【摘 要】
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区域教师研修共同体是旨在通过合作对话与资源共享促进专业成长的教师团体，是提升区域教师专业学习效益和专业素养水平的有效路径。基于共生理论，审视区域教师研修共同体建设样态发现，当前区域教师研修共同体面临着跨域共生单元主体缺位导致研修教师角色淆乱与迷离、跨域共生模式结构僵化导致研修教师间协作与互动不足和跨域共生环境支持不足导致研修共同体文化生态缺失等现实困境。构建跨域共生的区域教师研修共同体，需要明确各
【机 构】
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华南师范大学政治与公共管理学院教育经济与管理系
【基金项目】
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国家社科基金2021年度教育学一般课题“粤港澳跨域教师团队建设的边界阻隔与突破机制研究”（项目编号：BFA210066）研究成果；
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区域教师研修共同体是旨在通过合作对话与资源共享促进专业成长的教师团体，是提升区域教师专业学习效益和专业素养水平的有效路径。基于共生理论，审视区域教师研修共同体建设样态发现，当前区域教师研修共同体面临着跨域共生单元主体缺位导致研修教师角色淆乱与迷离、跨域共生模式结构僵化导致研修教师间协作与互动不足和跨域共生环境支持不足导致研修共同体文化生态缺失等现实困境。构建跨域共生的区域教师研修共同体，需要明确各共生主体的角色定位，提高跨域共生单元的协作融合能力；创新互惠跨域共生模式，构筑以情感共契为纽带的共同体交往机制；优化正向跨域共生环境，构建合作共享、开放包容的共生文化。
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