那些培养人的灵魂、意识、情感和信念的知识”，对考生的心理给予关注，帮助考生消除心理障碍。②
二、优化复习技巧
语文高考复习内容枯燥乏味，历时又长（一年时间），而复习效果却不尽如人意，导致很多学生（甚至包括一些理科教师）轻视语文高考复习，总觉得语文高考复习不复习差不多，因而愿意花在语文学科上的时间是少之又少。那么，处于尴尬中的语文教师如何才能带领学生提高复习的效率呢？
1、课堂趣味化
高三的语文老师都清楚：语文挤不过其它学科。如果把提高语文成绩的希望寄托在语文课堂之外的时间，那就等于放弃希望了。所以要提高语文高考复习质量，提高课堂效率是关键。但是语文高考复习的内容又实在枯燥乏味，特别是复习字音、字形、词语（熟语）、病句等语文基础知识时，学生更是苦不堪言。让学生有兴趣复习，愿意花精力去复习，成了高三复习首要考虑的问题。
2、解题技巧化
虽说语文考试解题主要靠平时的积累，但有时提供一些技巧，也能让学生如虎添翼。如对现代文阅读题的回答，学生往往感到无从下笔，笔者整理归纳了部分题型的答题步骤，对学生答题起到拐杖的作用。如作用题，笔者让学生可从这些角度：内容上、结构上、手法上答题；语言特色类，如让分析句式时，笔者告诉学生，一般考到的句式基本上是整散结合或长短结合或两者兼而有之，学生便可巧妙套用以下答案：整散结合的效果——有句式富于变化，生动活泼的效果；长短并用的效果——错落有致，富有变化，读起来朗朗上口。
3、答题规范化
语文试卷有客观题和主观题，在平时的训练中，笔者发现学生在做主观题时，往往要么三言两语敷衍了事，要么天马行空胡写一通，而后便等着老师的答案。长此以往，学生的主观题得分势必十分低下。鉴于此，笔者一方面布置给学生做的主观题少而精，另一方面严格要求学生按答题规范来做。每次复习一个考点，笔者都会规范一下各个知识点的答题步骤，分析各道题的得分点，让学生按点踩分，尽量少失分。并且每次都要求学生一定要动笔，然后从学生的答题中找出典型的错例进行分析，以引导学生下次不再重犯。
三、培养学生的自主学习意识
自主学习主要是强调学生学习的积极的主观能动性和良好的学习习惯。如果在教学的过程中，不能发挥出学生的主观能动性，学生没有良好的学习习惯，可以想象效果会如何。所以，在课堂教学的过程中就要注重培养学生学习的积极主观能动性，让学生养成良好的学习习惯，学生才能自主学习，才能真正地落实“轻负高质”。
1、培养学生的社会责任感，让学生树立远大的理想，使学生心中有明确的目标。所谓“心中有了大目标，千斤重担都能挑；心中没有大目标，半根毛草压弯腰”，没有责任感、没有理想、没有目标，就不可能有追求，一切学习都会成为重负。所以，在高考复习过程中就应利用语文学科的特点渗透有关责任、理想和前途方面的教育。
2、锻炼学生的意志，培养学生会刻苦、会奋斗的精神，能让学生持之以恒地不断求知、探索。“轻负高质”不等于不需要拼搏、不需要奋斗，“轻负高质”不等于投机取巧，而是恰恰相反，“轻负高质”更需要刻苦拼搏、努力奋斗的精神作支撑。一个人如果没有了斗志，没有刻苦拼搏、努力奋斗的精神，就等于躯体没有了骨头，当然，刻苦拼搏、努力奋斗绝不等于没完没了、效率低下的题海战术。学生如果有了刻苦拼搏、努力奋斗的精神，就会从内心激发自己：“我要学！”有了这种精神，学生才能把学习作为一种乐趣，把学习作为一种享受，这样学生才能学得轻松、愉快，而不是把学习作为一种负担、一项苦差事。
3、要善于让学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯同样能促使学生自主学习，因为“有了习惯后，不学习、不认真做事就会感觉不习惯，不自在”。特别是语文这一科，更加要求学生要注重平时的积累。笔者经常对学生强调，在平时的学习中一定要养成积累的习惯，自己准备一本错题本，将平常容易念错的拼音，容易写错的字词，不熟悉的词语（熟语）记在这个错题本上，常常翻翻。
总之，我们教师只有真正地把课堂这一教学主阵地用起来，提高课堂教学的有效性，才能既减轻学生负担，又提高教学质量。愿每一位志在发展教育的同仁，深刻领悟课改精神，不断地摸索，尝试、反思、总结，开辟一条“轻负担，高质量”之路，最终让学生在快乐的学习中实现高考的理想，让教师从教育的幸福感走向教育的成功感。