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【摘要】本文从独立学院英语教师所处的社会环境、个人的知识技能、以及校本赋予的专业自主性三方面入手进行分析，寻找他们目前“去专业化”现象的成因及其应对策略。
【关键词】专业性 去专业化 独立学院英语教师
作为重要的社会建构概念之一，“教师专业性”一直是社会学家和教育学家研究的焦点。教师专业性的提升，对于教育品质的保障以及学生创新实践能力的培养都起到至关重要的作用。对于专业性的概念目前尚无统一定论，有研究者认为对于教师专业性的研究与分析主要集中在教师专业知识技能、专业责任以及教师专业自主性三方面。独立学院作为中国高等教育的重要组成部分，对于其中教师专业性的要求也是不可松动的。但目前就有限的有关独立学院英语教师的研究来看，英语教师的专业性并没有得到充分有效的保证，与之相反，英语教师的“去专业化”现象日趋显著。
一、独立学院英语教师“去专业化”成因分析
1.社会方面。
（1）信息技术的影响。作为知识和信息缔造者与传授者的教师，需要在自己现有知识的基础之上，不断更新丰富自己的知识储备以满足自身发展与学生日益增长的文化知识需求，现代信息技术的飞速发展以及互联网的运用使得教师的知识更新丰富成为可能。但与此同时，学生也能接触到各种网络英语学习资源，这些资源往往比教师们的信息还要新颖、有用。知识信息普及程度的大大提升使得教师不再是学生唯一的信息源，教师的专业性在某些程度上受到影响。
（2）英语学科的社会地位。进入21世纪以来，社会上关于取消大学英语学科地位、对英语教育进行大刀阔斧改革的呼声此起彼伏。虽然《大学英语课程教学要求》提及各大高校尽量将学分保持在16学分，但是陆续有各大高校对英语学科的学分进行调整或者制定相应的免修政策。大部分独立院校的人才培养目标是培养应用型本科人才。所以大学英语在独立院校更是被忽视，传播大学英语学科知识的教师的专业性也必然受到影响。
2.学校方面。
（1）专业自主性的缺失。独立学院是在高等教育资源的不断扩张下，公办院校联合国家机构外的组织或个人，利用非国家财政经费建立的以实施本科教育为主的高等院校。这是较为显性的市场化力量的导入。学校教育逐渐演变为消费品，教师的地位也走下神坛，成为在以学生为上帝的教育场域中的服务者，他们的工作不断受到市场化供求关系的影响。
（2）评价机制不合理。合理的评价机制对于充分调动教师积极性有着重要作用。与所有公办院校一样，独立学院教师的教学行为也需要通过一系列指标进行衡量。但略有差别的是，独立院校评价体系中，学生评价所占比重普遍较高。学生一般可以通过网络评教对教师进行监督，学校领导对教师工作也时时进行绩效考核。
3.教师个体方面。
（1）知识技能未及时更新。教师的专业性包含的一个重要方面是教师的专业知识技能。在教师专业化的进程当中也强调教师必须通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业知识和技能，并在教育专业实践中不断提高自身从教素质。然而根据调查发现，独立学院英语教师普遍面临课时量多、教师科研力量薄弱、个人专业发展提升意识不强、专业提升渠道单一等情况。在内外因素的共同作用下，独立学院英语教师的专业知识和教学技能普遍出现停滞不前现象。
（2）自我破坏性认同强烈。张盈堃、郭瑞坤等学者研究指出当权者或强势者对弱势方强加一种贬义、消极的形象时，弱势者会逐渐对自己产生负面印象，从而不喜欢也不认可自己的身份。独立学院的英语课程因为主客观原因长期都是处于不受重视的状态，英语教师也处于被边缘化的境地。
二、独立学院英语教师去专业化现象改善策略
1.社会方面。社会上对于英语学科的作用和地位需要有一个客观理性公正的认识和评价。要改善这一状况，不是单纯的学科废除或者学科边缘化就能解决的。整个社会必须看出并且积极传播英语这门语言的工具性和人文性作用，努力转变教学模式，教学方法以及教学重点，真正体现出语言工具性和人文性的并存作用，从而也对英语教师的专业性提出更高更新的要求。
2.学校方面。作为独立学院这样的特殊高等教育机构，应从长远利益出发尊重为学校做出贡献的每一位教师。从目前状况来看，学校不能继续以损害英语教师的创造力和专业满意度为代价从而保证自己的短期利益的实现。学校应该提升对英语教师和英语教学的重视度，制定切实可行的目标，激发教师的工作热情。
3.教师个人方面。独立学院的英语教师目前生存状况不理想，教师专业自主空间受到不断挤压，这已成为不争的事实。教师必须调节好精神状态，客观公正认识自我，既不麻木自大，更不可妄自菲薄。增强自己的学校主人翁精神，在自己力所能及的情境下，积极参与学校各项事务建设，努力改变自己的从属与边缘化形象，发挥自我能动性，。更为重要的是，教师们要对自身提出严格要求，不断促进自我专业知能的提升，努力拓展自我的专业发展空间，重塑英语学科的专业形象。从自身不断努力，具体情况具体分析，不断提升自我的专业自主权，实现“去专业化”之后的“再专业化”。
独立学院英语教师的生存空间受到挤压，专业自主性受到压制，去专业化现象明显，这些状况的出现都不是一朝一夕的事。所以改善这一状况也必须是循序渐进且不断深入的，需要整个社会、学校以及教师们的不懈坚持与努力。
参考文献：
[1]操太圣.论教师专业性的提升[J].高等教育研究，2005（26）.
