如今，教育界的改革诸如教育目标的改革、教材的改革、教法的改革、学法的改革、多媒体步入课堂等等，使教育较以往有了很大的改观 ，真可以说是其进步具有划时代意义。可是，在教育改革中党和国家最重视的、在教育界喊得也最响的对学生的品德教育在实际的实施中却与预想的要求还有相当一段距离。这种情况不仅仅是没有完成教育的一个目标，更重要的是：它将导致一个民族、乃至一个国家，甚至是人类寻求发展的计划的破灭，人类将面临灾难性的重创。
　　我们知道，德育是对学生进行思想品德教育，使他们形成良好的行为习惯、健全的人格、具有正确的价值观、人生观。它决定人的行为，决定人的学习、工作和生活的方向。因此，党和国家在教育方针里始终把它放在教育的首位。可实际情形又如何呢？
　　情形一：有些教改指导者在指导时，只注重所谓的时代性，要求教者一要注重多媒体等电化教学在课堂中的应用，二要教者注重课堂教学的互动性、愉快性。于是，课堂成了“演艺场”：老师一会儿绘声绘色地讲诉，一会儿放出了悦耳的音乐，一会儿又在屏幕上点击出活泼可爱的卡通形象。学生一会儿分组热烈地讨论，一会儿齐声歌唱，一会儿又带上道具翩翩起舞……好不热闹。
　　情形二：有些学校各种规章制度应有尽有，且都无一疏漏地、醒目地挂在墙上，值周生在各关键地段认真地“值勤”，可违纪现象却屡禁不止，任凭你严惩甚至罚款都无济于事，以至形成恶性循环。有的即使“守纪”也仅限于当时当地，在其他时间、场合又“无纪可循”。
　　情形三：有些学生不认真学习，上课不认真听讲，回答不上来同学或老师所提出的问题满不在乎，作业不认真完成，甚至不完成作业，对任何方面的知识都不感兴趣，把上学当作是他们这个年龄不得不应付的“无聊的差事”。你用“表扬鼓励、充满爱意、个别教育、诲人不倦”等方法在短时间是无法取得效果的。用他们家长的话说，‘他不是这里的“虫”’。还有一些学生，头脑反应灵活，可就是喜欢做无益的事，比如，同学之间打闹，买玩具玩、玩电子游戏，甚至抽烟、喝酒、“搞对象”以及做违法乱纪的事。
　　情形四：有些家长只关心孩子的学习成绩，不注重孩子的品行教育。甚至在孩子的品行方面出了问题老师鞭长莫及而请求家长帮助的时候，家长只轻描淡写地应付一下，有的不仅不帮助，而且还为孩子辩护、遮掩。
　　情形五：有些家长为了让孩子身怀一技之长，让孩子“成材”，便不惜一切代价地执著地让孩子进入这个“奥数班”那个“舞蹈队”，孩子的专业知识和技能是提高了，可如何做真正的人、如何生活才真正地有意义孩子却不知道了。
　　情形六：有些学校，实施素质教育有方，把大量气力花费在建立学生个人档案上 ，甚至不惜代价地将档案制成光盘等，在档案室中有条不紊地保存，说这样做便于跟踪管理，实施素质教育“效果显著”，并以榜样的姿态而让兄弟学校参观、学习。
　　如上述这几种让人感到奇怪不解、甚至是忧虑的现象是不难找到的，并且其形式也不仅限于这几种，可以说有些现象还比较普遍。这些现象将严重地影响教改的效果、影响学生身心的健康发展，甚至影响一个民族、一个国家乃至人类的发展。
　　窃以为：教改不应该是一阵风、一场运动，它应该是追求更加符合时代发展的、实事求是的、科学的、艺术的教育人的方法。仔细看一看古今中外的教育家的著作，细心观察身边所发生的一切事情，认真分析，我们或许会找到真正的答案。