摘 要：每一个新班主任在班级德育管理工作刚起步阶段都会遇到挫折、迷茫和困惑。通过几年的实践，将班主任实际工作中的一些亲身经验总结出来，以促进今后的班主任德育工作。
　　关键词：职业学校德育工作 班主任工作经验 德育量化考核
　　
　　从刚参加工作不久的青涩大学生到如今已能胜任班主任的工作，在此期间里，我尝遍了当教师与当班主任的酸甜苦辣和喜怒哀樂，并也从中总结出一些新班主任的班级德育管理经验。
　　一、班主任要“恩威并重”
　　所有初次担任班主任工作的年轻教师都抱着对学生极大的热情和对班主任工作极大的兴趣。虽然热情高涨爱心满满，但是对于如何做好一名职业学校的班主任，年轻教师可以说概念模糊，但都又一个共同点，就是希望用自己的年轻热情来接近他们，用亲切友好来感化他们，从而管理好班级。不过往往事与愿违，职业学校的学生大多数是调皮、学习积极性欠佳、自律性欠佳，犯错也较多，此时班主任如果过于亲切而对其所犯的错误没有及时进行相应的惩戒或惩戒不到位，学生会产生松懈心理，长此以往学生不能彻底改正错误，反复犯错，给班级管理带来难度。
　　因此，班主任要学会“恩威并重”。但在实践中应掌握好“恩”“威”的度。过于威严会让学生疏远，不能够获得学生的信任，从而不能很好地与学生沟通交流；过于亲切，又会使班主任的威信不足，学生在执行班主任的一些命令任务时效果则会大打折扣。
　　二、制定合适的班级制度，进行量化考管理核
　　量化管理本来是经济管理中的一种方法，将此方法用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。
　　在初期，年轻的新班主任都会制定一些带有理想化的班规，条例复杂切惩罚也不便实施，往往不能长久地执行下去。而光有班规却没有用以约束的量化考核制度，班规也等于虚设。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”因此，量化考核管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。量化考核管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细微着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作、提高学生德育素质为最终目的。具体操作如：根据班规与中学生日常行为规范，制定量化考核标准，确定奖惩制度，使学生在犯错后受到应有惩戒，在取得成绩后得到相应的奖励，并严格执行量化考核制度。
　　三、理解学生、尊重学生，用宽容的心去包容他们
　　每个人都希望他人能理解自己，而处在青春期的职业学校的中学生们更是希望自己的班主任能理解自己。新班主任虽然年轻，但毕竟与学生有一定的年龄差距，而且现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格和自尊心看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。这种尊重和宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。这部分学生往往自尊心强但又经常承受着家长老师的负面评价，因此，尊重和理解他们往往会取得意想不到的更好的效果。
　　四、好的氛围和环境可以造就人
　　一个人的成长，环境的影响往往对其产生重大的作用。班级的环境可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生经常生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励赞美之中，他就树立了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我比较注重赏识教育。作为职业学校的班主任，对于班级中表现较好的同学做到赏识还是比较容易的。困难的是，也要对一些经常给班级带来负面影响、各方面表现都较差的同学进行赏识教育。对这部分学生，要学会观察他们的日常行为，抓住他们身上的一些闪光点，即使是一些微小的进步也应及时进行表扬和赞美，往往会极大地增强他们的自信心，从而进步起来。
　　总之，年轻的新班主任想要做好班级德育管理工作，就要以学生为主体，使之获得主动的发展。才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质。