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【关键词】 生物教学；有效性；情感；课堂
提问；生物语言
【中图分类号】 G633.9
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
02—0062—01
随着课程改革的不断深入，如何在生物课堂教学中追求实效，是生物教师普遍关心的问题。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂教学改革的关键和根本要求。那么，怎样提高高中生物课堂教学的有效性呢？
一、发挥情感作用，营造“激情、和谐”的课堂氛围
1. 培养良好的师生感情。师生感情的培养起主导作用的还是教师，用真诚的爱心与责任心来对待学生，学生自会感知，自会感激，进而会主动学习。一位优秀的教师会把自己的学生当成“宝”，认为每一个学生都是可爱的，并且承认学生是有个体差异的，同时还能认识到每个学生都有自己的过人之处，和学生在一起真的很开心。这样的教师在课中课后都是深受学生欢迎的，课堂教学效果在课堂中得以实现，在课后得以升华。
2. 教师要有课堂激情。课堂激情源自于对专业的热爱，对学生的热爱和责任。教师的激情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁地参与课堂、投入学习。没有激情，就激发不了学生的学习积极性，只是教师一个人在讲台上滔滔不绝地讲，学生没有半点回应，整个课堂无比沉闷，这样的课堂必定是无效的。
3. 教师要有真本课堂意识。不论是平时的课堂还是公开课、竞赛课，课堂都应该是真实的。教师和学生在平时交流过程中，产生共识──课堂上教师要将新的知识、基本原理、基本方法，通过适合的方式教给学生，提高学生的能力，并尽可能达到最佳的教学效果。
二、注重有效的课堂提问，实现课堂互动
课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，也是启发学生思维的方法和手段。在中学生物教学中，有效的课堂提问可起到引发学习动机、诱发学习积极性、激发学生求知欲、启发学生的思维和实现教学目标的作用。
课堂提问是课堂互动的重要条件。实现课堂教学互动要具备四个基本条件：营造积极的课堂氛围，培养学生良好的心理状态，重视课堂教学中的多向交往，以及进行激励、约束、情境、知识传授状况与思维等的调控。这四个方面都涉及到课堂提问。因此，教师要精心设计课堂提问，以实现课堂教学的有效互动。
三、准确应用生物教学语言，提高课堂教学效率
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为一名生物教师，应尽量使自己的生物教学语言成为激发学生奋起探索的触发点。笔者认为，教师必须熟悉生物教学语言的特点并充分利用之。
1. 教学语言的科学性。教学语言的科学性体现在传授知识准确无误，用词确切、语意准确上。生物教师在课堂上对一个概念、一种现象或一个实例进行讲解分析时，要考虑语言是否科学，用词是否准确，举例是否恰当。
2. 教学语言的启发性。教师的教学语言富有启发性，可引发学生积极思考，有助于学生展开联想和想象，有助于学生联系已知去解决未知，从而举一反三、触类旁通。生物教学语言的启发性主要体现在教学中适当运用引导语、商讨语、设疑语等方面。
3. 教学语言的趣味性。生物学中有很多有趣的事情、有趣的现象，但若用空洞、死板的语言去描述，再有趣的事情也会变得无趣，而幽默、风趣的语言则可以把原本枯燥的东西说“活”。因此，教師在课堂教学时要多运用趣味性的语言、幽默性的语言，要把语文的风趣幽默与数学的严谨周密融于生物的仪态万千中，使生物课成为学生的所爱。
4. 教学语言的精练性。教师的教学语言要措词精当、言简意赅、干净利落，要能直接揭露事物的本质。怎样用最精练、最易懂的语言把复杂的生命现象、繁琐的生理活动栩栩如生地表达出来，这是生物教师必须思考的问题。
综上所述，要提高生物课堂教学的有效性，教师就要以新课程标准为指导，发挥情感作用，营造“激情、和谐”的课堂氛围，激发学生的学习积极性；注重有效的课堂提问，实现课堂互动，培养学生的自主学习能力；准确应用生物教学语言，激发学生学习生物的兴趣。
