小学生处在创造性想象能力的最近发展区，他们常常借助幻想的方式来观察、理解生活世界中的事物。因此要指导小学生编写想象习作，放飞儿童的想象，培养他们的创造力，促进儿童心理能力和语言表达能力的同步发展。几年来，我把想象习作作为训练的一个重点，进行了尝试。
　　一、活用教材，大胆去写
　　根据有关课后的练习要求，作合理的想象和推测，创造性的续补相关内容。比如学习了《卖火柴的小女孩》一课，我让学生想一想：如果卖火柴的小女孩来到我们的身边，你会怎么做?学习了《穷人》一课后，我给学生的想象练习是：根据你对课文的理解，大胆想象，续写桑娜和渔夫后来的生活……在学生耳熟能详的老故事中，也能找到合适的想象点，融合自己的思想、自己的个性编写出全新的故事。经典成语故事《龟兔赛跑》，人人皆晓，以及在此基础上推出的《新龟兔赛跑》也有很多，并且内容新颖，情节曲折，引人人胜。学生在此基础上也写出了比较有创意的内容，有的写兔子为了挽回面子，决定再赛一次，兔子想：只要不像上次一样睡觉就稳胜，所以天天躺在家里大吃大喝，不久就成了胖子一个，跑不到一半就严重缺氧，以致休克，结果又败给了乌龟。有的学生则设置了一场别开生面的越野赛，兔于因最后一道是水路而根本无法过去，只好眼睁睁地等乌龟，再眼睁睁地看着它游过去，争得了冠军。
　　二、留心生活，展开来写
　　以现实生活为基础，假想一种虚幻的情境或设计一幅未来的场景。如学生发现生活噪音严重，希望有理想的生活环境，引导他们最大幅度的发挥幻想与虚构能力，展开想象的翅膀，写《噪音吸收器》、《神舟十号》、《一百年后的今天》……引导学生仔细观察自己周围熟悉的事物，从常见的生活现象入手，引领走向社会，走进生活。通过大胆合理的想象，以卡通故事形式将自己的所见、所闻、所感表达出来，从而反映生活的本质。又如，针对学生爱上网玩游戏的现象，以《眼睛的诉说》为题展开想象写一篇习作，不但文好，教育效果也比父母的责骂和老师的批评更好。
　　三、逆向思考，放手去写
　　用逆向思维的形式，颠倒是非地编写故事或现实生活。如让弱小的变成强大的，把强大的写成弱小的；把好的写成坏的，让坏的转为好的……例如：向来都是老鼠怕猫，却出现了猫怕老鼠的现象，由此可以创作一篇卡通想象故事。从来学生都怕肥胖，千方百计要减肥，有个学生则逆向思维：我胖，因此我有力气……我胖，所以我觉得我自己是一个男子汉……我胖，我快乐，我胖，我充实。我是一个快乐充实的小胖子。——作为教师，只要在尊重学生的基础上，个别指点他注意在实际生活中的肥胖症即可。
　　用一事物的某些特征移到另一事物的身上，即张冠李戴。还是龟兔赛跑，有位学生的童话《乌龟聪聪换腿记》，讲述了小乌龟聪聪担心再和小兔比赛要失败，有一次，在一位著名的外科大夫的帮助下，成功地移植了一只小狗狗的四条腿，从此，聪聪成了龟群中的佼佼者，再也不用怕会输给小兔子了，最后轻而易举地赢了兔子，再次获得了冠军。
　　四、巧用资源，灵活地写
　　 学生根据自己喜欢看的动画故事、卡通故事，联系生活实际，寻找材料积极编创想象文章。现在学生最喜欢看动画片和卡通故事这一类了，教师可以抓住学生这个兴趣特点，进行适时、巧妙地指导，学生就能源源不断地写出想说的故事来。如一次本班学生篮球赛，我看到场上气氛很好，于是要求学生就此写一篇小习作，有个学生写道：“今天这场篮球赛，帅气的“流川枫”表现最出色了，一个人独得14分：“樱木花道”最具人气，在篮板下出尽了风头；“三井寿”表现极其顽强，在最后关键时刻“赤木冈宪”又一次大显神威，“小野狼”队终于扭回了定局。班上竟有38位(占79．1％)学生笔下的选手几乎成了动画片《灌篮高手》中的主人翁，学生“乐于此道”，习作起来津津有味。
　　少年儿童是借助想象和幻想来理解、研究他们的生活世界，想象习作不失为一种较好的方法。因此，我们语文教师要引导学生在习作的海洋里，朝着无拘无束地放飞想象的方向起航，给学生创造一种广阔、宽松的表达环境，才能有效地激发学生的创作兴趣，提高学生语言文字的表达能力。