摘要：随着网络的高速发展，传统的教育受到了极大的冲击，依托单一的课堂教学已经完全不能满足当前教育教学的需求，教师的信息化教学能力已经成为影响教育质量的一个非常重要的因素。但教师想提升自己的信息化教学能力，光靠自己努力还是不够的，还需要教学单位为教师提供一个良好的能够快速成长的环境。本文依托校园化信息系统，就高校教师信息化教育能力的培养做一个浅要的研究与探讨。
　　关键词：教育教学；信息系统；信息化教学
　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）22-0078-02
　　1 前言
　　不管是传统的教学，还是现在各种网络传播的教学模式，其质量主要依赖于教师，或者制作网络教学媒体的工作者，其也就是充当了教师的角色。当然，大部分的教育者还是集中在各类学校的教师群体中。那么，提升这些教师的信息化教学，乃是迫不及待的大事。
　　因此，任何形式的教学，想提升其教学质量，都必须首要提升教师的教育教学能力。当下，很多学校都已经有了本校的网站，校园网建设也颇有成效，信息化管理平台也在启用，如果多为教师提供一些教育教学方面的平台，相信很多教师的信息化教育教学能力都能够得到一个很大的提升。下面结合本校的信息化管理平台，对教师依托该平台进行的信息化教育能力进行一个简要的阐述，并在教师教育能力提升方面做一个浅析。
　　2 校园化信息管理平台的使用
　　我校采用的校园化信息管理平台，结合了学校的教师管理，教务管理，行政事务处理，教学管理，学生管理等多种功能，可以说是一个多功能教育教学管理平台。全校自上而下，从校领到到普通教师，甚至学生，要求全员参与到该平台中，可以说虽然这种做法有些强制性，但体现出来的效果是及其明顯的，全校教师及学生在的信息化水平都得到了很大的提升。
　　3 完善平台，督促教师提升教育教学能力
　　教师在该信息化管理平台中所参与的和教学有关的模块，主要体现在教学模块中，该模块提供了与教学紧密相关的空中课堂。首先，要求教师能够熟练使用办公软件，将教学资料整理汇总，传统的纸质备课内容，要求强制转变为电子档材料，这是实现信息化教学最基本的一个能力，确保每位教师都能够具备这个基本信息化教学能力；其次，也是对教师信息化教育教学能力的一个更高要求的提升，就是要求教师制作各种有利于教育教学的多媒体教案，每门课程都将在期末进行这方面的评比，做为评选优秀课程的指标之一，不合格课程将得到相应的惩罚，即采取简单的奖惩措施，来激励教师多使用信息化手段；此外，各种精品课程的开发，对教师的信息化水平提出了更高的要求，不仅要制作电子教案，多媒体课件，还需要制作视频教程，并在线参与解答。各种措施紧密贯穿于全校的信息化教育教学中，持之以恒，整个学校的信息化教育教学水平步入一个良好的上升轨道中。
　　4 使用平台，自然提升教师教育教学能力
　　完善平台的教育教学资料，可以说是强制教师使用信息化手段，得到的效果可能不尽相同，然而，当教师真正投入到该信息化管理平台中，将平台运用到课堂教学中，其信息化的教育教育教学水平才真正发挥出来。结合平台的功能，展示平台的资源，配合教师的讲演，通过学生的实践，很好的将一门课程变成一种艺术。这不是一时就能够尽善尽美的体现出来的，需要日积月累的教学经验，配合平时心情汗水制作的电子资源，媒体素材，对平台的熟练使用，以及精进设计的学生参与实践环节，每一样，都是需要花费大量时间和精力去做的。所以，使用平台，是一个持久的过程，教师教育教学能力的提升，同样也是一个持久的过程，不是说说就能够做到的。
　　5 总结
　　从教育的根本目的上来说，教育最需要的乃是质量，而培养教师的信息化教育能力，恰好是符合这一要求的。然培养乃是一个持久的过程，既需要教育主管部门提供一个良好的平台，还需要教师本人自愿的参与，不是简单的、象征性的参与，是需要当做一个目标，贯穿于整个教育生涯中。只有这样，我们的教育事业才能蓬勃发展，我们的后代才会青出于蓝。
　　参考文献：
　　[1] 王海青. 基于高校信息化评价指标体系与方法研究[J]. 时代教育， 2015（3）：89.
　　[2] 党玲侠. 定位于教学服务的高等教育信息化建设的探究[J]. 中国教育学刊， 2014（9）：59-60.
　　[3] 左明慧. 数字化校园环境下高校教师信息化能力的探究[J]. 长春理工大学学报， 2011（1）：23-24.