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[摘要]复合型人才是集多门理论知识、技能为一体，并且拥有跨学科意识以及创新精神的多功能人才，高校强化复合型人才培养将有助于大学生职业的发展。文章根据当前大学生的就业问题，对复合型人才的培养途径提出了相关建议。
[关键词]复合型人才 大学生 职业发展
[作者简介]殷成志（1979- ），男，江苏连云港人，淮阴师范学院体育学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（江苏 淮阴 223300）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）30-0028-02
根据教育部门统计的数据显示，2013年我国有699万高校毕业生，被称为“最难就业年”，到了2014年又增加了28万，达到727万，就业率一直呈下降趋势，就业形势一年比一年严峻。随着市场经济日益发展，社会和企业对复合型人才的需求越来越大，加之不理想的就业现状，都促使我国教育向着以当代大学生职业发展为导向的人才培养模式发展，即复合型人才培养模式。高度职业化素质的复合型人才在未来的职场竞争中有着更强的竞争力，大学生在日益严峻的就业形势下，择业空间会变得广泛一些，能够有效满足社会经济发展的需求，实现大学生就业与企业人才招聘的无缝对接。
一、当代大学生就业过程中存在的问题
随着社会经济的不断发展，企业对人才的要求越来越高，尤其需要多技能的复合型人才，而从我国大学生就业观与自身的综合素质来看，其在就业过程中存在着很多问题。
1.大学生就业期望过高，择业思想有偏差。当代大学生的择业价值观有些扭曲，他们对未来的就业情况抱有过高的期待，但“高不成低不就”的情况较多。他们只是一味地关注当前的待遇问题，却没有长远的职业规划，这样的择业心态导致他们的择业期待与社会的实际需求之间产生巨大的落差和矛盾。每年都会有几百万大学生毕业，但部分大学生对就业抱有不切实际的想法，无法正确认识自身的价值，往往四处碰壁，错过合适的就业机会。缺乏对自身价值的定位是当代大学生普遍存在的问题，在择业过程中过分地强调企业的社会价值、岗位的经济价值，对宏观就业环境缺乏充分的认识，却忽视自身的综合竞争力，择业思想出现严重偏差是大学生就业难的主要原因。
2.大学生综合能力与企业需求存在差距。人才是决定企业发展的重要因素，所以企业会不断地在社会上搜寻高素质、高技能的复合型人才，以满足企业长期发展的需要。但目前还有很多高校在人才培养的过程中延续传统的教学模式，强调系统理论知识的传授，导致学校只偏重于教师的教学工作，却忽视学生综合素质的提升，导致学生的综合素质下降。大多数学生只是理论知识扎实，但实际动手能力和创新意识不足，人才培养与社会需求无法衔接。
二、培养复合型人才的途径
当代复合型人才培养必须坚持以大学生职业发展为导向，拓展教学教育内涵，坚持以人为本的教学理念，优化育人环境，以大学生职业发展为导向，用校企合作来推动大学生社会实践能力，丰富教学模式，为学生的职业发展奠定坚实的基础，为社会进步、经济发展和企业需求提供复合型人才。
1.发挥高校的基本职能。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，标志我国高校教育改革进入了崭新的阶段，其中明确提出了我国高校的办学目的是全面提高高等教育质量，提高人才培养质量，牢固树立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。这一目标同复合型人才的培养目标不谋而合，要求高等院校探索发挥大学的基本职能，如人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承等职能。高校应将人才培养与科学研究相结合，将社会服务与文化传承相融合，强化人才的综合素质培养。高校应积极探索新的教学制度，帮助大学生参与到科学研究工作中，尤其要重视本科生对创新项目的参与，鼓励学生申报科技创新项目，让科研活动成为培养学生发现问题、解决问题的练兵场，让学生能够在踏入社会前，拥有自主学习的能力。学校还可以让学生了解个人培养计划，参与到人才模式培养、教学改革以及社会实践等领域，学生参与到育人环境的改革进程中会使教学形成良性循环，激发学生对理论知识的学习，并提高其实践能力。
2.丰富教学内容。复合型人才是具有两门或两门以上学科背景的人才。通过文理渗透，实现学科的相互交叉，是现代大学教学改革的方向之一，也是复合型人才培养的重要理念。文理渗透、学科交叉有助于学生获取完善的知识结构、拥有良好的思维方式。大学涵盖自然科学与社会科学等各个领域，具有教学资源优势，为推动大学复合型人才的培养提供了丰富资源。首先，高校应构建一支强大的教师队伍，这支队伍中的教师必须具备文理渗透、学科交叉的观念，同时拥有多学科综合素质，在教学工作中能够以扎实的理论知识、开阔的视野、跨学科的思维为学生讲授知识。其次，高校应构建多学科“文理渗透”的课程选择机制，构建跨学科、跨专业的课程设置，合理调配必修课与选修课的比例，让文科专业的学生能够了解科学技术的发展动态和前沿知识，让理科学生能够对文学、艺术等有所体会和认知；在“化学、物理、数学”等理科课程中渗透文科知识，将人文社会科学的研究方法和思维方式引入到理科教学中，在哲学、文学、艺术等课程中渗透引入理科的研究方式。最后，在高校内营造文理渗透、学科交叉的学术氛围，通过校园文化感染学生，让文化底蕴、学术氛围和大学精神在复合型人才培养中发挥作用。
