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摘要：随着新课改在全国的实施，技能高考也成为推行的高考改革之一，这是一种主要是注重学生技能操作、以文化考试为辅的高考模式。目前技能高考为一些中职院校的学生进入高等院校打开一条新的途径，同时也为高职院校提供了充足的学生生源。维修电工课程是电子类技能高考的必考科目，新课改中《教学大纲》在技能操作和专业知识为该科目提出了新的要求。本文就技能高考背景下“维修电工课程”教学模式进行分析和探索。
关键词：维修电工课程；技能高考；教学模式；专业知识
一、 引言
在我国一些省份地区的教育改革和大纲中明确表示，为了能够增强职业教育对学生的吸引，發展职业教育，大力构建中等与高等职业教育、普通与职业教育之间沟通的桥梁，探索中等职业院校学生以技能考核为主，促使学生升入高等职业院校的方法。在职业教育改革的背景下，技能高考孕育而生。
二、 技能高考出现的重要性分析
目前在我国南方一些地区的普通高校中为了能够招收中职院校的学生，现在面向各种中等职业院校的学生进行技能高考考试，其中电子类技能考试包括技能操作和专业知识的考试，在考试中要求学生要具备实用技能，同时以笔试的方式考查学生的理论知识。技能高考的出现，对中等职业院校和学生都有十分重要的影响和意义，这种高考模式更加符合社会发展对人才的需要，同时也能够满足学生对高等教育的愿望，帮助普通教育和职业教育之间进行良好的沟通，起到桥梁衔接的作用。技能高考重点考查学生的实践能力，这样更有助于建构人才培养体系。
近几年来，由于一些地区取消了高职统考，促使技能高考的人数不断增加，中职院校的学生升学的途径主要是技能高考，这种模式的高考不断拓宽学生生源，使更多的学生有资格报考，同时高职院校愿意给予更多的录取名额，继而保证了高职院校的生源，进而在职业院校中形成更加开放、完整的现代职业教育体系，推动了职业教育的发展，渐渐成为高等院校招收中职学生的主要招考模式。
三、 技能背景下维修电工课程的教学模式改革
维修电工课程在教学中主要包括电子技术基础与技能、电工技术基础与技能、技能操作技术、安装与维修技术专业知识等六方面的内容。在有限的时间内，学生不仅要掌握基本的文化理论知识，同时还要掌握扎实的动手操作能力，为了能够保证教学质量，使学生能够在技能高考中取得良好的成绩，维修电工课程的教学模式需要进行改革。
1. 改革专业知识教学模式
首先是专业知识教学模式的改革，为了能够使学生形成系统的知识框架，在教学中老师要以《考试大纲》为主要的教学导向。技能高考下的学生自身的学习层次不同，所以老师根据《考试大纲》为学生设计出比较清晰的知识模块，适当进行教材内容的整合，设计出符合学生实际的教学方法和途径，以专业知识为教学主体，使学生形成清晰的、完整的、系统的知识框架。比如说电子元器件教学内容本身多，而且很复杂，学生对其并没有较大的学习兴趣，在学习中不能扎实地掌握知识要点，久而久之就很容易忘记，面对这样的教学现象，老师可以将教学内容进行整合，比如说先讲电子元器件中的电感器、电阻器、电容器等知识点，然后将这些专有名词的特点、检测、符号、选用、概念进行主要讲解，然后拿出实物，使学生能够动手进行感官上的认识，并动手进行检测，打好基础为学生进行正弦交流电学习做好准备。
专业知识的教学过程中，老师要注意培养学生学以致用，用学到的知识解决实际问题。在理论知识的讲解中，老师可以将教学内容进行任务布置，以任务的形式进行知识和理论的讲解，学生能够主动、积极、自主进行学习，课堂上师生之间能够进行互动和交流，老师设计任务引导学生进行主动探索和思考，并为学生创设良好的教学情境，提高教学效果。学生之间可以通过合作进而完成任务，这样不仅能够学到知识，并能够在完成任务、解决实际问题中将理论知识掌握得更加扎实、牢固，调动了学生的学习兴趣。
