初中英语教学是建立在教师与学生双向互动上的，而互动效果不仅影响课堂教学效果，同时也影响着学生学习主体地位。随着新课改的深入推进，人们越来越重视课堂的有效教学，对于教师的教学方式，也就有了更高的要求。互动教学，作为创新性的教学方法，其科学的运用，不仅能促进传统课堂中，教师一味讲，学生只管听状态的改变，而且学生之间积极的互动，对于锻炼学生的口语交际，也有很好的锻炼作用。而为了提高互动教学的有效性，笔者将结合自身教学心得，对其进行具体而深入的探讨。
　　1. 构建趣味情境，激发学生互动热情
　　在英语教学中，开展情境的构建，一直是教育和教学的重要方式之一。但是，随着新课程改革的不断深入，以及人们思想观念的变化，对于新时代的学生，还沿用以往的旧方法，显然是不符合实际，且没有效率的。在新的教育形式下，教师应该做的，是根据学生的心理发展和学习水平，为学生科学的构建学习环境，使学生有效学习。教师通过为学生设计真实有趣的情境，引导学生积极思考和分析情境问题，并设计学生进行角色扮演，来与其他学生接触，能帮助学生更清楚，正确地解決教学问题。
　　以《Having Fun in Beijing》的教学为例，这一章节的主要内容，是让学生为想要来北京玩的朋友，介绍一下北京。在教学的过程中，教师就可以以教材内容为基础，为学生创设具体的情境，让学生进行有效的学习。教师可以引导学生，以小组为单位，引导学生扮演导游和游客，让学生想一想，如果自己是去一个地方旅游，自己最为关心的是什么？是天气、交通还是景点？然后以此为问题，向导游进行询问。通过学生互相之间的表演，来让学生对文本内容，进行很好的表达训练。在学生将自己的问题询问完之后，再结合另一位同学的回答，进行收集整理，最后做成信件的方式，这就成为了章节教学内容。通过这样的方式，让学生在生动的情境中，积极地进行沟通，不仅能有效锻炼学生的口语，同时还能帮助学生更好地理解英语。
　　2. 巧妙设置问题，强化学生互动交流
　　在英语教学中，科学的问题设置，不仅能为学生丰富互动的渠道，对于激发学生对英语学习的积极性，也具有重要的作用。在课堂的教学中，教师在讲解中，尤其是在关键阶段，根据教材内容，提出相应的问题，引导学生进行思考，同时让学生将自己的理解和观点，进行相互的交流，能极大地拓展学生思维思路。同时以问题为引子，还能引出后续的知识点，让学生更好更快地进行接下来的课程学习。
　　以《My future》的教学为例，在本章节的教学中，是让学生通过学习，了解一些社会职业，并且感受中西方，对职业和理想的不同看法。在教学的开始，教师可以让学生想一想，自己喜欢或者是未来倾向的职业是什么？并说一说自己选择该职业的原因是什么？在学生通过文本的学习，了解到Lucas的理想，以及对幸福的追求后，再让学生阅读看看王梅的理想和抱负。引导学生体会，不同的人有着不同的情感喜好，于是在理想和未来的职业选择上，都有着许多的不同。基于此，教师可以让学生互相交流，对自己所了解的职业进行一个简要的分析，然后看一看能不能用英语进行交流沟通。通过这样的方式，不仅能提高互动的效率，同时也能促进学生课堂学习效益的提升。
　　3. 实施个性互动，尊重学生学习主体
　　在英语教学的过程中，教师开展互动的主要目的，是帮助学生在英语学习过程中，获得心智模式的全面发展成长。因此，教师在互动教学中，也需要认识到，面对学生之间存在客观差异这一事实，教师应避免使用“一刀切”的方法，而是应该学会根据不同的学生，来选择个性化的互动，以有效促进理想的师生互动目标的实现。
　　以《My Country and English-speaking Countries》的教学为例，是有关于使用英语的国家介绍，其中有着许多国家的介绍需要学生了解。其中就有着“Canada”的具体教学，包括着中国与加拿大，在语言层面存在的差异。基于此，教师就可以设置一些开放性的题目，让学生进行交流。像是中国和加拿大，在地理、地貌以及风土人情的差异，然后尝试分析，这些不同带给语言的影响。通过这种开放性话题的讨论，让学生都能在讨论中各抒己见，充分发表自己的观点，有助于学生展现自己的特色，促进学生更好更全面的发展。
　　总而言之， 在教学活动中，教师要认识到，提高课堂互动的有效性，并不是一件简单的事情，仍是需要教育工作者不断去努力。在新的教育形式下，教师一定要重视与时俱进，寻求合适的教学方式，以促进学生学习效益的切实提升。
　　参考文献
　　[1]刘惠. 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J]. 文化创新比较研究， 2018，2（14）.
　　[2] 梁晓伟. 初中英语互动教学实施的困境与对策研究[J]. 求知导刊， 2016（04）.
　　（作者单位：甘肃省天水市甘谷县杨家庄初级中学）