论文部分内容阅读
摘 要：小学语文是小学基础教育中的核心内容，对于培养学生文学素养、人文精神以及道德品格都有着重要意义。习作教学在小学语文重点教学中占据着重要位置，其学习质量和学习效果直接影响着小学生语文水平和写作能力的养成。小学语文习作教学目的是：帮助学生练习相应描述及写作方法，以提升学生写作能力，使其掌握写作技巧，提高学生表达能力，培养学生想象力和思维能力。虽然自新课改提出后，我国小学语文写作教学从理论到实践都得到了进步。但实际上目前小学语文习作教学仍存在着许多问题，教学过程中受传统教育观念影响较深，教育方式落后，忽视学生个体感受，依然采用重理论轻实践的应试教育模式，缺少对学生学习兴趣的培养，这不仅违背了素质教育的初衷，更违背了小学生成长规律，甚至使一些学生产生了厌学等情绪，这十分不利于小学生的成长，更影响着小学生对语文的后续学习。本文将从小学语文写作教学的内涵、目标入手，结合当前我国小学语文写作教学现状，分析实际教学中存在的问题，提出相应解决对策。
关键词：小学教育；小学语文；语文教学；写作教学；存在问题及对策
小学语文教学中习作教学指的是作文练习。习作教学有着开发学生潜能和智力的功能，是提高小学生表达能力、写作能力、语言能力、文字能力的重要手段。二零零零年，我国教育部将小学语文教学中的“作文”修订为“习作”，这不仅仅是一个称呼的变化，而是教育观念的变革。习作教学降低了小学写作要求，不再注重学生技能培养，明确要求小学阶段的写作是练笔，希望学生写出自己的见闻和想象，运用简单的文字表达情感和思想。从心理学角度来讲习作与传统作文教学更符合学生智力条件和成长规律。习作教学在培养小学生写作能力奠定写作基础的同时，更锻炼学生思维能力。然而，当前我国小学语文习作教学现状并不理想，教学过程中存在着许多问题，教学有效性较差。想要提高习作教学质量，应针对当前小学语文习作教学中存在的问题，积极采取相应措施，解决教学中存在的问题，以保障习作教学职能的发挥，教学目标的实现。
一、小学语文习作教学中的常见问题
目前我国小学语文习作教学依然停留在老思路、老模式当中，受传统教育观念影响较深，仍沿用传统作文教学理念。教学过程中以教师为中心、以教材为中心，过于侧重理论讲解。并且在学生写作过程中要求过多，严重束缚了学生思维，忽视了学生习作兴趣的培养，仅把习作教学当作知识传播的过程，教学过程缺乏科学性、灵活性和合理性，这不但给学生增加了学习负担，却没有达到想要的教学效果，没能真正发挥出习作教学职能。并且这种教学模式下课堂气氛死气沉沉，学生积极性并不高，处于被动接受状态，写作时仅在模仿教师，这使得小学生习作走向了模式化，甚至出现抄袭现象，这十分不利于小学生语文学习，很有可能使其养成不良写作习惯。想要改善当前小学习作教学现状，必须转变教学理念，改革教学模式，丰富教学手段。
二、小学语文习作教学中常见问题的解决对策
（一）丰富教学内容
小学生生理特点和心理特征决定，其精神集中时间较短，如习作教学中过于围绕教材，很有效难吸引学生注意力，一些学生上课时总是溜号，甚至干扰其他同学学习，这使得习作教学质量难以得到保障。在教学中教师应针对小学生心理特征和成长规律展开教学，选择学生感兴趣的内容和教学方式，通过丰富的课堂内容调动学生积极性，激发学生习作学习热情，使学生对习作课堂产生起期待和兴趣，帮助学生能勇敢的通过写作表达出自己的想法，发挥出自己的想象 。在教学中教师可对某一事物或日期进行命题，展开教学，而不是一味围绕教材。例如：父亲节，教师便可让学生以自己的父亲进行写作，这不仅能够锻炼学生写作能力，更能够起到深层次的教育意义。
（二）充分利用情景教学