2. 改革技能操作教学模式
在技能操作教学中，为了能够提高学生的实际操作能力，老师可以创新教学理论，运用翻转课堂的教学理论进行教学模式改革。维修电工课程中技能操作实训课堂中主要包括电气控制线路安装与调试、检测技能与电器电路综合分析、电子产品制作与调试等几个模块。在保证学生掌握了基本的理论知识基础上，老师要组织学生了解实际操作的相关安全技术规程，老师可以通过一些实际操作的视频进行讲解，继而构建翻转课堂教学模式。翻转课堂中，老师提前通过网络将知识进行传达，并提供在线答疑。课堂上师生之间进行互动，学生之间进行小组交流将知识和操作技能结合掌握。老师提前将上课需要动手操作的动作进行视频拍摄，然后对学生进行共享，学生能够清晰地了解每一个步骤，通过反复观摩和学习，将不懂的地方向老师反馈，老师在实际训练课上及时对学生进行指导，提高实践课的教学效果。
技能操作教学中，为了能够激发学生进行动手操作的热情，老师可以设计不同的项目，采用项目教学法，进行教学内容的设计。首先老师设计项目时，对学生进行整体的了解，分析学生的基础知识、能力和兴趣，然后有针对性地进行项目设计，并创设情境引导学生进行自学，在项目的完成过程中，学生不仅能够培养自己的动手能力和技能，同时能够提高逻辑思维能力，主动解决问题，进行自主学习和思考，学生能够调动自身的学习热情，在参与中获得良好的体验，并能够发展学生的能力。
四、 结语
总而言之，在技能高考的背景下，维修电工课程中主要是以《考试大纲》为导向，将教学内容进行模块式分割，整合教学内容，创新教学理论，改变师生之间的教学关系，调动学生的学习兴趣和热情，使学生能够在掌握扎实的理论知识的基础上提高自身的动手操作能力和技能，进而更好地适应技能高考模式。
参考文献：
[1]田纯亚，覃章成.湖北省技能高考政策解读与思考[J].职业技术教育，2012.
[2]顾兴涛.浅谈维修电工技能实训教学环节[J].教育与职业，2014.
[3]李双.对有效教学的思考[J].教育与职业，2009.
[4]张臣忠.如何提高维修电工技能[J].黑龙江科学，2014.
作者简介：
芮俊，湖北省武汉市，武汉市仪表电子学校。
关键词：维修电工课程；技能高考；教学模式；专业知识
一、 引言
在我国一些省份地区的教育改革和大纲中明确表示，为了能够增强职业教育对学生的吸引，發展职业教育，大力构建中等与高等职业教育、普通与职业教育之间沟通的桥梁，探索中等职业院校学生以技能考核为主，促使学生升入高等职业院校的方法。在职业教育改革的背景下，技能高考孕育而生。
二、 技能高考出现的重要性分析
目前在我国南方一些地区的普通高校中为了能够招收中职院校的学生，现在面向各种中等职业院校的学生进行技能高考考试，其中电子类技能考试包括技能操作和专业知识的考试，在考试中要求学生要具备实用技能，同时以笔试的方式考查学生的理论知识。技能高考的出现，对中等职业院校和学生都有十分重要的影响和意义，这种高考模式更加符合社会发展对人才的需要，同时也能够满足学生对高等教育的愿望，帮助普通教育和职业教育之间进行良好的沟通，起到桥梁衔接的作用。技能高考重点考查学生的实践能力，这样更有助于建构人才培养体系。
近几年来，由于一些地区取消了高职统考，促使技能高考的人数不断增加，中职院校的学生升学的途径主要是技能高考，这种模式的高考不断拓宽学生生源，使更多的学生有资格报考，同时高职院校愿意给予更多的录取名额，继而保证了高职院校的生源，进而在职业院校中形成更加开放、完整的现代职业教育体系，推动了职业教育的发展，渐渐成为高等院校招收中职学生的主要招考模式。
三、 技能背景下维修电工课程的教学模式改革
