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《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”学习数学的兴趣和自信心对学生来说是非常重要的，教师应该将数学学习与学生的生活有机结合起来，让学生熟知的生活走进学生的视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用和意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用意识。因此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。
一、巧用生活趣事，创设问题情景
美国教育学家布鲁纳认为：“学习最好的刺激是学习材料的兴趣。”我们不能硬将课本中的公式、规律等硬塞到学生的头脑中，否则就完全失去了数学本身的魅力。如何才能提高学生的学习兴趣？首先是要利用生活的趣事，创设问题情景。因为教学过程开始的导入环节就像一部电视剧的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。好的导入就像一块无形的“磁铁”，能够吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，是良好的课堂气氛的切入点。把教材内容与生活情景有机结合起来，能使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实更能激发学生的学习热情。因此巧设问题情景，是一节好课的开端。
如教学“两步计算的问题”时，我创设了这样的数学情境：上课前，我捧去了一堆练习本﹙40本﹚，我告诉学生在上次数学测验中，有很多学生考出了优异的成绩，为此，老师要对他们进行奖励。其中女生18人，男生16人。我乘势向学生抛出问题：你能帮老师把这些奖品发给同学们吗？你会怎么发？最后还剩下多少本？我让学生带着一系列问题独立思考了两分钟，下面学生开始议论纷纷，有的说先发给男生，再发给女生；还有的说先把男生和女生合起来算出总人数，然后再发。实践出真知，接下来我指名几位学生将自己的想法表演出来，其他学生看了之后，印象非常深刻。最后我出示了书上的例题，学生很自然地想到要解决这个问题可以有不同的途径和方法。取得了事半功倍的效果。
创设教学情景贵乎一个“巧”字，如何能做到？关键是教师要善于观察和思考日常生活中的点点滴滴、形形色色。多将生活趣闻与数学教材进行有机结合，进行思考，才能灵活贯通。
二、利用现代技术手段，激活学生的思维
从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情境，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、事实求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。学生对几何图形很难区别，我们在教学长方形、正方形、三角形、圆的认识时可以通过实物投影出示平时常见的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形，让学生发现原来这些图形就在我们身边，无形中产生了学习的动力。
三、巧用数学的“美”，唤起学生的学习兴趣
华罗庚曾说过：“就数学本身而言，是壮丽精彩、千姿百态、引人入胜。”翻开数学课本，一幅幅精美的图片映入眼帘。在教学第二册《找规律》中，我出示主题图——“六·一庆祝图”，让学生初步感受到生活中有规律的东西是那么的美。然后让学生想一想、找一找生活中有规律的事物，如地板砖的排列、衣服的图案、桌椅的配套等引导他们利用生活中所看到的美丽图案，思考和总结出找规律的方法。最后，我设计了一个游戏：从声音中找规律。我拍×× ××× ×× ×……让学生接着我拍掌的规律拍。在教学统计图时，学生一边听着优美的音乐旋律，一边拿起五颜六色的蜡笔绘制出一幅幅色彩斑斓的统计图。当学生举起自己的劳动成果时，每个人的心里都是美滋滋的，体会到数学是一个充满魅力的学科，是研究数与形的科学，数形的有机结合，组成了万千事物的绚丽画面。
在这个过程中，孩子不仅巩固了所学新知，还感受到了数学课的活泼，数学原来并不是别人所说的枯燥无味、死气沉沉。很多人都认为数学这学科是枯燥的、毫无感情色彩的。但我认为，只要用心发现和感受，全身心地投入到数学这个领域中，会寻找到很多的乐趣和美的感受。作为21世纪的教师，我们更应该带领学生们走进宽广的数学世界，体会数学的美，让学生更喜欢学数学、用数学。
四、运用数学知识，解决生活问题
运用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿。“兴趣是最好的老师”。小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象。如何培养学生学习与应用数学的意识，调动学生主动解决实际问题的积极性呢？我认为，在教学中要注意把握教材，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中来。例如，学习“十几减9退位减”的内容时我改变了原来的教法，让学生做售货员和顾客，通过对原有货物、卖出货物以及剩下货物的体验，加强对十几减9退位减的理解。这样的教学学生兴趣高，参与面广。接着让学生针对情境互相编题，学生学习的激情达到了高潮。学生通过参与实践式教学情境，自然而然地认识到生活中处处有数学，增强了对数学的亲近感，某种程度上培养了学生应用数学的意识。再者，教师要能够根据教学情况灵活选组教材。课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度，以知识的魅力吸引学生。只有这样才能激发学生的积极性，学习才可能是主动的。如：教学“春游”，先让学生观看苏州乐园游玩项目的录像，问学生：“如果要去玩的话，你想了解什么？”学生说：“我想了解价格，哪些项目是免费的，哪个项目比较刺激，每次能坐几人……”教师接着出示价格表：“你想玩哪些项目？根据你的玩法，算一算一共需要多少元？”小组讨论交流后得出：有的项目可以和别人合作，因此可以节省开支。教师又问：“如果每人给你20元游乐券，你能设计一个游玩方案吗？”这节实践活动课，以学生熟悉的生活喜爱的生活情景为背景，提出一系列实际问题，将实际问题数学化，建立数学模型，把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习中，从而让学生发现数学就在身边。
