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摘 要：一个学生优秀的品德和进取心主要体现在积极的心理上，它能够发挥学生的心理潜能，用积极乐观的态度面对生活或学习中的困难和挫折。家校合作能够让学生在实践中培养积极的心理品质。为此，阐述积极心理品质的内涵，以家校合作为途径培养学生积极的心理品质。
关键词：家校合作;小学生;积极心理品质;内涵;途径
小学阶段，学生的好奇心和求知欲望最强，外界的不良环境很容易影响学生的心理，降低学生的学习热情，因而心理教育工作对小学生具有重要的作用[1]。新课程改革要求教育教学工作者注重给学生讲授心理健康知识，但是很少让学生有实践的体验，所以学生没有深入认识心理健康品质。教师要注重家校合作的作用，运用新型的教学方法，将学生的积极品质挖掘出来，让学生的心理发展更加健康平稳。
一、小学生积极心理品质培养的内涵
1.体验真诚、宽容、自信，让学生健康成长
学生团结合作的一个首要前提就是真诚和宽容，小学阶段的学生容易和别人沟通交流，小学阶段是建立社交能力的重要时期。教师要挖掘学生真诚善良的心理品质，促进学生的健康成长。真诚相待是人际交往中首要的条件，有利于团队合作的发展，而当下小学教育的教学目标之一就是让小学生有一个纯洁的心理。同时教学工作者要认识到每一个小学生都是一个独立的个体，具有差异性，教师要重视学生自主学习能力和团结合作能力的培养，挖掘学生的领导潜能，发展学生的创新思维，培养学生的社会责任感。从中可以看出，积极的心理品质能够促进学生核心素养的提高，让学生健康成长。
2.满足求知欲望，培养学生乐观、自信的心理
积极的心理品质还有一个重要的内涵就是积极、乐观的人生态度，它能够帮助学生保持愉快的心情。小学生性格活泼，具有很强的好奇心，对外界新鲜的事物会有很大的求知欲望。小学生在处理问题时需要用乐观的心理调节自身的情绪和心态，以免转变成消极的态度。毅力、乐观、宽容、坚强等都是心理品质的重要内涵，不仅能够提高学生的学习成绩，与同学之间友好相处，还能用乐观的心态帮助学生面对任何一件事，反之，不认可学生，学生自身也没有学到什么技能，消极的态度就会找上门，所以，乐观的心态和强烈的求知欲望能够帮助学生形成积极的心理品质。
二、家校合作对小学生积极心理品质培养的途径
1.教育合力，创建家校合作
首先，帮助学生解决消极情绪，建立积极情绪。小学生年龄小，生活经验不足，对待任何一件事物，只要满足自己的需求就会引发好奇心，不会理性对待，也不会正确判断，幼小的心灵很容易受到外界不良事物的影響，为此，学校和家长应该竭尽全力让学生处于积极的状态，消除其不良的情绪，让他们形成积极的心理品质。第一，学校开设的辅导课可以让家长参与，增强家长的教育意识，改变以往家长对待学生学习的观念，让学生处在一个良好的家庭氛围中学习;第二，有些家长具有积极的心理品质，教师可以引导其他家长予以借鉴，弥补自身存在的不足。其次，沟通也必不可免。学校和家长的良好沟通能够帮助学生形成积极的心理品质。现今科技发展迅速，家校之间的沟通方便不少，如微信群和QQ群的交流平台，家长在教师的引导下可以了解学生在学校的日常生活，关注学生的成长过程，获得一些优质的信息，如此，家长和学校对学生的评价也更客观，有利于培养学生的积极心理品质。
2.家校要从学生发展特点出发，提高学习兴趣
虽然小学生的性格活泼，但是没有稳定性，会抵触一些抽象的东西，如时间、理论知识等。教师在实际教学过程中要开展一些比较有趣的活动，使知识生动形象化，不要一板一眼地教学，引进一些小游戏或者小故事，吸引学生的兴趣，在此过程中，家长可以参与学生的教学活动，如“糖衣炮弹”的游戏，教师可以让每个学生的家长将自己孩子的优点写在纸上，之后进行投放，让接收到糖纸的学生说出内心真实的感受，以此增强学生的自信心，让学生感受到学习的快乐。
3.开展家校实践活动，让学生自由成长
小学生的自理能力比较差，学校可以开展一些社会活动，支持家长来参加，观看学生的成长过程。鼓励学生多参与一些实践活动，能够培养学生的社会责任感，提高学生对社会的认知。如学校的一些竞赛、演出，都可以让学生的家长来参加，有利于增强学生参与活动的自信心。比如在中秋节，学校可以举办一个“讲故事”的活动，让家长和学生都在活动中迎接中秋，学生也会感受到学校和家长带来的幸福感，家长在台下看着自己的孩子讲故事，参与孩子的成长过程，有助于学生今后更加健康和积极地成长。
综上所述，家校合作对培养学生积极的心理品质具有重要的意义。学生的成长既离不开学校培育，又离不开家长的关心和爱护。学校要注重加强和学生家长的合作，让学生真正明白积极品质的内涵，促进学生积极健康地发展[2]。
参考文献：
[1]陈杰，俸耀旭，张程.以经典活动提升学生积极心理品质：成都市泡桐树小学积极心理健康教育探索[J].中国德育，2019，10（15）：62-63.
