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摘 要：一般的网络学习包括在线学习和离线学习两种基本形式。离线学习可以利用光盘加载课件或将主系统上的课件下载到本地进行学习，解决学习者在无法上网或网络条件比较差的情况下进行学习。它从根本上解决了在线学习中，学习者必须有网络环境支持，在高峰浏览期间无法保证学习效率的问题，大大提高了学习的可控性和自主性。离线学习模式在网络课程中，是对在线学习的有力补充。
关键词：网络教育；离线学习；在线学习
一、网络教育学习的主要形式
目前，网络教育已经越来越被人们接受和熟悉，它是指使用互联网等传播媒体的教学模式，突破时空的界限，使学生与教师、学生与教育组织之间进行系统教学和通信联系的教育形式。网络教育的学习者始终是以成人为主的，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学等；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。
网络学习的主流形式是在线学习这种基本形式。在线学习，是指在由通讯技术、微电脑技术、计算机技术、人工智能、网络技术和多媒体技术等所构成的电子环境中进行的学习，是基于技术的学习，它改变了传统教学模式，类似于在一个网络虚拟教室与教室进行网络授课、学习的方式，强调学生认知主体的作用，体现网络学习的交互特点。最大特征是必须要具有基于互联网的学习环境。但是，在实际的网络学习过程中，存在着诸多因素使得学习者无法正常进行在线学习。这些因素其实是显而易见的，比如学习者根本没有上网设备及条件的显性因素，同时也有一些其他的隐形因素，比如学习者学习的网络条件比较差，无法正常打开学习课件或提交在线作业等。这些因素都约束着远程教育中学习者在线学习的效率，使得很多学习者容易在学习的过程中，失去学习积极性及兴趣，甚至有的学习者中途就放弃学习，影响学习效果。
鉴于在线学习存在的问题，我们提出了离线学习与在线相结合的学习方案。离线学习，在此是指将学习者无须时刻联入网络登录在线学习系统，而是将课程学习内容下载到本地，离线完成课程的学习，并记录整个学习过程的一种学习方式。离线学习从根本上解决了在线学习中学习者必须有良好的网络环境支持，在高峰浏览期间无法保证学习效率的问题，大大提高了学习的可控性和自主性。
二、离线学习的基本原理及学习流程
离线学习是当学习者在网络通讯资源不足的环境下，解决学习者有限的网络宽带导致无法正常学习，或当大量学习者访问时，出现网络宽带瓶颈和课件访问速度慢等问题的一种学习方式。离线学习支持对资源学习过程的全面跟踪，有利于进行形成性评价，有效地降低了服务器的负载，保证了服务质量；同时有利于泛在学习（ubiquitous learning）环境的形成，给学生提供一个可以在任何地方随时使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的3A（Anywhere，Anytime，Any device）学习形式。
离线学习必须依赖离线学习系统，并且基于类似于U盘或光盘这样的数据存储器与在线学习系统进行数据交换，这里我们将这样的数据存储器称为“U-Key”。离线学习系统主要包含学习管理系统、内容管理系统。离线学习的基本流程是：①学习者登录离线学习系统；②从主服务器上将要学习的课程内容及在线学习过程记录下载到本地，或通过“U-Key”，将离线学习记录加载到离线学习系统；③进行离线学习，离线系统记录学习者的学习记录；④离线学习跟踪信息上传到主服务器。如图1所示：
离线学习系统是配合在线学习系统的，不管学习者选择在线、离线哪种方式，都能确保学习者最终学习数据的一致性。离线系统可以将课件下载到本地进行学习，系统自动记录学习者的学习跟踪信息，并可以将其上传到相应的在线学习系统，实现用户离线学习和在线学习信息的一致性。离线学习系统必须确保学习者学习数据的安全性，所以系统需要采取一定的加密手段，当学习者下载课件时，需要通过相关认证才能学习。同时，离线学习的课件可以一次下载，多次使用，节约宽带，并极大地降低服务器压力。