编辑：谢颖丽
提问；生物语言
【中图分类号】 G633.9
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
02—0062—01
随着课程改革的不断深入，如何在生物课堂教学中追求实效，是生物教师普遍关心的问题。可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂教学改革的关键和根本要求。那么，怎样提高高中生物课堂教学的有效性呢？
一、发挥情感作用，营造“激情、和谐”的课堂氛围
1. 培养良好的师生感情。师生感情的培养起主导作用的还是教师，用真诚的爱心与责任心来对待学生，学生自会感知，自会感激，进而会主动学习。一位优秀的教师会把自己的学生当成“宝”，认为每一个学生都是可爱的，并且承认学生是有个体差异的，同时还能认识到每个学生都有自己的过人之处，和学生在一起真的很开心。这样的教师在课中课后都是深受学生欢迎的，课堂教学效果在课堂中得以实现，在课后得以升华。
2. 教师要有课堂激情。课堂激情源自于对专业的热爱，对学生的热爱和责任。教师的激情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁地参与课堂、投入学习。没有激情，就激发不了学生的学习积极性，只是教师一个人在讲台上滔滔不绝地讲，学生没有半点回应，整个课堂无比沉闷，这样的课堂必定是无效的。
3. 教师要有真本课堂意识。不论是平时的课堂还是公开课、竞赛课，课堂都应该是真实的。教师和学生在平时交流过程中，产生共识──课堂上教师要将新的知识、基本原理、基本方法，通过适合的方式教给学生，提高学生的能力，并尽可能达到最佳的教学效果。
二、注重有效的课堂提问，实现课堂互动
课堂提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是实现教学反馈的方式之一，也是启发学生思维的方法和手段。在中学生物教学中，有效的课堂提问可起到引发学习动机、诱发学习积极性、激发学生求知欲、启发学生的思维和实现教学目标的作用。
课堂提问是课堂互动的重要条件。实现课堂教学互动要具备四个基本条件：营造积极的课堂氛围，培养学生良好的心理状态，重视课堂教学中的多向交往，以及进行激励、约束、情境、知识传授状况与思维等的调控。这四个方面都涉及到课堂提问。因此，教师要精心设计课堂提问，以实现课堂教学的有效互动。
三、准确应用生物教学语言，提高课堂教学效率
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为一名生物教师，应尽量使自己的生物教学语言成为激发学生奋起探索的触发点。笔者认为，教师必须熟悉生物教学语言的特点并充分利用之。
1. 教学语言的科学性。教学语言的科学性体现在传授知识准确无误，用词确切、语意准确上。生物教师在课堂上对一个概念、一种现象或一个实例进行讲解分析时，要考虑语言是否科学，用词是否准确，举例是否恰当。
2. 教学语言的启发性。教师的教学语言富有启发性，可引发学生积极思考，有助于学生展开联想和想象，有助于学生联系已知去解决未知，从而举一反三、触类旁通。生物教学语言的启发性主要体现在教学中适当运用引导语、商讨语、设疑语等方面。
3. 教学语言的趣味性。生物学中有很多有趣的事情、有趣的现象，但若用空洞、死板的语言去描述，再有趣的事情也会变得无趣，而幽默、风趣的语言则可以把原本枯燥的东西说“活”。因此，教師在课堂教学时要多运用趣味性的语言、幽默性的语言，要把语文的风趣幽默与数学的严谨周密融于生物的仪态万千中，使生物课成为学生的所爱。
4. 教学语言的精练性。教师的教学语言要措词精当、言简意赅、干净利落，要能直接揭露事物的本质。怎样用最精练、最易懂的语言把复杂的生命现象、繁琐的生理活动栩栩如生地表达出来，这是生物教师必须思考的问题。
综上所述，要提高生物课堂教学的有效性，教师就要以新课程标准为指导，发挥情感作用，营造“激情、和谐”的课堂氛围，激发学生的学习积极性；注重有效的课堂提问，实现课堂互动，培养学生的自主学习能力；准确应用生物教学语言，激发学生学习生物的兴趣。
编辑：谢颖丽