3.构建科学的考核体系。高校的考核体系是科学合理的，以学生长远的发展为导向。在考核评价体系中，应突出对大学生专业能力、基础能力、创新意识以及实践能力等多方面的考核。对专业知识、动手能力、跨学科意识、创新意识等进行考核，使考核与获取研究生推免资格、奖学金、荣誉称号等均与考核结果挂钩，改变过去“分数决定一切”的考核机制，调动学生的自主学习、自我发展和勇于创新的精神。让主动学习代替被动学习，让长期考核取代考试定一切等，为复合型人才的培养提供良好的考核机制。构建科学的考核体系，要以学生长期的职业发展和兴趣为导向，加大选修课在课程设置上的比例，重视学生的自主学习，重视基础、理论、实践应用，重视对前沿科学技术的了解，重视多学科交叉学习和问题解决能力，提高课程的配置效率，鼓励学生多选修课程，实现以职业发展为导向的复合型人才培养。 4.让大学生参与社会实践。当代大学生缺乏社会实践的磨砺，缺乏适应社会需求的意志。因此，在当代大学生职业发展教育过程中，高校要为大学生创造多种渠道，引导学生参与到社会实践活动中，让学生形成社会责任感、团队合作精神以及持续的学习激情。高校可以与政府、企业进行合作，为复合型人才的培养搭建“产—学—研”结合的学习、实践通道，以免学校过分偏重对理论知识的教学，而忽视培养学生的社会实践能力。借助“产—学—研”的模式还可以培养大学生的动手能力、知识转化能力和环境适应能力，让学生学会正确地处理家庭与工作的关系，让学生更全面地认识自己和社会，丰富学生的人生阅历，为其步入社会，成为高素质的复合型人才奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]别敦荣.论高等学校人才培养模式及其改革[J].中国大学教学，2011（11）.
[2]李进金，杨李娜.高校本科人才培养模式中的关键因素分析[J].辽宁教育研究，2008（5）.
[3]钱路平.当前就业压力下高校人才培养问题研究[D/OL].http：//www.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=0&CurRec=1&recid=&filename=1014124416.
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[4]尹文博.地方综合性大学多样化人才培养模式探析[J].青岛大学师范学院学报，2007（2）.
[5]郑峻.复合性创新性应用型人才培养实践与改革探索——以福建江夏学院为例[J].福建金融管理干部学院学报，2013（4）.
[关键词]复合型人才 大学生 职业发展
[作者简介]殷成志（1979- ），男，江苏连云港人，淮阴师范学院体育学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（江苏 淮阴 223300）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）30-0028-02
根据教育部门统计的数据显示，2013年我国有699万高校毕业生，被称为“最难就业年”，到了2014年又增加了28万，达到727万，就业率一直呈下降趋势，就业形势一年比一年严峻。随着市场经济日益发展，社会和企业对复合型人才的需求越来越大，加之不理想的就业现状，都促使我国教育向着以当代大学生职业发展为导向的人才培养模式发展，即复合型人才培养模式。高度职业化素质的复合型人才在未来的职场竞争中有着更强的竞争力，大学生在日益严峻的就业形势下，择业空间会变得广泛一些，能够有效满足社会经济发展的需求，实现大学生就业与企业人才招聘的无缝对接。
一、当代大学生就业过程中存在的问题
随着社会经济的不断发展，企业对人才的要求越来越高，尤其需要多技能的复合型人才，而从我国大学生就业观与自身的综合素质来看，其在就业过程中存在着很多问题。
1.大学生就业期望过高，择业思想有偏差。当代大学生的择业价值观有些扭曲，他们对未来的就业情况抱有过高的期待，但“高不成低不就”的情况较多。他们只是一味地关注当前的待遇问题，却没有长远的职业规划，这样的择业心态导致他们的择业期待与社会的实际需求之间产生巨大的落差和矛盾。每年都会有几百万大学生毕业，但部分大学生对就业抱有不切实际的想法，无法正确认识自身的价值，往往四处碰壁，错过合适的就业机会。缺乏对自身价值的定位是当代大学生普遍存在的问题，在择业过程中过分地强调企业的社会价值、岗位的经济价值，对宏观就业环境缺乏充分的认识，却忽视自身的综合竞争力，择业思想出现严重偏差是大学生就业难的主要原因。
2.大学生综合能力与企业需求存在差距。人才是决定企业发展的重要因素，所以企业会不断地在社会上搜寻高素质、高技能的复合型人才，以满足企业长期发展的需要。但目前还有很多高校在人才培养的过程中延续传统的教学模式，强调系统理论知识的传授，导致学校只偏重于教师的教学工作，却忽视学生综合素质的提升，导致学生的综合素质下降。大多数学生只是理论知识扎实，但实际动手能力和创新意识不足，人才培养与社会需求无法衔接。