三、离线学习在网络教育教学支撑服务体系的方案设计
在线学习和离线学习是两种互相补充的学习方式，在网络课程建设过程中，选择适当的学习方式，对学习者的学习行为和效果具有指导性的作用。离线学习模式在网络课程中，是对在线学习的有力补充，这个互补的过程我们用图2来表示：
一般而言， 在一个完整的网络课程内容学习体系中， 学习者需要通过交互活动，在教师和其他学习者共同参与的前提下，进行帮助解答、讨论分析和扩展知识，才能掌握所学内容， 这类模块应当进行在线学习，如网上实验、在线讨论等；而教学大纲、电子讲义、多媒体课件和离线作业等学习内容，则可以在课程网站上为学习者提供下载功能，以便其根据自身情况，在没有网络的情况下，也可以随时随地学习，这类模块则可归类于离线学习部分。我们用下表来表述各个学习模块与在线学习和离线学习的对应：
对学习者而言，无论在线或离线，都是为了能够更加便捷地获取其所需课程的内容，并在一定学习路径的指引下，提高学习效率，达到更好的学习效果。同时，我们可以看出，在一般网络课程的建设体系中，学习者一方面对在线学习（如网上实验、网上答疑）具有较高的期望；另一方面，对离线学习（如多媒体课件、案例分析）也有很高的需求。由此可知， 在线学习和离线学习两种方式，应当相互补充，找到其各自适应的位置，在以学生为主体的学习模式中，做好网络教学支撑服务。
四、离线学习的发展
离线学习在网络教育教学支撑服务体系中要得到更广泛的应用，应该多维度地考虑其发展与壮大，它与在线学习系统的融合，与网络学习系统的整合，与移动学习系统的整合，与3G上网卡的结合，与考试系统的整合等都是一系列需要解决的问题。随着远程教育各种技术手段的深入发展，离线学习对在线学习的补充将会发挥越来越大的作用，同时也将会完善网络教育教学支撑服务子系统的发展。
参考文献：
[1]黄 娜.网络课程中在线和离线学习的比较和选择[J].当代经理人，2006（11）.
[2]戴维·西沃特.远程教育中的学生学习支持服务系统[A].黄清云.国外远程教育的发展与研究[C].上海：上海教育出版社，2000.
关键词：网络教育；离线学习；在线学习
一、网络教育学习的主要形式
目前，网络教育已经越来越被人们接受和熟悉，它是指使用互联网等传播媒体的教学模式，突破时空的界限，使学生与教师、学生与教育组织之间进行系统教学和通信联系的教育形式。网络教育的学习者始终是以成人为主的，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学等；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。
网络学习的主流形式是在线学习这种基本形式。在线学习，是指在由通讯技术、微电脑技术、计算机技术、人工智能、网络技术和多媒体技术等所构成的电子环境中进行的学习，是基于技术的学习，它改变了传统教学模式，类似于在一个网络虚拟教室与教室进行网络授课、学习的方式，强调学生认知主体的作用，体现网络学习的交互特点。最大特征是必须要具有基于互联网的学习环境。但是，在实际的网络学习过程中，存在着诸多因素使得学习者无法正常进行在线学习。这些因素其实是显而易见的，比如学习者根本没有上网设备及条件的显性因素，同时也有一些其他的隐形因素，比如学习者学习的网络条件比较差，无法正常打开学习课件或提交在线作业等。这些因素都约束着远程教育中学习者在线学习的效率，使得很多学习者容易在学习的过程中，失去学习积极性及兴趣，甚至有的学习者中途就放弃学习，影响学习效果。
鉴于在线学习存在的问题，我们提出了离线学习与在线相结合的学习方案。离线学习，在此是指将学习者无须时刻联入网络登录在线学习系统，而是将课程学习内容下载到本地，离线完成课程的学习，并记录整个学习过程的一种学习方式。离线学习从根本上解决了在线学习中学习者必须有良好的网络环境支持，在高峰浏览期间无法保证学习效率的问题，大大提高了学习的可控性和自主性。
