随着新一轮英语课程改革的不断深化，以及英语交际法在英语教学中的广泛运用，加强口语教学、努力提高学生的口语表达水平，已经成为英语教学考试的重要内容之一。鉴于口语在人际交流和课程标准中的重要地位，语言学习中口语的训练和评价也越来越受到关注与重视。然而，由于种种主客观原因，现实中初中英语口语教学和测试都存在很多问题，比如教学中的空间时间明显不足，活动形式单一，枯燥无味，缺乏真实等，离课程标准要求距离还很远。究其原因，主要有以下几种：
　　一是现行考试制度的负面影响。目前中考虽然已经实行口试，但由于大规模口试的不可操作性，各学校在平时的期中或期末考试中也未能实行口语测试，客观上给学生造成“说和朗读的能力不重要”的错觉。在这种大气候下，口语训练在学生心目中的尴尬地位就可想而知了。
　　二是教师对口语的培养认识不到位。体现在处理不好语言的流利性和准确性关系；教师不注意提高自身说的水平，缺乏教授口语的经验，以致于难以有效的引导和调控学生的口语训练。即使有训练，也难以有大的作为。
　　三是缺乏良好的学习语言环境。学生不仅缺乏接触和使用英语的机会，而且即使在课堂上，班级规模过大，人数过多造成活动开展的困难，制约了说和朗读的训练。
　　四是学生焦虑度偏高，害怕出错丢面子，羞于开口，缺乏胆量，造成心理障碍，进而成为语言障碍。
　　针对以上这种口语教学地位重要却又难于实施开展的被动局面，我们可以在平时教学中从朗读入手，寻找口语教学的突破口并促进口语教学。朗读就是运用重音、节奏、语调等语言手段，把语言材料中的思想感情表达出来。从心理语言学角度看，朗读有助于提高记忆效果，从生理学角度看，朗读有助于培养语感。模仿能引发创造，朗读能促进口语。《课程标准》在语言技能的二级目标中指出：学生能正确朗读所学故事或短文，四级目标中进一步提出：能连贯流利地朗读课文。然而在初中阶段，学生的朗读训练往往被忽视，有的教师过分重视口语表达能力而不注重基础的朗读能力，很多学生只重视阅读能力培养而忽略了大声朗读的重要性，从而导致一开口，就发现读出的词句重读音节不清、语音语调不到位、文章看得懂却读不出，或读出的句子跌跌撞撞没有意群划分和节奏感。这样的学生，口语能流畅吗？何况中考中也会出现一些复杂的长句子，没有正确的朗读方法和深厚的语感，就会直接影响对句义的理解，从而影响阅读速度以及对语篇的整体理解与深层理解。笔者根据自身的课题教学，有以下几点体会：
　　一、培养学生英语口语的兴趣
　　教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。为了诱发学生的兴趣，从他们学英语的第一天开始，笔者就注重培养学生对英语的“感情”，努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛，使他们在轻松、愉快的心情中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的学习心态。如在上第一节英语课时，学生心里充满好奇和紧张，我先用英语向他们问好并作自我介绍，紧接着用较慢的语速教他们认识文本里的姓名及问候语，并让每个学生给自己起一个英文名字。然后尝试让几个接受能力快的同学进行模仿表演，并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励。这时其他学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，教师趁热打铁，给每个同学以机会，让他们大胆地开口说起英语来，起初的那种紧张、拘束的气氛已完全消失。
　　在激发学生兴趣时，笔者非常注意青少年的特点，利用他们好胜不服输、喜欢竞争的心理，常常在课堂教学中将每个单元中的对话部分作为比赛内容。有时把全班分成几个小组，有时把男女学生分为两组进行比赛，在规定的时间内看谁说得快、说得对、说得好。一节课下来，同学们的感受是：紧张、有趣、有收获。
　　二、培养学生英语口语的能力
　　教学大纲指出：外语教学一定要把语言实践活动、培养交际能力放在首位。在教学中必须紧紧抓住培养口语能力这个重要环节。具体做法：一是引导学生从突破单词拼读关开始。首先让学生读准国际音标，然后学会拼读音节。二是充分利用情景和语境教学。新目标英语是提高口语水平的绝好素材，不论是它的情景还是语境都非常贴近学生的生活实际，与他们的个人生活、兴趣爱好都息息相关。我常用每个单元的插图，作为练口语的中心题材，反复操练，使得大多数学生能语言流畅地描述他们的朋友、老师及家人的外貌和性格。三是以听、读为口语训练的基础。坚持每天早上让学生们做15分钟的听力训练，让他们模仿语音和语调，坚持每周背诵3段会话或短文。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生经过一年多的训练，现在多数同学能用口语较好地复述SectionA和SectionB中的3a。
　　三、培养学生英语口语的毅力
　　语言要天天学，日日用，才能越学越好。为了使学生们持之以恒地用英语会话，老师应对他们加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的毅力。笔者首先做到坚持用英语授课，以创造一个好的语言环境，对学生起潜移默化的作用。再者，坚持让学生每天做值日报告，每天必须完成口语练习的任务。另外，每2至3周进行一次英语自由交谈活动，谈论他们看到的、听到的或想到的事情，谈论他们自己的感受和收获。这样坚持不懈的练习，学生的口语交际能力有了明显提高。听、读、写能力也在不断地提高，英语整体素质上一个新台阶。
　　总之，在英语教学中，教师一定要重视口语教学并想办法让也学生口语。只有这样，我们才能实现当前课改的要求，让学生达到“学以致用”的目的。