二、培养复合型人才的途径
当代复合型人才培养必须坚持以大学生职业发展为导向，拓展教学教育内涵，坚持以人为本的教学理念，优化育人环境，以大学生职业发展为导向，用校企合作来推动大学生社会实践能力，丰富教学模式，为学生的职业发展奠定坚实的基础，为社会进步、经济发展和企业需求提供复合型人才。
1.发挥高校的基本职能。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，标志我国高校教育改革进入了崭新的阶段，其中明确提出了我国高校的办学目的是全面提高高等教育质量，提高人才培养质量，牢固树立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。这一目标同复合型人才的培养目标不谋而合，要求高等院校探索发挥大学的基本职能，如人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承等职能。高校应将人才培养与科学研究相结合，将社会服务与文化传承相融合，强化人才的综合素质培养。高校应积极探索新的教学制度，帮助大学生参与到科学研究工作中，尤其要重视本科生对创新项目的参与，鼓励学生申报科技创新项目，让科研活动成为培养学生发现问题、解决问题的练兵场，让学生能够在踏入社会前，拥有自主学习的能力。学校还可以让学生了解个人培养计划，参与到人才模式培养、教学改革以及社会实践等领域，学生参与到育人环境的改革进程中会使教学形成良性循环，激发学生对理论知识的学习，并提高其实践能力。
2.丰富教学内容。复合型人才是具有两门或两门以上学科背景的人才。通过文理渗透，实现学科的相互交叉，是现代大学教学改革的方向之一，也是复合型人才培养的重要理念。文理渗透、学科交叉有助于学生获取完善的知识结构、拥有良好的思维方式。大学涵盖自然科学与社会科学等各个领域，具有教学资源优势，为推动大学复合型人才的培养提供了丰富资源。首先，高校应构建一支强大的教师队伍，这支队伍中的教师必须具备文理渗透、学科交叉的观念，同时拥有多学科综合素质，在教学工作中能够以扎实的理论知识、开阔的视野、跨学科的思维为学生讲授知识。其次，高校应构建多学科“文理渗透”的课程选择机制，构建跨学科、跨专业的课程设置，合理调配必修课与选修课的比例，让文科专业的学生能够了解科学技术的发展动态和前沿知识，让理科学生能够对文学、艺术等有所体会和认知；在“化学、物理、数学”等理科课程中渗透文科知识，将人文社会科学的研究方法和思维方式引入到理科教学中，在哲学、文学、艺术等课程中渗透引入理科的研究方式。最后，在高校内营造文理渗透、学科交叉的学术氛围，通过校园文化感染学生，让文化底蕴、学术氛围和大学精神在复合型人才培养中发挥作用。
3.构建科学的考核体系。高校的考核体系是科学合理的，以学生长远的发展为导向。在考核评价体系中，应突出对大学生专业能力、基础能力、创新意识以及实践能力等多方面的考核。对专业知识、动手能力、跨学科意识、创新意识等进行考核，使考核与获取研究生推免资格、奖学金、荣誉称号等均与考核结果挂钩，改变过去“分数决定一切”的考核机制，调动学生的自主学习、自我发展和勇于创新的精神。让主动学习代替被动学习，让长期考核取代考试定一切等，为复合型人才的培养提供良好的考核机制。构建科学的考核体系，要以学生长期的职业发展和兴趣为导向，加大选修课在课程设置上的比例，重视学生的自主学习，重视基础、理论、实践应用，重视对前沿科学技术的了解，重视多学科交叉学习和问题解决能力，提高课程的配置效率，鼓励学生多选修课程，实现以职业发展为导向的复合型人才培养。 4.让大学生参与社会实践。当代大学生缺乏社会实践的磨砺，缺乏适应社会需求的意志。因此，在当代大学生职业发展教育过程中，高校要为大学生创造多种渠道，引导学生参与到社会实践活动中，让学生形成社会责任感、团队合作精神以及持续的学习激情。高校可以与政府、企业进行合作，为复合型人才的培养搭建“产—学—研”结合的学习、实践通道，以免学校过分偏重对理论知识的教学，而忽视培养学生的社会实践能力。借助“产—学—研”的模式还可以培养大学生的动手能力、知识转化能力和环境适应能力，让学生学会正确地处理家庭与工作的关系，让学生更全面地认识自己和社会，丰富学生的人生阅历，为其步入社会，成为高素质的复合型人才奠定坚实的基础。
[参考文献]
[1]别敦荣.论高等学校人才培养模式及其改革[J].中国大学教学，2011（11）.
[2]李进金，杨李娜.高校本科人才培养模式中的关键因素分析[J].辽宁教育研究，2008（5）.
[3]钱路平.当前就业压力下高校人才培养问题研究[D/OL].http：//www.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=0&CurRec=1&recid=&filename=1014124416.
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[4]尹文博.地方综合性大学多样化人才培养模式探析[J].青岛大学师范学院学报，2007（2）.
[5]郑峻.复合性创新性应用型人才培养实践与改革探索——以福建江夏学院为例[J].福建金融管理干部学院学报，2013（4）.