在体育课中巧妙地运用提问,不仅可以及时了解学生的学习情况,帮助教师调整教学,顺利完成体育教学任务,而且对促进师生思想感情交流,激发学生的学习热情和开发智力,都会起到积极作用。
　　(一)计划性提问。例如:进行台阶试验时,有的学生只会机械地交替换脚,而不懂充分蹬伸腾空后换脚,他们虽然练得满头大汗,但对这个练习的锻炼效果却不十分明显。很多学生只是片面理解机械模仿,总达不到理想效果。如辅以一定的提问,便可帮助学生真正开动脑筋,认识每一个练习的实质。这就要求体育教师提问要有计划性,要结合学期、单元的教学任务和教学重点来安排提问。
　　(二)复习性提问。这是上新课前,教师为了复习上次课已学过的内容所进行的提问。例如:我们在学习羽毛球的发球技术动作时,第一次课先学了正手发高远球,第二次课学习正手发近网球时,可通过提问,让学生对前后两次动作的相近和不同点进行对比,加以理解和体验。学生很快就会了这两个动作要领。
　　(三)针对性提问。所谓针对性,就是要针对学生的年龄特征、认识能力及知识水平特点,还要针对学生在学习过程中所发生的错误动作进行提问。学生在做动作时往往会遇到各种各样的困难,这时教师采用针对性的提问,启发学生的思维,能收到事半功倍的效果。
　　(四)反馈性提问。当学完某个动作时,教师可根据动作要求分别向学生提问,其目的是回顾所学动作,巩固所学知识,同时教师根据提问所掌握的情况了解学生,及时反馈,以便下次课改进。这样通过一个阶段的反馈性提问使学生系统获得体育知识技能,让学生知道学习了什么,懂得了什么,怎样去完成。
　　在具体运用上述提问方法时,教师应注意提问的艺术性,如课前要做好提问的准备,不可过多过滥;提问时态度既要严肃又要和蔼;对于学生因紧张而造成的错误的回答,教师要鼓励不要讽刺、挖苦,要善于引导他们向正确的方向努力等。◆(作者单位:江西省万安县第二中学)
　　□责任编辑:曾维平