2004年教育部颁布《大学英语课程教学要求》明确提出要确立学生在教学过程中的主体地位，建议“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。新的教学模式应以现代信息技术，特别是多媒体网络技术为支撑，使学生在进行英语学习时不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主式学习的方向发展。
　　一、多媒体网络技术运用于大学英语教学的优势
　　多媒体网络就是集文字、图像、声音、动画及视频等传播媒体与网络技术相互结合的应用，动态与静态相结合，声音与情景相交融的形式为广大师生及英语爱好者提供了广阔的学习环境，从而改变了在实际英语教学中常存在的一种心理：教师花大量的时间和精力不厌其烦地讲解篇章，形成教师唱“独角戏”的局面，而把学生推到了单纯接受信息的被动者的地位。因此形成以学生为中心的全新教学方式是势在必行。
　　1、学习内容多模块化
　　多媒体网络技术在英语教学中的应用不仅要求教师具有较高的英语水平和课堂组织能力，而且还要掌握一定的计算机技术。在局域网教学资源中，可以建立网上教学指导数据库、学生英语学习资料库、名师讲座数据库、疑难解答数据库等不同模块。学生可自主查阅及浏览各模块内容，有选择地进行听、说、读、写、译等方面的技能训练，同时他们也能在有限的时间内最大限度地扩展自己的英语空间，从而达到使语言知识转化为语言技能的目的。
　　2、教学内容形式多样化
　　教师在准备教案，尽可能地利用丰富的多媒体网络资源，收集相关的信息资料并应用于课堂教学中，使自己的教学充满时代气息。利用相应的教学平台Power Point， Author Ware， Flash将相关的多媒体信息精心设计整合，制作出更加具有针对性、灵活性和方便性的课件，这样，教师在课堂上拓宽学生语言输入途径，组织学生进行课堂练习、问答、讨论等教学活动，增加了课堂教学的密度和容量。
　　3、“教”与“学”双向互动及时化
　　多媒体网络技术给学习者提供了一个非常便利优越的进行自主学习的平台和环境。在现代技术的支持下，学生自主学习的质量监控和评估体系得到完善，因为自主学习系统设有自动记录和评分程序，可以对学生的学习过程和学习效果进行检测、诊断和反馈，对教师的教学也可以起到导向作用。这样学生选择性的学习在教师的远程监控下得到及时记录、评估、和反馈，体现了“教”与“学”双向互动的及时性。
　　4、经验交流信息化
　　BBS论坛有助于把课堂学习和课外交流紧密结合起来。学习中出现的各种问题或者是心得经验等通过论坛形式呈现出来，达到分享、合作学习的目的。
　　二、多媒体网络教学和自主学习相结合的教学模式
　　学生自主学习能力的有效提高已经成为衡量大学英语教学和改革成功与否的重要标志。教师自身要从思想上认同多媒体网络技术辅助英语教学是今后的发展方向，积极转变观念。美国的Fred Perciral和Henry Ellington把教育技术区分为不可分割的三部分：一是硬件，指技术设备和相应的教学系统；二是软件，指由硬件设施而设计的教材；三是潜件，指理论构想和相关学科的研究成果。由此可见，现代教育技术不仅包括硬件，还包括现代的教育理念。如果仅仅更新了硬件设施却抱着传统的教学理念（填鸭式教学）不放的话，那么多媒体的优势就无法体现出来。
　　教师要帮助学生从传统的“满堂灌”教学方式过渡到新的教学模式，尽量缩短学生多多媒体网络教学的适应期，加强大一入学新生适应新教学模式的意识。鼓励学生进自主学习中心学习，一个有效的方法就是提高他们上机在线学习成绩在期末总成绩所占的比例，有意识地引导他们自主学习，调动学生的学习积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体，从被动填鸭式学习雾霾中走出来，走入主动进取式的学习氛围中。
　　校方要帮助有着丰富教学经验的英语教师和软件设计者实现强强联手，力争制作出设和教学要求的精品课件。此外，应该建立一个不繁琐并为学校所接受的教学资源标准，完善相关的管理机制，并加大资金的投入力度，保证软硬件设施建设和维护的顺利实施。
　　三、结语
　　大学英语教学应该为学生提供良好的语言学习环境， 充分利用多媒体网络技术， 改进传统的以教师讲授为主的“填鸭式”课堂教学模式。基于我国目前大学英语教学的实际情况，在相当长一段时间里，多种教学模式并存的现象仍然还会存在，这也是正常的现象。但是，在大学英语教学过程中，应该提倡从传统英语教学模式到多媒体环境下的自主学习模式。多媒体网络教学和多媒体自主学习作为一种全新的“教”与“学”的形式，对培养学生发挥其在学习过程中的主动性和积极性都会起到积极作用，更重要的是对以后的大学英语教学改革具有重要的意义和推广前景。
　　（作者单位：武汉科技大学城市学院人文学部）