作为数学教师，我们都希望自己的学生能够轻松地学好数学，主动、积极、充满激情地对待数学学习，这就需要教师坚持以生为本的教学理念，紧密结合数学学科的特征，精心设计教学活动，多方面、多层次地调动各种积极因素，让学生感知学习数学的乐趣。笔者认为，要让学生形成持久稳定的兴趣，必须从以下四方面着手：
　　一、构建和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的重要前提
　　平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的基础，是优化教学的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提。它不仅表现在教师的专业知识和教学艺术上，而且体现在良好的师生关系的建立上。站在改革前沿的初中数学教师首先要以自身人格魅力和对数学教学的热情感染学生，可以采用幽默的语言和耐心的倾听来拉近师生之间的距离，从而让学生对数学学科有一种亲近感，达到“亲其师、信其道”的美妙境界。其次，教师一定要拥有较高的专业素养和一丝不苟的工作作风，语言表达流畅，教学板书规范，使学生为之折服，对其产生一种崇拜仰慕的感情；再次，教师自身也要常常流露出对数学的浓厚兴趣，诸如经常和学生交流日常生活中某种数学规律、最新的科学研究成果以及数学对社会的促进作用，从而带动学生积极参与自主探究。
　　二、强化学生的成功体验是培养学生学习兴趣的重要保证
　　数学是具有高度的抽象性和严密的逻辑性的一门学科，如果只能引起学生对学习的一时兴致，而在学习的过程中觉得枯燥乏味，还是不能培养起他们对数学持久的兴趣。在课堂学习的过程中，应该精心设计教学活动，增强学生的参与度，充分发挥学生的主体性，让课堂成为学生充分思考和交流的舞台，让学生在学习的过程中不断地体验成功。例如，在根据实际问题列出二元一次方程组x+y=222x+y=40以后，如何求解呢？首先引导学生回顾一元一次方程的解法以及依据，然后进行启发学生思考能否转化、如何转化、转化的关键是什么，把这个问题留给学生思考、探索、尝试，然后进行小组交流，再在班级里进行成果展示。在整个过程中，给学生充分的思考和交流的时间及空间，耐心倾听，不急于给出最佳方案，让学生充分体验思考的乐趣，肯定学生正确尝试的成果，让他们在交流中完善用消元法解二元一次方程组的步骤。在学习活动中，学生的自我肯定、同学的认可、老师的赞许成了一种成功的体验。这种成功的、愉悦的体验，必将激励学生更加充满激情地投入学习，提高兴趣。
　　三、有效的课外拓展是提高学习兴趣的必要补充
　　在学习数学知识的同时，有效地拓展学科内、外知识，有助于巩固和发展学生学习数学的能力，培养学生对数学的兴趣。相关知识的适时引入，能激发学生学习的欲望，从而达到培养兴趣的目的。例如，在学习相交线时，学生第一次看到了用几何画板软件制作的课件，可以动态地观察对顶角、邻补角之间的数量关系。习惯了PPT课件中静态图形的学生，一下子就被几何画板中能够自由变换的图形所吸引。在课标知识学习任务完成后，笔者有意识地介绍了几何画板软件的使用，并在课后对感兴趣的同学进行了指导。在学习使用几何画板软件的过程中，学生对数学知识的学习能力和兴趣得到了提高。在以后学习图形知识的时候，笔者又让学生参与了课件制作，影响了更多的同学。如在学习了因式分解的内容以后，教师可以引导学生在课后自主探究十字相乘法。在解一元二次方程时，我们常常发现十字相乘法能够大大地提高解题速度。再如当所学的数学知识和物理或者化学有关联的时候，笔者总是会抓住时机介绍相关知识，引导学生在课后加以关注。借助对其他学科的兴趣，一方面可以让学生感受到学好数学的重要性，另一方面也能间接地培养他们对数学的兴趣。
　　四、多样的课外作业是培养学习兴趣的坚强后盾
　　学习数学离不开大量的巩固练习，但如果一味地让学生做题目，往往会让学生感到枯燥无味，或因畏难而丧失斗志，或因嫌易而缺乏动力，总之会使学生学习数学的兴趣大打折扣。多样的作业形式，一方面能巩固所学知识，另一方面又能给学生以新鲜感，提高其对数学的兴趣。例如，在学习完统计知识后，教师可安排活动性作业，要求学生就自己感兴趣的问题设计问卷，收集数据，用所学的知识整理数据，绘制统计图表，描述数据，亲身经历科学调查的全过程。又如收集数学家的生平资料和研究领域的资料，可以让学生在仰视伟人的过程中，激发学习热情，坚定克服困难的意志。再如在一个单元知识的学习结束以后，让学生写学习心得，谈谈自己的学习经验或者总结知识。为了完成该作业，学生必定会做更多地自主研究和学习，虽然开始会觉得比较难，但一段时间以后，随着学生能力的提高，其研究的兴趣也会逐步提高。
　　数学，作为义务教育阶段的基础课程，对学生整体素质的提高和促进学生全面、持续、和谐发展有着举足轻重的地位。兴趣既是教学的基础，又是教学的目的。在数学教学中，我们只有运用多种途径激发学生的好奇心，唤醒学生的求知欲，通过各种途径让学生轻松愉悦地、积极主动地参与学习活动，才能让学生越学越有兴趣。