美育，贯穿于小学语文教学的整个过程。在语文教学中陶冶美的情趣，是小学语文教学大纲对所有语文教育工作者的要求。美育，是指人们通过情感体验，在自然、社会等领域做出评价、判断，从而养成正确的审美观点。小学语文阅读课，学生阅读的教材大都出自名家之手，文质兼备，给人美的感受与心灵的净化。小学语文阅读教学过程中审美因素处处可见，在阅读教学中开展审美教育的方式也多种多样。
　　一、导语要有引人入胜之美
　　精彩的导语能够吸引学生注意力，为接下来教学的顺利进行打下基础。新课程理念下，我们强调导语的必要性与重要性。尤其是语文阅读课上，精彩的导入能够引人入胜，带领学生进入一种新境界。
　　例如，在上《桂林山水》一课时，我用这样的方式导入新课：“巍巍中华，大好河山；崇山峻岭，波浪滔天——这是说的哪里？‘长在深山人未识，一朝觑见叹倾城’，她像一位美人，不知大家能否有幸一睹她的容颜？——这又是说的哪里？今天，让我们随着文人的步履，在青山绿水间游荡，听这位江南美人的低声呢喃……”听着这段话，伴随着轻音乐，再欣赏着风光旖旎的视频影片，学生睁大眼睛，面带笑容，兴趣盎然，跟随着老师的节奏，全心全意投入到如梦似幻的桂林山水画卷之中。整节课下来，没有一名学生注意力分散，或昏昏欲睡，大家在一种美的氛围下，体会到风景美，文字美。当然，导语并不仅仅只是上课前的引导性语言，在每个环节都可以灵活运用导语，只要语言优美流畅，就能把学生带入美的意境。因此，精彩的导语能够唤醒学生的审美细胞，使学生感受到语文阅读的魅力所在。
　　二、朗读要读出意境之美
　　反复诵读，书中真义自然理解。那么，朗读，不仅仅是内容，其意境之美也能自然而然体会出来。小学语文阅读课，读更是关键一环。朗读，可以提高学生语言能力，也有利于学生感受字里行间的蕴意。因此，指导学生朗读课文，体会文中的美，陶冶学生的情操，是语文阅读课的重要任务。
　　在上《春雨的颜色》一课时，我指导学生读出春雨落下时的轻柔声音，以及小动物们活泼的语言。春雨像纺线，“沙沙沙”一定是轻轻的，柔柔的。春雨到底是什么颜色的呢？小动物们争论开来，各抒己见，那么此时必定是热闹无比的。小燕子，小黄莺，小麻雀，大家七嘴八舌，各自发表各自的见解，此时的语调必定是提高的，重点字词必须要强调读的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。”朗读小动物们的话，从“绿色、红色、黄色”以及春雨所滋润到的花，草，树中，一定要读出童真童趣，才能感受到孩子眼里的春雨是这样那样的颜色，春雨是美好的，生机勃勃的，五彩繽纷的。因此，在小学语文阅读教学中，指导学生学会朗读，反复诵读，有助于加深学生对美的体验。
　　三、勤于思考要理解文意之美
　　理解文意，是审美的前提。只有充分理解课文的内容，才能领悟到作者笔下的真谛。无论是写人的文章，还是记事的文章，要想使学生感受到文字的美，必须让学生理清文章脉络，抓住文章重点，在理解的基础上审美，在审美的过程中理解。
　　例如在上《送给爸爸的新年礼物》一课时，我先让学生把握文章的内容，即懂事的公麦克一大早起来帮爸爸挤牛奶，以此作为新年礼物的故事。仅仅理解课文故事情节是不够的，还应该让学生体会小主人公想表达一种什么样的感情。我提出一个问他：“课文中哪一出描写最触动你的内心？”学生默读后思考片刻，开始各抒己见。有的学生认为公麦克等待新年钟声敲响的部分最受感动，表达了他渴望送给父亲惊喜，对父亲浓浓的爱；有的认为课文开始部分最触动自己的内心，因为可以看出来公麦克非常懂事，一直关心着父亲。从这些细节描写中可以加深对课文的理解，从而体会公麦克与父亲之间的感情。许多同学在理解的过程中受到情感的陶冶，更有的同学感动的留下了眼泪。于是，我让学生想一想有没有可以送给妈妈的礼物，因为没几天就到三八妇女节了，并让学生把经过记录下来。
　　小学语文阅读教学中的审美教育无处不在，除了文中提到的通过导语、朗读、理解等方式加深学生的审美体验外，引导学生展开想象的翅膀，通过想象再创情境、创造审美，也是一种重要方式。总之，语文阅读教学的一项重要内容就是提高学生的审美能力，因此，语文教学工作者在阅读课教学过程中，要从多角度出发，活用多种方式，引导学生发现美，感悟美，陶冶情操，提高审美能力。
　　公凤霞，山东蒙阴县岱崮镇中心小学教师。