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中图分类号：G256.1
阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始，阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”为进一步激发孩子的阅读兴趣，感受阅读的乐趣，提高对图书的认识，为家长和孩子之间提供一个读书、交流、展示、共享的大舞台；帮助家长树立健康有效的儿童阅读理念，使幼儿园和家庭充满书香气息.我们幼儿园开展了系列自制图书活动，不仅促进了幼儿的艺术理解力、语言表达力、创造力的发展，还激发幼儿对图书的兴趣，培养了幼儿良好的阅读习惯。
一、各年龄段自制图书的制作方式：
在自制图书的过程中，从内容的构思、素材的积累、材料的收集及设计、制作成册，需要孩子们多种能力。因此针对幼儿的年龄特点，不同的年龄段可以选择不同的制作方式。
小班孩子的图书制作主要采用亲子制作，家长参与活动中，以图片的剪贴、自己照片精选的形式呈现，结合手指点画或印章画的技能让孩子们装饰图书。
中班幼儿主要采用照片与绘画、剪贴、临摹简单画面相结合的形式呈现。
大班幼儿可采经典故事再现、续编为主，适度加入幼儿的创想。孩子们在制作图书的过程中要选择内容、粘贴照片、装饰画面，组织合适的话语来表达事情的经过、发生的情景，其动手能力、想象力、创造力、审美能力得到了不同程度的提高。
二、各年龄段自制图书的具体实施：
小班：
小班自制图书的内容以家长制作照片书为主。从孩子的成长照片书开始。让孩子哭闹的时候可以到照片书里找一找自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，一解“相思”之苦，也可以帮助老师尽快的了解每个孩子的信息及家庭情况。还可以家长和孩子一起制作一本名为《××游记》的图书。丰富了孩子们的讲述内容，激发了幼儿的阅读和交流兴趣，让每个孩子都有表现的机会，增强了自信心。也可以邀请家长来园，与孩子一起制作用废旧图书、图片剪贴的图书。孩子和家长一起动手，有的爸爸妈妈将图案剪下来了，孩子帮忙粘贴，有的孩子在一旁帮忙选择图案等等，孩子和家长在一起其乐融融。
中班：
中班自制图书的内容以教材中的语言活动为自制图书的主体，辅助补充幼儿园的一些大型活动或孩子的节假日活动。前期要了解孩子们的绘画水平，从临摹单幅画面为主。将故事浓缩成一幅较为简单的画面，指导孩子进行临摹，并教给孩子图书的制作方法。然后再将请家长和孩子一起进行亲子制作图书，也可以家长根据孩子讲述的故事内容绘画出多幅画面，孩子帮忙涂色装饰封面、封底，或者家长指导孩子绘画，并帮助孩子记录故事，制作封面、封底。还可以幼儿合作制作多幅画面的图书活动，利用班级的分组，分别选择不同的画面，請幼儿绘画，最后选择好的作品将它们装订起来，制作成合作图书。
大班：
大班的孩子，主要以孩子和家长亲子自制主题共创图书活动为主。给孩子和家长一个主题，可以是一个人物、一个地点，或者一件事情，让家长和孩子围绕这个主题去想象、创编故事。孩子依据自己的生活经验和对事物的理解来想象设计画面，并在家长的帮助下完善画面，附上文字说明，亲子合作，默契无比。最后制作成一本孩子和自己爸爸妈妈合作完成的图书。这一切都凝聚着家长和孩子们的智慧。
三、自制图书系列活动的开展对幼儿的影响
1、激发幼儿阅读的兴趣，提升幼儿自主阅读的能力
有人曾经说过：“合适的书是幼儿自主阅读，并取得较好效果的关键”。而自制图书则恰恰是以孩子的已有发展程度为依据的，因此积极的调动幼儿了的感官，给幼儿带来更多的成就感和阅读的愉悦感，使他们阅读自制的图书时，有了更丰富的想象力和自主性，由于是自己和爸爸妈妈共同创作的故事情节，幼儿在与同伴分享交流图书的内容过程中，也能自信、大胆的表达对故事的理解，在阅读过程中感受快乐和成功，这将进一步激发幼儿的阅读兴趣，从而提升幼儿的自主阅读能力。