一直以来我国小学语文习作教学效果并不理想和教学方法不当有着直接关系。传统的重理论轻实践的教学模式已不再适用现代小学生。在习作教学中教师应积极融入多种教学方式，改变教学策略，利用情景教学来进行习作命题。传统教学模式中习作教学命题时，教师很少带领学生对题目进行深入分析和实践。由于小学生接触社会和自然的机会较少，各方面经验还不够丰富，在写作时自然无话可写，所以也提不起习作兴趣。情景教学中教师可以让学生根据情景来进行写作，这不仅能够调动学生主观能动性，更能够使学生产生习作动力。例如：通过讲故事的方式为学生塑造一个虚拟情景，让学生先想象故事中的情景，进行故事续写。《动物们的历险记》就十分适合小学习作教学中使用。
（三）更新教师教育理念
想要提高小学语文习作教学质量，首先教师必须转变教学观念，正确认识习作教学目标和教育要求，明确习作在小学语文教学中的地位，提高对习作教学的重视，形成一种以学生为中心的教育观念，充当引导者的角色，引导学生习作，教学中应更加注重学生习作兴趣的培养，遵循素质教育理念，以促进学生身心的协调发展。
（四）定期开展习作活动
通过分析不难看出，习作教学对于学生成长的促进作用以及在语文教学中的重要性，提高习作教学质量具有重要意义。因此，教师应将习作教学落到实处，制定适合的教学策略和方案，真正发挥出习作教学职能，完成教育目标。习作活动的开展能够更好的调动学生，使其真正能够喜欢习作，热爱习作。例如举办：写作能力比赛、优秀作品交流、优秀作品阅读、优秀作品展览会等等，在评比中给予获得优秀的学生奖励，激发学生习作热情和动力，在活动中学生可以相互学习、相互进步，教学质量将大大提高。
三、结束语
虽然随着新课改的实施，小学语文写作教学取得了一定程度的進步。但习作教学中存在的问题依然没有得到有效解决，教学有效性较差，并没有真正发挥出习作教学职能。想要提高习作教学质量，教师必须更新教学观念，摒弃传统的教学模式，丰富教学手段，将习作教学落到实处。
参考文献：
[1]徐利玉.浅谈我国中小学语文教学中习作教学策略[J].湖北电视广播学院，2012，11（11）：119-124.
[2]李力旺.小学语文教学中习作教学的重要性[J].浙江职业技术学院，2011，11（14）：132-136.
[3]汪苏泷.如何提高我国中小学语文习作教学水平[J].西安职业技术学院，2013，12（13）：132-136.
关键词：小学教育；小学语文；语文教学；写作教学；存在问题及对策
小学语文教学中习作教学指的是作文练习。习作教学有着开发学生潜能和智力的功能，是提高小学生表达能力、写作能力、语言能力、文字能力的重要手段。二零零零年，我国教育部将小学语文教学中的“作文”修订为“习作”，这不仅仅是一个称呼的变化，而是教育观念的变革。习作教学降低了小学写作要求，不再注重学生技能培养，明确要求小学阶段的写作是练笔，希望学生写出自己的见闻和想象，运用简单的文字表达情感和思想。从心理学角度来讲习作与传统作文教学更符合学生智力条件和成长规律。习作教学在培养小学生写作能力奠定写作基础的同时，更锻炼学生思维能力。然而，当前我国小学语文习作教学现状并不理想，教学过程中存在着许多问题，教学有效性较差。想要提高习作教学质量，应针对当前小学语文习作教学中存在的问题，积极采取相应措施，解决教学中存在的问题，以保障习作教学职能的发挥，教学目标的实现。
一、小学语文习作教学中的常见问题