维修电工课程在教学中主要包括电子技术基础与技能、电工技术基础与技能、技能操作技术、安装与维修技术专业知识等六方面的内容。在有限的时间内，学生不仅要掌握基本的文化理论知识，同时还要掌握扎实的动手操作能力，为了能够保证教学质量，使学生能够在技能高考中取得良好的成绩，维修电工课程的教学模式需要进行改革。
1. 改革专业知识教学模式
首先是专业知识教学模式的改革，为了能够使学生形成系统的知识框架，在教学中老师要以《考试大纲》为主要的教学导向。技能高考下的学生自身的学习层次不同，所以老师根据《考试大纲》为学生设计出比较清晰的知识模块，适当进行教材内容的整合，设计出符合学生实际的教学方法和途径，以专业知识为教学主体，使学生形成清晰的、完整的、系统的知识框架。比如说电子元器件教学内容本身多，而且很复杂，学生对其并没有较大的学习兴趣，在学习中不能扎实地掌握知识要点，久而久之就很容易忘记，面对这样的教学现象，老师可以将教学内容进行整合，比如说先讲电子元器件中的电感器、电阻器、电容器等知识点，然后将这些专有名词的特点、检测、符号、选用、概念进行主要讲解，然后拿出实物，使学生能够动手进行感官上的认识，并动手进行检测，打好基础为学生进行正弦交流电学习做好准备。
专业知识的教学过程中，老师要注意培养学生学以致用，用学到的知识解决实际问题。在理论知识的讲解中，老师可以将教学内容进行任务布置，以任务的形式进行知识和理论的讲解，学生能够主动、积极、自主进行学习，课堂上师生之间能够进行互动和交流，老师设计任务引导学生进行主动探索和思考，并为学生创设良好的教学情境，提高教学效果。学生之间可以通过合作进而完成任务，这样不仅能够学到知识，并能够在完成任务、解决实际问题中将理论知识掌握得更加扎实、牢固，调动了学生的学习兴趣。
2. 改革技能操作教学模式
在技能操作教学中，为了能够提高学生的实际操作能力，老师可以创新教学理论，运用翻转课堂的教学理论进行教学模式改革。维修电工课程中技能操作实训课堂中主要包括电气控制线路安装与调试、检测技能与电器电路综合分析、电子产品制作与调试等几个模块。在保证学生掌握了基本的理论知识基础上，老师要组织学生了解实际操作的相关安全技术规程，老师可以通过一些实际操作的视频进行讲解，继而构建翻转课堂教学模式。翻转课堂中，老师提前通过网络将知识进行传达，并提供在线答疑。课堂上师生之间进行互动，学生之间进行小组交流将知识和操作技能结合掌握。老师提前将上课需要动手操作的动作进行视频拍摄，然后对学生进行共享，学生能够清晰地了解每一个步骤，通过反复观摩和学习，将不懂的地方向老师反馈，老师在实际训练课上及时对学生进行指导，提高实践课的教学效果。
技能操作教学中，为了能够激发学生进行动手操作的热情，老师可以设计不同的项目，采用项目教学法，进行教学内容的设计。首先老师设计项目时，对学生进行整体的了解，分析学生的基础知识、能力和兴趣，然后有针对性地进行项目设计，并创设情境引导学生进行自学，在项目的完成过程中，学生不仅能够培养自己的动手能力和技能，同时能够提高逻辑思维能力，主动解决问题，进行自主学习和思考，学生能够调动自身的学习热情，在参与中获得良好的体验，并能够发展学生的能力。
四、 结语
总而言之，在技能高考的背景下，维修电工课程中主要是以《考试大纲》为导向，将教学内容进行模块式分割，整合教学内容，创新教学理论，改变师生之间的教学关系，调动学生的学习兴趣和热情，使学生能够在掌握扎实的理论知识的基础上提高自身的动手操作能力和技能，进而更好地适应技能高考模式。
参考文献：
[1]田纯亚，覃章成.湖北省技能高考政策解读与思考[J].职业技术教育，2012.
[2]顾兴涛.浅谈维修电工技能实训教学环节[J].教育与职业，2014.
[3]李双.对有效教学的思考[J].教育与职业，2009.
[4]张臣忠.如何提高维修电工技能[J].黑龙江科学，2014.
作者简介：
芮俊，湖北省武汉市，武汉市仪表电子学校。