[2]傅志红.民办高职院校英语教师专业发展现状调查[J].岳阳职业技术学院学报，2013（1）：21-24.
【关键词】专业性 去专业化 独立学院英语教师
作为重要的社会建构概念之一，“教师专业性”一直是社会学家和教育学家研究的焦点。教师专业性的提升，对于教育品质的保障以及学生创新实践能力的培养都起到至关重要的作用。对于专业性的概念目前尚无统一定论，有研究者认为对于教师专业性的研究与分析主要集中在教师专业知识技能、专业责任以及教师专业自主性三方面。独立学院作为中国高等教育的重要组成部分，对于其中教师专业性的要求也是不可松动的。但目前就有限的有关独立学院英语教师的研究来看，英语教师的专业性并没有得到充分有效的保证，与之相反，英语教师的“去专业化”现象日趋显著。
一、独立学院英语教师“去专业化”成因分析
1.社会方面。
（1）信息技术的影响。作为知识和信息缔造者与传授者的教师，需要在自己现有知识的基础之上，不断更新丰富自己的知识储备以满足自身发展与学生日益增长的文化知识需求，现代信息技术的飞速发展以及互联网的运用使得教师的知识更新丰富成为可能。但与此同时，学生也能接触到各种网络英语学习资源，这些资源往往比教师们的信息还要新颖、有用。知识信息普及程度的大大提升使得教师不再是学生唯一的信息源，教师的专业性在某些程度上受到影响。
（2）英语学科的社会地位。进入21世纪以来，社会上关于取消大学英语学科地位、对英语教育进行大刀阔斧改革的呼声此起彼伏。虽然《大学英语课程教学要求》提及各大高校尽量将学分保持在16学分，但是陆续有各大高校对英语学科的学分进行调整或者制定相应的免修政策。大部分独立院校的人才培养目标是培养应用型本科人才。所以大学英语在独立院校更是被忽视，传播大学英语学科知识的教师的专业性也必然受到影响。
2.学校方面。
（1）专业自主性的缺失。独立学院是在高等教育资源的不断扩张下，公办院校联合国家机构外的组织或个人，利用非国家财政经费建立的以实施本科教育为主的高等院校。这是较为显性的市场化力量的导入。学校教育逐渐演变为消费品，教师的地位也走下神坛，成为在以学生为上帝的教育场域中的服务者，他们的工作不断受到市场化供求关系的影响。
（2）评价机制不合理。合理的评价机制对于充分调动教师积极性有着重要作用。与所有公办院校一样，独立学院教师的教学行为也需要通过一系列指标进行衡量。但略有差别的是，独立院校评价体系中，学生评价所占比重普遍较高。学生一般可以通过网络评教对教师进行监督，学校领导对教师工作也时时进行绩效考核。
3.教师个体方面。
（1）知识技能未及时更新。教师的专业性包含的一个重要方面是教师的专业知识技能。在教师专业化的进程当中也强调教师必须通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业知识和技能，并在教育专业实践中不断提高自身从教素质。然而根据调查发现，独立学院英语教师普遍面临课时量多、教师科研力量薄弱、个人专业发展提升意识不强、专业提升渠道单一等情况。在内外因素的共同作用下，独立学院英语教师的专业知识和教学技能普遍出现停滞不前现象。
（2）自我破坏性认同强烈。张盈堃、郭瑞坤等学者研究指出当权者或强势者对弱势方强加一种贬义、消极的形象时，弱势者会逐渐对自己产生负面印象，从而不喜欢也不认可自己的身份。独立学院的英语课程因为主客观原因长期都是处于不受重视的状态，英语教师也处于被边缘化的境地。
二、独立学院英语教师去专业化现象改善策略
1.社会方面。社会上对于英语学科的作用和地位需要有一个客观理性公正的认识和评价。要改善这一状况，不是单纯的学科废除或者学科边缘化就能解决的。整个社会必须看出并且积极传播英语这门语言的工具性和人文性作用，努力转变教学模式，教学方法以及教学重点，真正体现出语言工具性和人文性的并存作用，从而也对英语教师的专业性提出更高更新的要求。
2.学校方面。作为独立学院这样的特殊高等教育机构，应从长远利益出发尊重为学校做出贡献的每一位教师。从目前状况来看，学校不能继续以损害英语教师的创造力和专业满意度为代价从而保证自己的短期利益的实现。学校应该提升对英语教师和英语教学的重视度，制定切实可行的目标，激发教师的工作热情。
3.教师个人方面。独立学院的英语教师目前生存状况不理想，教师专业自主空间受到不断挤压，这已成为不争的事实。教师必须调节好精神状态，客观公正认识自我，既不麻木自大，更不可妄自菲薄。增强自己的学校主人翁精神，在自己力所能及的情境下，积极参与学校各项事务建设，努力改变自己的从属与边缘化形象，发挥自我能动性，。更为重要的是，教师们要对自身提出严格要求，不断促进自我专业知能的提升，努力拓展自我的专业发展空间，重塑英语学科的专业形象。从自身不断努力，具体情况具体分析，不断提升自我的专业自主权，实现“去专业化”之后的“再专业化”。
独立学院英语教师的生存空间受到挤压，专业自主性受到压制，去专业化现象明显，这些状况的出现都不是一朝一夕的事。所以改善这一状况也必须是循序渐进且不断深入的，需要整个社会、学校以及教师们的不懈坚持与努力。
参考文献：
[1]操太圣.论教师专业性的提升[J].高等教育研究，2005（26）.
[2]傅志红.民办高职院校英语教师专业发展现状调查[J].岳阳职业技术学院学报，2013（1）：21-24.