数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且会给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。我们应让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决实际问题的能力。
一、巧用生活趣事，创设问题情景
美国教育学家布鲁纳认为：“学习最好的刺激是学习材料的兴趣。”我们不能硬将课本中的公式、规律等硬塞到学生的头脑中，否则就完全失去了数学本身的魅力。如何才能提高学生的学习兴趣？首先是要利用生活的趣事，创设问题情景。因为教学过程开始的导入环节就像一部电视剧的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。好的导入就像一块无形的“磁铁”，能够吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，是良好的课堂气氛的切入点。把教材内容与生活情景有机结合起来，能使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实更能激发学生的学习热情。因此巧设问题情景，是一节好课的开端。
如教学“两步计算的问题”时，我创设了这样的数学情境：上课前，我捧去了一堆练习本﹙40本﹚，我告诉学生在上次数学测验中，有很多学生考出了优异的成绩，为此，老师要对他们进行奖励。其中女生18人，男生16人。我乘势向学生抛出问题：你能帮老师把这些奖品发给同学们吗？你会怎么发？最后还剩下多少本？我让学生带着一系列问题独立思考了两分钟，下面学生开始议论纷纷，有的说先发给男生，再发给女生；还有的说先把男生和女生合起来算出总人数，然后再发。实践出真知，接下来我指名几位学生将自己的想法表演出来，其他学生看了之后，印象非常深刻。最后我出示了书上的例题，学生很自然地想到要解决这个问题可以有不同的途径和方法。取得了事半功倍的效果。
创设教学情景贵乎一个“巧”字，如何能做到？关键是教师要善于观察和思考日常生活中的点点滴滴、形形色色。多将生活趣闻与数学教材进行有机结合，进行思考，才能灵活贯通。
二、利用现代技术手段，激活学生的思维
从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情境，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、事实求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。学生对几何图形很难区别，我们在教学长方形、正方形、三角形、圆的认识时可以通过实物投影出示平时常见的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形，让学生发现原来这些图形就在我们身边，无形中产生了学习的动力。
三、巧用数学的“美”，唤起学生的学习兴趣
华罗庚曾说过：“就数学本身而言，是壮丽精彩、千姿百态、引人入胜。”翻开数学课本，一幅幅精美的图片映入眼帘。在教学第二册《找规律》中，我出示主题图——“六·一庆祝图”，让学生初步感受到生活中有规律的东西是那么的美。然后让学生想一想、找一找生活中有规律的事物，如地板砖的排列、衣服的图案、桌椅的配套等引导他们利用生活中所看到的美丽图案，思考和总结出找规律的方法。最后，我设计了一个游戏：从声音中找规律。我拍×× ××× ×× ×……让学生接着我拍掌的规律拍。在教学统计图时，学生一边听着优美的音乐旋律，一边拿起五颜六色的蜡笔绘制出一幅幅色彩斑斓的统计图。当学生举起自己的劳动成果时，每个人的心里都是美滋滋的，体会到数学是一个充满魅力的学科，是研究数与形的科学，数形的有机结合，组成了万千事物的绚丽画面。
在这个过程中，孩子不仅巩固了所学新知，还感受到了数学课的活泼，数学原来并不是别人所说的枯燥无味、死气沉沉。很多人都认为数学这学科是枯燥的、毫无感情色彩的。但我认为，只要用心发现和感受，全身心地投入到数学这个领域中，会寻找到很多的乐趣和美的感受。作为21世纪的教师，我们更应该带领学生们走进宽广的数学世界，体会数学的美，让学生更喜欢学数学、用数学。
四、运用数学知识，解决生活问题
运用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿。“兴趣是最好的老师”。小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象。如何培养学生学习与应用数学的意识，调动学生主动解决实际问题的积极性呢？我认为，在教学中要注意把握教材，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中来。例如，学习“十几减9退位减”的内容时我改变了原来的教法，让学生做售货员和顾客，通过对原有货物、卖出货物以及剩下货物的体验，加强对十几减9退位减的理解。这样的教学学生兴趣高，参与面广。接着让学生针对情境互相编题，学生学习的激情达到了高潮。学生通过参与实践式教学情境，自然而然地认识到生活中处处有数学，增强了对数学的亲近感，某种程度上培养了学生应用数学的意识。再者，教师要能够根据教学情况灵活选组教材。课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度，以知识的魅力吸引学生。只有这样才能激发学生的积极性，学习才可能是主动的。如：教学“春游”，先让学生观看苏州乐园游玩项目的录像，问学生：“如果要去玩的话，你想了解什么？”学生说：“我想了解价格，哪些项目是免费的，哪个项目比较刺激，每次能坐几人……”教师接着出示价格表：“你想玩哪些项目？根据你的玩法，算一算一共需要多少元？”小组讨论交流后得出：有的项目可以和别人合作，因此可以节省开支。教师又问：“如果每人给你20元游乐券，你能设计一个游玩方案吗？”这节实践活动课，以学生熟悉的生活喜爱的生活情景为背景，提出一系列实际问题，将实际问题数学化，建立数学模型，把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习中，从而让学生发现数学就在身边。
数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且会给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。我们应让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决实际问题的能力。