[2]马晓亮.小学生积极心理品质培养的内涵与途径[J].南京晓庄学院学报，2019，18（2）：34-38.
关键词：家校合作;小学生;积极心理品质;内涵;途径
小学阶段，学生的好奇心和求知欲望最强，外界的不良环境很容易影响学生的心理，降低学生的学习热情，因而心理教育工作对小学生具有重要的作用[1]。新课程改革要求教育教学工作者注重给学生讲授心理健康知识，但是很少让学生有实践的体验，所以学生没有深入认识心理健康品质。教师要注重家校合作的作用，运用新型的教学方法，将学生的积极品质挖掘出来，让学生的心理发展更加健康平稳。
一、小学生积极心理品质培养的内涵
1.体验真诚、宽容、自信，让学生健康成长
学生团结合作的一个首要前提就是真诚和宽容，小学阶段的学生容易和别人沟通交流，小学阶段是建立社交能力的重要时期。教师要挖掘学生真诚善良的心理品质，促进学生的健康成长。真诚相待是人际交往中首要的条件，有利于团队合作的发展，而当下小学教育的教学目标之一就是让小学生有一个纯洁的心理。同时教学工作者要认识到每一个小学生都是一个独立的个体，具有差异性，教师要重视学生自主学习能力和团结合作能力的培养，挖掘学生的领导潜能，发展学生的创新思维，培养学生的社会责任感。从中可以看出，积极的心理品质能够促进学生核心素养的提高，让学生健康成长。
2.满足求知欲望，培养学生乐观、自信的心理
积极的心理品质还有一个重要的内涵就是积极、乐观的人生态度，它能够帮助学生保持愉快的心情。小学生性格活泼，具有很强的好奇心，对外界新鲜的事物会有很大的求知欲望。小学生在处理问题时需要用乐观的心理调节自身的情绪和心态，以免转变成消极的态度。毅力、乐观、宽容、坚强等都是心理品质的重要内涵，不仅能够提高学生的学习成绩，与同学之间友好相处，还能用乐观的心态帮助学生面对任何一件事，反之，不认可学生，学生自身也没有学到什么技能，消极的态度就会找上门，所以，乐观的心态和强烈的求知欲望能够帮助学生形成积极的心理品质。
二、家校合作对小学生积极心理品质培养的途径
1.教育合力，创建家校合作
首先，帮助学生解决消极情绪，建立积极情绪。小学生年龄小，生活经验不足，对待任何一件事物，只要满足自己的需求就会引发好奇心，不会理性对待，也不会正确判断，幼小的心灵很容易受到外界不良事物的影響，为此，学校和家长应该竭尽全力让学生处于积极的状态，消除其不良的情绪，让他们形成积极的心理品质。第一，学校开设的辅导课可以让家长参与，增强家长的教育意识，改变以往家长对待学生学习的观念，让学生处在一个良好的家庭氛围中学习;第二，有些家长具有积极的心理品质，教师可以引导其他家长予以借鉴，弥补自身存在的不足。其次，沟通也必不可免。学校和家长的良好沟通能够帮助学生形成积极的心理品质。现今科技发展迅速，家校之间的沟通方便不少，如微信群和QQ群的交流平台，家长在教师的引导下可以了解学生在学校的日常生活，关注学生的成长过程，获得一些优质的信息，如此，家长和学校对学生的评价也更客观，有利于培养学生的积极心理品质。
2.家校要从学生发展特点出发，提高学习兴趣
虽然小学生的性格活泼，但是没有稳定性，会抵触一些抽象的东西，如时间、理论知识等。教师在实际教学过程中要开展一些比较有趣的活动，使知识生动形象化，不要一板一眼地教学，引进一些小游戏或者小故事，吸引学生的兴趣，在此过程中，家长可以参与学生的教学活动，如“糖衣炮弹”的游戏，教师可以让每个学生的家长将自己孩子的优点写在纸上，之后进行投放，让接收到糖纸的学生说出内心真实的感受，以此增强学生的自信心，让学生感受到学习的快乐。
3.开展家校实践活动，让学生自由成长
小学生的自理能力比较差，学校可以开展一些社会活动，支持家长来参加，观看学生的成长过程。鼓励学生多参与一些实践活动，能够培养学生的社会责任感，提高学生对社会的认知。如学校的一些竞赛、演出，都可以让学生的家长来参加，有利于增强学生参与活动的自信心。比如在中秋节，学校可以举办一个“讲故事”的活动，让家长和学生都在活动中迎接中秋，学生也会感受到学校和家长带来的幸福感，家长在台下看着自己的孩子讲故事，参与孩子的成长过程，有助于学生今后更加健康和积极地成长。
综上所述，家校合作对培养学生积极的心理品质具有重要的意义。学生的成长既离不开学校培育，又离不开家长的关心和爱护。学校要注重加强和学生家长的合作，让学生真正明白积极品质的内涵，促进学生积极健康地发展[2]。
参考文献：
[1]陈杰，俸耀旭，张程.以经典活动提升学生积极心理品质：成都市泡桐树小学积极心理健康教育探索[J].中国德育，2019，10（15）：62-63.
[2]马晓亮.小学生积极心理品质培养的内涵与途径[J].南京晓庄学院学报，2019，18（2）：34-38.