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自新《国家英语课程标准》起，学生的语法知识越发的匮乏，究其主要原因是部分教师误解了新标准中要改变对语法和词汇知识的讲解与传授的过分重视的规定，因此对于语法教学的有所忽视，严重阻碍的学生对于语言能力的培养。虽然语法是具有规定性的，但是基于语用学而言，其可塑性和现实发展的描写性是不容小觑的，新的《国家英语课程标准》提倡自然法教学，主要是培养学生对于语言的运用能力和学习语法的要点总结，这就需要教师改变传统的英语语法教学思路，将情景教学方式融合到英语语法课上，就此谈谈自己的看法。
一、情景教学法的概述
早在20世纪60年代，情景教学法已经在英国用于外语教学，译为Situational Method。运用情景式语法教学就是以某个特定的情景为依托，具体结合特定环境的人物语言，将语言实践融入到语言规则的一个往复过程，引导学生在情景互动中主动地学习探索知识，促使学生能够轻松愉悦地感受语法，从中总结掌握语法规律，以能够灵活地运用为最终目的。
所谓情景教学法，就是在课堂上运用案例或者创设特定的情景引导学生自主性地分析和掌握知识的方式。在真实情景中，结合实际情况假设一个社会环境中的对话，给学生分配其中的角色，身临其境去表达之前所创设的情景交际内容，培养学生在真实的社会环境中使用语言的能力。语言学家弗斯认为语言环境对语言具有深远的意义，是必不可少的。英特国际英语就是采取情景教学法，图文并茂、寓教于乐，提高学生的学习兴趣，一改往日的沉闷气氛，增强学习效率。
二、如何在英语语法课上创设情景
1.创设实物情境。这是一种直观的教学手段，指老师使用实物进行教学，生动而形象的反映语言规律，使学生能够直观的认识语法。此种语法教学方式最大的优点在于可以减少语法学习的乏味感，使抽象的、静态的知识变得更加形象、生动，激发学习抽象概念的动机，增加课堂趣味性。
2.创设美感情景。创设美感情景就是教师通过经验的总结，利用一些美好的人、事、物以及优美的氛围去感染学生对语法学习的情绪，从心理学的角度引导学生的学习状态与课堂进度保持协调。例如编一些语法顺口溜、小诗、规则歌等，比方在教宾语从句时，可以让学生背下面的口诀：“宾语从句三强调：时态、语序和引导。主语过去，主从一致。宾从是真理，现在表过去。陈述引导that连，一般问句表“是否”，if、whether来引导。宾从表特殊，疑问来引导，最后一点陈述语气要记牢。
3.创设直观情景。直观性教学可以有效反映学生对于语言规律的认识，通过感官直接感受到具体的、形象的知识，提高学生对于英语语法抽象概念的学习兴趣，将抽象的变为形象的、静态的变为动态的，更好地展示语法的基本理论和内部联系例如，教师可以在英语语法课上运用多媒体技术，直观的音像效果不仅把枯燥乏味的语法基础知识通过图文并茂的生动场景进行表述，还可以打破死气沉沉的课堂氛围，促使学生在可以直观地感受英语及其语法的魅力所在，更好地深化并且尽快地运用语法知识。
4.创设活动情景。活动情景在语法教学中有利于大脑产生优势兴奋，调动学生学习的积极性和主动性。比如在课堂上创设一些交际活动，让学生进行表演，让他们在表演中进行尽可能多的交际活动，从中握语、运用语法规律，常常会有意想不到的教学效果。
三、情景教学法的实际应用
1.游戏法。语法教学利用游戏创设语言情景，从中学习语法，发挥学生的想象力，充分开发其智力，使用游戏过程的交际内容吸引他们的注意力，不知不觉的感受语言。另外，还能通过游戏来激发学生对英语语法学习的积极性和兴趣，让学生参与到游戏中去，扮演游戏中的角色，教师对游戏的交际内容和过程给予适当干预，引导学生完成语法的学习、感悟、归纳总结以及灵活运用。
2.诗歌法。英语语法课多半是以教师讲述语法规则为主的、井井有条的、条条框框的死板教学模式，也就是传统模式，让学生几近昏昏欲睡的边缘，毫无美感可言，必定会被厌恶，所以，教师可以总结归纳英语语法，把它们编成简单易学的顺口溜或者语法规则歌等形式传授给学生。
4.交际法。英语语法的教学目的是培养学生的语言交际能力，教师可以创设一些具有语法知识点的交际活动供学生参与，让他们在实际的语言交际过程中感受语言，学习、理解语法知识，最终可以有效的掌握和运用英语语法在实际中的应用。比如老师可以投学生所好，利用他们感兴趣的趣闻趣事去创设角色，给学生自导自演的机会，从编排到表演的整个过程都可以帮助学生学习英语语法知识。
5.试验法。试验法具有实际操作性，学生通过试验、观察、描述试验内容，真切地感受和领悟英语语法，边动手边学习，边学习边思考，边思考边总结，最后由教师进行系统的提问，让学生在各自不同的答案中探讨，教师给予评价，使学生拜托机械、单调的学习语言的环境，主要是激励学生对英语语法的学习兴趣。
四、多媒体技术在情景教学法中的应用
多媒体有二维、三维动画和图形、图像相互变换的功效，把课本上的静态图形动态化，以展示所要表述内容的内涵，有助于学生全面深入地了解语法的本质意义。另外，多媒体以直观的、丰富多彩的动画模拟、交互显示、演示控制、影视演播、练习设计等形象特点通过多种感官启迪学生的智慧，拓展学生的思维空间，有利于大幅度提高课堂教学效率。
