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【摘 要】语文教学必须重视课程对学生思想情感熏陶感染作用的发挥。语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神世界的影响广泛而又深刻。鉴于学生对语文材料感受的多元性，语文教学则必须使学生得到实实在在的熏陶感染，本文作者谈及的学生创新阅读之话题值得一线工作者去认真思考。
【关键词】创新阅读 熏陶感染 通往彼岸
语文课程的根本特征是工具性与人文性的统一，语文教学的主要途径是让学生进行充分的语文实践，离开了学生广泛的实践，学生精神成长是根本不可能实现的。教育教学的实践告诉我们：学生是学习的主体，我们必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生去自主阅读，创新阅读，创新表达。笔者从事小学语文教学多年，在让学生创新阅读上进行了多年的探索，在让学生通往理想的彼岸自感收获颇多。现拙笔于此，奢望得到大家教正。
一、引领学生创新阅读需求努力思考学生的综合素养
大家都知道语文教学活动应让学生注重听说读写的相互联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，实际上这也是学生语文综合素养形成的必然要求和努力的方向，这里面贯穿着创新阅读的思想。要想使学生能够创新创造性地阅读鉴赏文本内容，学生必须有良好的综合素养去支撑，这就像万丈高楼平地起一样，没有雄厚的地基是根本不可能成功的。平时的语文教学我们业已发现，有些老师为了达到所谓的创新创造阅读鉴赏的目的，总是在不顾一切地丢开语言这个本质的东西去搞什么题外之话的挖掘，把好端端的一堂语文课上成了一堂思想品德课。殊不知语文课程丰富的人文内涵是蕴藏在文本的字里行间的，如果我们一个学生缺乏了最基本的文字鉴赏的能力和水平，从何谈起学生的感悟呢？所以，在平时的语文教学中，我把学生对语言文字的感悟放在首位，因为，语文的魅力说实在的就是语言的魅力。譬如教学《第一次抱母亲》，学生透过文本的细腻描写是实现创新创造阅读鉴赏的根本途径，那儿子抱母亲的行为、母亲的泪水写得十分的细腻。学生在鉴赏时让其通过深层次的阅读感悟使得学生知晓母子之间的情，学生感恩之心则油然而生。
二、引领学生创新阅读需求不断激发学生的参与意识
应当说现在所使用的教材是一标多本前提下编撰起来的，相比于过去已经有了明显的改观和进步，整个教材承载着我国语文教育的优良传统。如果语文教学注重学生的创新读书、不断积累和感悟，注重让学生在整体把握基础上的熏陶感染，注重学生多多密切联系现代社会发展的需要，把学生学习语文、运用语文的领域得以充分的拓宽，学生就能在现在乃至于未来跨学科的学习和现代科技手段的运用上去更为理想地提高学习效率。总而言之就是要通过一定的技术和手段去激发学生广泛参与学习实践活动的意识。可以毫不忌讳地说，在一些语文教学课堂里，诸多学生的参与意识不强，主动参与的积极性不高，参与的亢奋状态也不不够持久，那么也就不要再去谈所谓的效果了。俗语说得好，“八败命不怕死来做”，如果我们诸多学生懒得参与创新创造性的阅读鉴赏，那么又能得到怎样的且又是属于学生自己的感悟呢？倘若说他所得来的一些感悟都是听人说的，那么从一定的角度讲对于这些学生也就显得无多大意义可言。所以，让学生普遍主动参与创新创造的阅读鉴赏活动是十分重要的。平时的语文教学笔者力求让每个学生都有阅读鉴赏的份额，尤其是不去把学习问题学生排涉于外。在做到这一点时，我首先做到的是分层提出阅读鉴赏的要求，对学有余力的学生让其能够跃上新的阶梯，对学有差异的学生也能让他们尝到创新创造阅读鉴赏的甜头。这里需要我们去看到学有差异的学生也是大有潜力可挖的，只不过是我们教师没有善当伯乐罢了。譬如教学《九寨沟》一文，笔者利用现代教育技术手段播放九寨沟的自然景色，并辅之以声情并茂的文字解说，这一切的一切牵动着所有学生的心，教学的实况让我十分欣慰的看到，即使学有差异的学生也是激情不减，后来课堂中的交流表述都显得十分的投入。