2、培养幼儿语言表达的能力，提升幼儿对文字的敏感性
在学前阶段的幼儿，由于他们还不具备书写的能力。因此语言的叙述成了自制图书的重要环节。在自制图书的过程中，幼儿要将平常积累的口头语言转化为书面语言，合理运用某些句式、词语、人称代词等，用恰当的语法，句式来叙述图书画面的内容，提高了幼儿的语言表达及应用能力。在自制图书的过程中，简单的图配文制作，不仅可以使幼儿了解文字的作用及意义，还能提升幼儿对文字的敏感性。
3、引导幼儿感受美和表现美，培养幼儿审美的能力
孩子们在制作图书的过程中要选择内容、粘贴、装饰画面，组织合适的话语来表达事情的经过、发生的情景，其动手能力、想象力、创造力、审美能力得到了不同程度的提高。在感受画面的美感、理解图书文字的基础上，不断获得美的感受，积累表现美的经验。
4、加强幼儿与成人、同伴间的互动，培养幼儿人际交往的能力
在自制图书的过程中，幼儿与家长、教师、同伴都有积极的互动、协作关系。在家长和孩子共同选定主题、选择制作材料、商量图书的文字表达内容及画面的呈现方式等制作过程中不仅可以创造亲子智慧的结晶，还流淌着交融的亲情，促进了幼儿与家长间的互动。
幼儿和同伴的合作更能锻炼幼儿的协作能力，在共同制作图书的过程中，幼儿要和同伴商量图书的文字表述、画面绘制、页码安排，乃至封面、封底的设计等，一系列的环节都是在有效的互动合作中完成，在与同伴的互动交流中获得自信和快乐。
总之，幼儿的自制图书活动，不仅体现了图书的重要价值，而且让幼儿通过自制图书体验了作品的创作过程，了解了图书的来历，理解了图书的意义，为幼儿今后的阅读及写作奠定了坚实的基础，使幼儿愿意以书为师，培养了幼儿热爱图书、珍惜图书及良好的阅读习惯。
阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始，阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”为进一步激发孩子的阅读兴趣，感受阅读的乐趣，提高对图书的认识，为家长和孩子之间提供一个读书、交流、展示、共享的大舞台；帮助家长树立健康有效的儿童阅读理念，使幼儿园和家庭充满书香气息.我们幼儿园开展了系列自制图书活动，不仅促进了幼儿的艺术理解力、语言表达力、创造力的发展，还激发幼儿对图书的兴趣，培养了幼儿良好的阅读习惯。
一、各年龄段自制图书的制作方式：
在自制图书的过程中，从内容的构思、素材的积累、材料的收集及设计、制作成册，需要孩子们多种能力。因此针对幼儿的年龄特点，不同的年龄段可以选择不同的制作方式。
小班孩子的图书制作主要采用亲子制作，家长参与活动中，以图片的剪贴、自己照片精选的形式呈现，结合手指点画或印章画的技能让孩子们装饰图书。
中班幼儿主要采用照片与绘画、剪贴、临摹简单画面相结合的形式呈现。
大班幼儿可采经典故事再现、续编为主，适度加入幼儿的创想。孩子们在制作图书的过程中要选择内容、粘贴照片、装饰画面，组织合适的话语来表达事情的经过、发生的情景，其动手能力、想象力、创造力、审美能力得到了不同程度的提高。
二、各年龄段自制图书的具体实施：
小班：
小班自制图书的内容以家长制作照片书为主。从孩子的成长照片书开始。让孩子哭闹的时候可以到照片书里找一找自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，一解“相思”之苦，也可以帮助老师尽快的了解每个孩子的信息及家庭情况。还可以家长和孩子一起制作一本名为《××游记》的图书。丰富了孩子们的讲述内容，激发了幼儿的阅读和交流兴趣，让每个孩子都有表现的机会，增强了自信心。也可以邀请家长来园，与孩子一起制作用废旧图书、图片剪贴的图书。孩子和家长一起动手，有的爸爸妈妈将图案剪下来了，孩子帮忙粘贴，有的孩子在一旁帮忙选择图案等等，孩子和家长在一起其乐融融。