二、离线学习的基本原理及学习流程
离线学习是当学习者在网络通讯资源不足的环境下，解决学习者有限的网络宽带导致无法正常学习，或当大量学习者访问时，出现网络宽带瓶颈和课件访问速度慢等问题的一种学习方式。离线学习支持对资源学习过程的全面跟踪，有利于进行形成性评价，有效地降低了服务器的负载，保证了服务质量；同时有利于泛在学习（ubiquitous learning）环境的形成，给学生提供一个可以在任何地方随时使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的3A（Anywhere，Anytime，Any device）学习形式。
离线学习必须依赖离线学习系统，并且基于类似于U盘或光盘这样的数据存储器与在线学习系统进行数据交换，这里我们将这样的数据存储器称为“U-Key”。离线学习系统主要包含学习管理系统、内容管理系统。离线学习的基本流程是：①学习者登录离线学习系统；②从主服务器上将要学习的课程内容及在线学习过程记录下载到本地，或通过“U-Key”，将离线学习记录加载到离线学习系统；③进行离线学习，离线系统记录学习者的学习记录；④离线学习跟踪信息上传到主服务器。如图1所示：
离线学习系统是配合在线学习系统的，不管学习者选择在线、离线哪种方式，都能确保学习者最终学习数据的一致性。离线系统可以将课件下载到本地进行学习，系统自动记录学习者的学习跟踪信息，并可以将其上传到相应的在线学习系统，实现用户离线学习和在线学习信息的一致性。离线学习系统必须确保学习者学习数据的安全性，所以系统需要采取一定的加密手段，当学习者下载课件时，需要通过相关认证才能学习。同时，离线学习的课件可以一次下载，多次使用，节约宽带，并极大地降低服务器压力。
三、离线学习在网络教育教学支撑服务体系的方案设计
在线学习和离线学习是两种互相补充的学习方式，在网络课程建设过程中，选择适当的学习方式，对学习者的学习行为和效果具有指导性的作用。离线学习模式在网络课程中，是对在线学习的有力补充，这个互补的过程我们用图2来表示：
一般而言， 在一个完整的网络课程内容学习体系中， 学习者需要通过交互活动，在教师和其他学习者共同参与的前提下，进行帮助解答、讨论分析和扩展知识，才能掌握所学内容， 这类模块应当进行在线学习，如网上实验、在线讨论等；而教学大纲、电子讲义、多媒体课件和离线作业等学习内容，则可以在课程网站上为学习者提供下载功能，以便其根据自身情况，在没有网络的情况下，也可以随时随地学习，这类模块则可归类于离线学习部分。我们用下表来表述各个学习模块与在线学习和离线学习的对应：
对学习者而言，无论在线或离线，都是为了能够更加便捷地获取其所需课程的内容，并在一定学习路径的指引下，提高学习效率，达到更好的学习效果。同时，我们可以看出，在一般网络课程的建设体系中，学习者一方面对在线学习（如网上实验、网上答疑）具有较高的期望；另一方面，对离线学习（如多媒体课件、案例分析）也有很高的需求。由此可知， 在线学习和离线学习两种方式，应当相互补充，找到其各自适应的位置，在以学生为主体的学习模式中，做好网络教学支撑服务。
四、离线学习的发展
离线学习在网络教育教学支撑服务体系中要得到更广泛的应用，应该多维度地考虑其发展与壮大，它与在线学习系统的融合，与网络学习系统的整合，与移动学习系统的整合，与3G上网卡的结合，与考试系统的整合等都是一系列需要解决的问题。随着远程教育各种技术手段的深入发展，离线学习对在线学习的补充将会发挥越来越大的作用，同时也将会完善网络教育教学支撑服务子系统的发展。
参考文献：
[1]黄 娜.网络课程中在线和离线学习的比较和选择[J].当代经理人，2006（11）.
[2]戴维·西沃特.远程教育中的学生学习支持服务系统[A].黄清云.国外远程教育的发展与研究[C].上海：上海教育出版社，2000.