教师应该重视多媒体在英语语法教学中的实际应用效果，充分使用多媒体的各种功能，例如图像、影视等，再结合上实际，创设英语语法情景便可发挥其体现真实英语交际情景的作用，使得英语语法课的质量快速提升。
一、情景教学法的概述
早在20世纪60年代，情景教学法已经在英国用于外语教学，译为Situational Method。运用情景式语法教学就是以某个特定的情景为依托，具体结合特定环境的人物语言，将语言实践融入到语言规则的一个往复过程，引导学生在情景互动中主动地学习探索知识，促使学生能够轻松愉悦地感受语法，从中总结掌握语法规律，以能够灵活地运用为最终目的。
所谓情景教学法，就是在课堂上运用案例或者创设特定的情景引导学生自主性地分析和掌握知识的方式。在真实情景中，结合实际情况假设一个社会环境中的对话，给学生分配其中的角色，身临其境去表达之前所创设的情景交际内容，培养学生在真实的社会环境中使用语言的能力。语言学家弗斯认为语言环境对语言具有深远的意义，是必不可少的。英特国际英语就是采取情景教学法，图文并茂、寓教于乐，提高学生的学习兴趣，一改往日的沉闷气氛，增强学习效率。
二、如何在英语语法课上创设情景
1.创设实物情境。这是一种直观的教学手段，指老师使用实物进行教学，生动而形象的反映语言规律，使学生能够直观的认识语法。此种语法教学方式最大的优点在于可以减少语法学习的乏味感，使抽象的、静态的知识变得更加形象、生动，激发学习抽象概念的动机，增加课堂趣味性。
2.创设美感情景。创设美感情景就是教师通过经验的总结，利用一些美好的人、事、物以及优美的氛围去感染学生对语法学习的情绪，从心理学的角度引导学生的学习状态与课堂进度保持协调。例如编一些语法顺口溜、小诗、规则歌等，比方在教宾语从句时，可以让学生背下面的口诀：“宾语从句三强调：时态、语序和引导。主语过去，主从一致。宾从是真理，现在表过去。陈述引导that连，一般问句表“是否”，if、whether来引导。宾从表特殊，疑问来引导，最后一点陈述语气要记牢。
3.创设直观情景。直观性教学可以有效反映学生对于语言规律的认识，通过感官直接感受到具体的、形象的知识，提高学生对于英语语法抽象概念的学习兴趣，将抽象的变为形象的、静态的变为动态的，更好地展示语法的基本理论和内部联系例如，教师可以在英语语法课上运用多媒体技术，直观的音像效果不仅把枯燥乏味的语法基础知识通过图文并茂的生动场景进行表述，还可以打破死气沉沉的课堂氛围，促使学生在可以直观地感受英语及其语法的魅力所在，更好地深化并且尽快地运用语法知识。
4.创设活动情景。活动情景在语法教学中有利于大脑产生优势兴奋，调动学生学习的积极性和主动性。比如在课堂上创设一些交际活动，让学生进行表演，让他们在表演中进行尽可能多的交际活动，从中握语、运用语法规律，常常会有意想不到的教学效果。
三、情景教学法的实际应用
1.游戏法。语法教学利用游戏创设语言情景，从中学习语法，发挥学生的想象力，充分开发其智力，使用游戏过程的交际内容吸引他们的注意力，不知不觉的感受语言。另外，还能通过游戏来激发学生对英语语法学习的积极性和兴趣，让学生参与到游戏中去，扮演游戏中的角色，教师对游戏的交际内容和过程给予适当干预，引导学生完成语法的学习、感悟、归纳总结以及灵活运用。
2.诗歌法。英语语法课多半是以教师讲述语法规则为主的、井井有条的、条条框框的死板教学模式，也就是传统模式，让学生几近昏昏欲睡的边缘，毫无美感可言，必定会被厌恶，所以，教师可以总结归纳英语语法，把它们编成简单易学的顺口溜或者语法规则歌等形式传授给学生。
4.交际法。英语语法的教学目的是培养学生的语言交际能力，教师可以创设一些具有语法知识点的交际活动供学生参与，让他们在实际的语言交际过程中感受语言，学习、理解语法知识，最终可以有效的掌握和运用英语语法在实际中的应用。比如老师可以投学生所好，利用他们感兴趣的趣闻趣事去创设角色，给学生自导自演的机会，从编排到表演的整个过程都可以帮助学生学习英语语法知识。
5.试验法。试验法具有实际操作性，学生通过试验、观察、描述试验内容，真切地感受和领悟英语语法，边动手边学习，边学习边思考，边思考边总结，最后由教师进行系统的提问，让学生在各自不同的答案中探讨，教师给予评价，使学生拜托机械、单调的学习语言的环境，主要是激励学生对英语语法的学习兴趣。
四、多媒体技术在情景教学法中的应用
多媒体有二维、三维动画和图形、图像相互变换的功效，把课本上的静态图形动态化，以展示所要表述内容的内涵，有助于学生全面深入地了解语法的本质意义。另外，多媒体以直观的、丰富多彩的动画模拟、交互显示、演示控制、影视演播、练习设计等形象特点通过多种感官启迪学生的智慧，拓展学生的思维空间，有利于大幅度提高课堂教学效率。
教师应该重视多媒体在英语语法教学中的实际应用效果，充分使用多媒体的各种功能，例如图像、影视等，再结合上实际，创设英语语法情景便可发挥其体现真实英语交际情景的作用，使得英语语法课的质量快速提升。