目前我国小学语文习作教学依然停留在老思路、老模式当中，受传统教育观念影响较深，仍沿用传统作文教学理念。教学过程中以教师为中心、以教材为中心，过于侧重理论讲解。并且在学生写作过程中要求过多，严重束缚了学生思维，忽视了学生习作兴趣的培养，仅把习作教学当作知识传播的过程，教学过程缺乏科学性、灵活性和合理性，这不但给学生增加了学习负担，却没有达到想要的教学效果，没能真正发挥出习作教学职能。并且这种教学模式下课堂气氛死气沉沉，学生积极性并不高，处于被动接受状态，写作时仅在模仿教师，这使得小学生习作走向了模式化，甚至出现抄袭现象，这十分不利于小学生语文学习，很有可能使其养成不良写作习惯。想要改善当前小学习作教学现状，必须转变教学理念，改革教学模式，丰富教学手段。
二、小学语文习作教学中常见问题的解决对策
（一）丰富教学内容
小学生生理特点和心理特征决定，其精神集中时间较短，如习作教学中过于围绕教材，很有效难吸引学生注意力，一些学生上课时总是溜号，甚至干扰其他同学学习，这使得习作教学质量难以得到保障。在教学中教师应针对小学生心理特征和成长规律展开教学，选择学生感兴趣的内容和教学方式，通过丰富的课堂内容调动学生积极性，激发学生习作学习热情，使学生对习作课堂产生起期待和兴趣，帮助学生能勇敢的通过写作表达出自己的想法，发挥出自己的想象 。在教学中教师可对某一事物或日期进行命题，展开教学，而不是一味围绕教材。例如：父亲节，教师便可让学生以自己的父亲进行写作，这不仅能够锻炼学生写作能力，更能够起到深层次的教育意义。
（二）充分利用情景教学
一直以来我国小学语文习作教学效果并不理想和教学方法不当有着直接关系。传统的重理论轻实践的教学模式已不再适用现代小学生。在习作教学中教师应积极融入多种教学方式，改变教学策略，利用情景教学来进行习作命题。传统教学模式中习作教学命题时，教师很少带领学生对题目进行深入分析和实践。由于小学生接触社会和自然的机会较少，各方面经验还不够丰富，在写作时自然无话可写，所以也提不起习作兴趣。情景教学中教师可以让学生根据情景来进行写作，这不仅能够调动学生主观能动性，更能够使学生产生习作动力。例如：通过讲故事的方式为学生塑造一个虚拟情景，让学生先想象故事中的情景，进行故事续写。《动物们的历险记》就十分适合小学习作教学中使用。
（三）更新教师教育理念
想要提高小学语文习作教学质量，首先教师必须转变教学观念，正确认识习作教学目标和教育要求，明确习作在小学语文教学中的地位，提高对习作教学的重视，形成一种以学生为中心的教育观念，充当引导者的角色，引导学生习作，教学中应更加注重学生习作兴趣的培养，遵循素质教育理念，以促进学生身心的协调发展。
（四）定期开展习作活动
通过分析不难看出，习作教学对于学生成长的促进作用以及在语文教学中的重要性，提高习作教学质量具有重要意义。因此，教师应将习作教学落到实处，制定适合的教学策略和方案，真正发挥出习作教学职能，完成教育目标。习作活动的开展能够更好的调动学生，使其真正能够喜欢习作，热爱习作。例如举办：写作能力比赛、优秀作品交流、优秀作品阅读、优秀作品展览会等等，在评比中给予获得优秀的学生奖励，激发学生习作热情和动力，在活动中学生可以相互学习、相互进步，教学质量将大大提高。
三、结束语
虽然随着新课改的实施，小学语文写作教学取得了一定程度的進步。但习作教学中存在的问题依然没有得到有效解决，教学有效性较差，并没有真正发挥出习作教学职能。想要提高习作教学质量，教师必须更新教学观念，摒弃传统的教学模式，丰富教学手段，将习作教学落到实处。
参考文献：
[1]徐利玉.浅谈我国中小学语文教学中习作教学策略[J].湖北电视广播学院，2012，11（11）：119-124.
[2]李力旺.小学语文教学中习作教学的重要性[J].浙江职业技术学院，2011，11（14）：132-136.
[3]汪苏泷.如何提高我国中小学语文习作教学水平[J].西安职业技术学院，2013，12（13）：132-136.