中班：
中班自制图书的内容以教材中的语言活动为自制图书的主体，辅助补充幼儿园的一些大型活动或孩子的节假日活动。前期要了解孩子们的绘画水平，从临摹单幅画面为主。将故事浓缩成一幅较为简单的画面，指导孩子进行临摹，并教给孩子图书的制作方法。然后再将请家长和孩子一起进行亲子制作图书，也可以家长根据孩子讲述的故事内容绘画出多幅画面，孩子帮忙涂色装饰封面、封底，或者家长指导孩子绘画，并帮助孩子记录故事，制作封面、封底。还可以幼儿合作制作多幅画面的图书活动，利用班级的分组，分别选择不同的画面，請幼儿绘画，最后选择好的作品将它们装订起来，制作成合作图书。
大班：
大班的孩子，主要以孩子和家长亲子自制主题共创图书活动为主。给孩子和家长一个主题，可以是一个人物、一个地点，或者一件事情，让家长和孩子围绕这个主题去想象、创编故事。孩子依据自己的生活经验和对事物的理解来想象设计画面，并在家长的帮助下完善画面，附上文字说明，亲子合作，默契无比。最后制作成一本孩子和自己爸爸妈妈合作完成的图书。这一切都凝聚着家长和孩子们的智慧。
三、自制图书系列活动的开展对幼儿的影响
1、激发幼儿阅读的兴趣，提升幼儿自主阅读的能力
有人曾经说过：“合适的书是幼儿自主阅读，并取得较好效果的关键”。而自制图书则恰恰是以孩子的已有发展程度为依据的，因此积极的调动幼儿了的感官，给幼儿带来更多的成就感和阅读的愉悦感，使他们阅读自制的图书时，有了更丰富的想象力和自主性，由于是自己和爸爸妈妈共同创作的故事情节，幼儿在与同伴分享交流图书的内容过程中，也能自信、大胆的表达对故事的理解，在阅读过程中感受快乐和成功，这将进一步激发幼儿的阅读兴趣，从而提升幼儿的自主阅读能力。
2、培养幼儿语言表达的能力，提升幼儿对文字的敏感性
在学前阶段的幼儿，由于他们还不具备书写的能力。因此语言的叙述成了自制图书的重要环节。在自制图书的过程中，幼儿要将平常积累的口头语言转化为书面语言，合理运用某些句式、词语、人称代词等，用恰当的语法，句式来叙述图书画面的内容，提高了幼儿的语言表达及应用能力。在自制图书的过程中，简单的图配文制作，不仅可以使幼儿了解文字的作用及意义，还能提升幼儿对文字的敏感性。
3、引导幼儿感受美和表现美，培养幼儿审美的能力
孩子们在制作图书的过程中要选择内容、粘贴、装饰画面，组织合适的话语来表达事情的经过、发生的情景，其动手能力、想象力、创造力、审美能力得到了不同程度的提高。在感受画面的美感、理解图书文字的基础上，不断获得美的感受，积累表现美的经验。
4、加强幼儿与成人、同伴间的互动，培养幼儿人际交往的能力
在自制图书的过程中，幼儿与家长、教师、同伴都有积极的互动、协作关系。在家长和孩子共同选定主题、选择制作材料、商量图书的文字表达内容及画面的呈现方式等制作过程中不仅可以创造亲子智慧的结晶，还流淌着交融的亲情，促进了幼儿与家长间的互动。
幼儿和同伴的合作更能锻炼幼儿的协作能力，在共同制作图书的过程中，幼儿要和同伴商量图书的文字表述、画面绘制、页码安排，乃至封面、封底的设计等，一系列的环节都是在有效的互动合作中完成，在与同伴的互动交流中获得自信和快乐。
总之，幼儿的自制图书活动，不仅体现了图书的重要价值，而且让幼儿通过自制图书体验了作品的创作过程，了解了图书的来历，理解了图书的意义，为幼儿今后的阅读及写作奠定了坚实的基础，使幼儿愿意以书为师，培养了幼儿热爱图书、珍惜图书及良好的阅读习惯。