三、引领学生创新阅读需求形成学生不断创新的品质
无论做什么事都要有优秀的品质来予以支撑，这是人们所公认的道理，成功=机遇+勤奋+才智。所以，我们学生即使有创新创造的潜能，却缺失了创新创造的优秀品质，那么也是不能获取多少创新创造效果的。虽然我们的语文文本内容与数学题目相比，没有那样严密的逻辑性，但是，不可否认的是如果学生的心静不下来，也是很难去获取创新阅读成效的。事实上，平时的语文教学我们有着不少的学生毫无创新阅读的意志品质，尤其是在平时的阅读感悟的交流中，当一些学生得不到同伴们去认可时，尔后的创新阅读鉴赏的诸多活动他们也就懒得参加。这样的问题看上去没有什么了不得，但其严重性乃至于危害性我们还是不能去低估的，尤其要去严格对待。语文教学中学生创新阅读品质的形成应当说还是要去通过语文创新阅读这个主要的实践途径，别无捷径可走。所以，在平时的语文教学中一定要遵循这样的原则和规律，阅读教学时一定要注意学生创新品质的培养。首先通过自身的努力去建立学生创新阅读的自信心，力求使得每个学生都能尝到创新阅读的甜头，这样所有的学生就会有持续创新阅读的欲望。其次在课堂教学中让学生都能经历到创新阅读的体验，要想知道其荔枝的味道必须去亲口尝一尝荔枝。创新是一个永恒的话题，也应当是一个必须永远研究的课题，因为我们的课堂是动态发展的，我们的学生也是动态变化和生成的，譬如教学《群鸟学艺》，一般的理解是学本领要有始有终，但我们可以引领学生去创新理解，让小学生有其独特的体验和感受吗？教育教学的实践告诉我，只要让学生去创造性的阅读，小学生独特的感受也还是有的。笔者在教学时，不是有学生这样去说吗？许多鸟没有学会本领，是没有做到善始善终，如果凤凰能够循循善诱，许许多多的鸟儿肯定也会学有效果的。这样的创新阅读对我们的启迪更大，启迪的意义不也是更为深远吗？
参考文献：
[1]教育部 义务教育语文课程标准 北京师范大学出版社 2011
[2]肖川 教育的理想与信念 岳麓书社 2003（1）
[3]赖志奎 现代教学论 浙江大学出版社 2007
【关键词】创新阅读 熏陶感染 通往彼岸
语文课程的根本特征是工具性与人文性的统一，语文教学的主要途径是让学生进行充分的语文实践，离开了学生广泛的实践，学生精神成长是根本不可能实现的。教育教学的实践告诉我们：学生是学习的主体，我们必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生去自主阅读，创新阅读，创新表达。笔者从事小学语文教学多年，在让学生创新阅读上进行了多年的探索，在让学生通往理想的彼岸自感收获颇多。现拙笔于此，奢望得到大家教正。
一、引领学生创新阅读需求努力思考学生的综合素养
大家都知道语文教学活动应让学生注重听说读写的相互联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，实际上这也是学生语文综合素养形成的必然要求和努力的方向，这里面贯穿着创新阅读的思想。要想使学生能够创新创造性地阅读鉴赏文本内容，学生必须有良好的综合素养去支撑，这就像万丈高楼平地起一样，没有雄厚的地基是根本不可能成功的。平时的语文教学我们业已发现，有些老师为了达到所谓的创新创造阅读鉴赏的目的，总是在不顾一切地丢开语言这个本质的东西去搞什么题外之话的挖掘，把好端端的一堂语文课上成了一堂思想品德课。殊不知语文课程丰富的人文内涵是蕴藏在文本的字里行间的，如果我们一个学生缺乏了最基本的文字鉴赏的能力和水平，从何谈起学生的感悟呢？所以，在平时的语文教学中，我把学生对语言文字的感悟放在首位，因为，语文的魅力说实在的就是语言的魅力。譬如教学《第一次抱母亲》，学生透过文本的细腻描写是实现创新创造阅读鉴赏的根本途径，那儿子抱母亲的行为、母亲的泪水写得十分的细腻。学生在鉴赏时让其通过深层次的阅读感悟使得学生知晓母子之间的情，学生感恩之心则油然而生。
二、引领学生创新阅读需求不断激发学生的参与意识
应当说现在所使用的教材是一标多本前提下编撰起来的，相比于过去已经有了明显的改观和进步，整个教材承载着我国语文教育的优良传统。如果语文教学注重学生的创新读书、不断积累和感悟，注重让学生在整体把握基础上的熏陶感染，注重学生多多密切联系现代社会发展的需要，把学生学习语文、运用语文的领域得以充分的拓宽，学生就能在现在乃至于未来跨学科的学习和现代科技手段的运用上去更为理想地提高学习效率。总而言之就是要通过一定的技术和手段去激发学生广泛参与学习实践活动的意识。可以毫不忌讳地说，在一些语文教学课堂里，诸多学生的参与意识不强，主动参与的积极性不高，参与的亢奋状态也不不够持久，那么也就不要再去谈所谓的效果了。俗语说得好，“八败命不怕死来做”，如果我们诸多学生懒得参与创新创造性的阅读鉴赏，那么又能得到怎样的且又是属于学生自己的感悟呢？倘若说他所得来的一些感悟都是听人说的，那么从一定的角度讲对于这些学生也就显得无多大意义可言。所以，让学生普遍主动参与创新创造的阅读鉴赏活动是十分重要的。平时的语文教学笔者力求让每个学生都有阅读鉴赏的份额，尤其是不去把学习问题学生排涉于外。在做到这一点时，我首先做到的是分层提出阅读鉴赏的要求，对学有余力的学生让其能够跃上新的阶梯，对学有差异的学生也能让他们尝到创新创造阅读鉴赏的甜头。这里需要我们去看到学有差异的学生也是大有潜力可挖的，只不过是我们教师没有善当伯乐罢了。譬如教学《九寨沟》一文，笔者利用现代教育技术手段播放九寨沟的自然景色，并辅之以声情并茂的文字解说，这一切的一切牵动着所有学生的心，教学的实况让我十分欣慰的看到，即使学有差异的学生也是激情不减，后来课堂中的交流表述都显得十分的投入。
三、引领学生创新阅读需求形成学生不断创新的品质
无论做什么事都要有优秀的品质来予以支撑，这是人们所公认的道理，成功=机遇+勤奋+才智。所以，我们学生即使有创新创造的潜能，却缺失了创新创造的优秀品质，那么也是不能获取多少创新创造效果的。虽然我们的语文文本内容与数学题目相比，没有那样严密的逻辑性，但是，不可否认的是如果学生的心静不下来，也是很难去获取创新阅读成效的。事实上，平时的语文教学我们有着不少的学生毫无创新阅读的意志品质，尤其是在平时的阅读感悟的交流中，当一些学生得不到同伴们去认可时，尔后的创新阅读鉴赏的诸多活动他们也就懒得参加。这样的问题看上去没有什么了不得，但其严重性乃至于危害性我们还是不能去低估的，尤其要去严格对待。语文教学中学生创新阅读品质的形成应当说还是要去通过语文创新阅读这个主要的实践途径，别无捷径可走。所以，在平时的语文教学中一定要遵循这样的原则和规律，阅读教学时一定要注意学生创新品质的培养。首先通过自身的努力去建立学生创新阅读的自信心，力求使得每个学生都能尝到创新阅读的甜头，这样所有的学生就会有持续创新阅读的欲望。其次在课堂教学中让学生都能经历到创新阅读的体验，要想知道其荔枝的味道必须去亲口尝一尝荔枝。创新是一个永恒的话题，也应当是一个必须永远研究的课题，因为我们的课堂是动态发展的，我们的学生也是动态变化和生成的，譬如教学《群鸟学艺》，一般的理解是学本领要有始有终，但我们可以引领学生去创新理解，让小学生有其独特的体验和感受吗？教育教学的实践告诉我，只要让学生去创造性的阅读，小学生独特的感受也还是有的。笔者在教学时，不是有学生这样去说吗？许多鸟没有学会本领，是没有做到善始善终，如果凤凰能够循循善诱，许许多多的鸟儿肯定也会学有效果的。这样的创新阅读对我们的启迪更大，启迪的意义不也是更为深远吗？
参考文献：
[1]教育部 义务教育语文课程标准 北京师范大学出版社 2011
[2]肖川 教育的理想与信念 岳麓书社 2003（1）
[3]赖志奎 现代教学论 浙江大学出版社 2007