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【摘要】随着课程改革的不断推进，我国大学英语的教育模式经历了数次变革，取得了一定的成效。但从整体来上看，高耗时、低效率的教育现状仍未得到根本的转变，我国大学英语教育中还存在着很多问题和不足。本文以教育生态学为视角，分析大学英语教育的困境，并探讨相应的对策，以期深化教育改革，为大学英语教育走出困境提供参考。
【关键词】大学英语 教育困境 生态解析 对策
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0008-02
从教育生态学的角度来讲，大学英语教育是一个独立的生态系统，受系统内外环境的综合影响，具有专业性、交互性等特点。目前，我国大学英语面临的困境主要是由教学目标不明确、教育生态环境不够开放等原因造成的。要想走出困境，就必须在教学实践中突出学生的主体地位，紧扣教学目标，注重各阶段英语教育的衔接，构建互动、自由、开放、和谐的全新教育模式，促进大学英语教育生态的可持续发展。
一、大学英语教育困境的生态解析
（一）教学目标不明确
一切教学活动都是围绕一定的教学目标展开的，教学目标定位是否准确直接关系到教学活动的效果。现阶段，我国大学英语教学目标不够明确，与教学内容不符。一些大学简单地将英语定性为一门语言沟通的工具，单纯强调提高学生的英语应试能力和交际能力，忽视了对他们语言综合素质的培养，与素质教育的理念和社会发展的要求相背离。还有一些大学将教学目标定的过高，不利于学生英语学习兴趣的提高。除此之外，教学目标缺乏阶段性和衔接性，导致学生的英语学习脱节，出现知识重复的现象。如高中英语的教学目标主要为提升学生的语言综合能力，而到了大学阶段，教学目标基本上没有变化，只是增加了单词的数量，这就导致大学英语的教学质量没有明显的提升，缺乏层次性，在一定程度上阻碍了英语教学的改革和发展。
（二）英语教育生态环境不开放
首先，现阶段我国的大学英语以公共课堂教学为主，教育环境相对封闭，忽视第二课堂的开展，学生缺乏语言运用的锻炼，难以构建良好的语言环境，导致“哑巴英语”想象的出现。其次，从学生的内在环境来看，学生英语学习的功利性较强。相关研究结果显示，大学生英语学习的动机主要有英语有助于未来就业、英语是通用语言、英语是学习其他知识的语言工具等，动机整体呈现“工具性”的特点。学生在这种动机的驱动下进行的英语学习，缺乏主动性和持续性，不利于良好学习习惯的养成以及学习能力的提升。最后，大学英语教师在教学中，往往只注重知识的传授，而忽视了与学生之间的交流，学生很容易产生焦虑等负面情绪，不利于营造和谐平等的学习氛围，阻碍英语教学效果的提升。
二、大学英语教育走出困境的对策分析
（一）制定明确的教学目标
明确的教学目标不仅能够为教师的教学活动提供指导，还能够为学生的学习指明方向，使之明确学习任务，进行有针对性的学习。在课程改革不断深化的大背景下，各学校对教学目标的制定越来越重视，在中小学的课堂中，教师必须提前明确教学目标才能进行课堂教学。大学英语教育的改革也可借鉴中小学的相关做法，教师除了要认真研读教学大纲和课程标准外，还要设置科学合理的教学目标。这也需要特别提到的是，大学英语的教学目标不能趋于形式，要符合教育要求和学生身心发展特点，真正实现英语教学的有效性。同时教学目标的设定还需要具有灵活性。大学阶段的教育工作主要是为社会培养专业人才，因此教学目标也要根据专业的特点进行相应的改变，体现专业性和实用性，为学生更好的适应未来职业发展打下良好的基础。
（二）促进教学方式生态化
教学方式即教学活动的组织形式，包括教师为实现教学目标所采用的教学手段等。传统的教学形式单一，课堂枯燥乏味，学生很难提起学习的兴趣，导致课堂效率低下，教学效果不佳。因此，大学教师在英语课堂中，要创新教学手段，不断丰富课堂的组织形式。首先，注重与学生的交流，通过有效的课堂互动激发学生的潜能和学习热情，发挥学生的主体性及主观能动性，构建平等和谐的师生关系，从而营造轻松的学习氛围。其次，教师要加强教学手段的灵活应用，针对学生的发展特点和学习程度，采用相应的教学方式和交流方式，尊重个体差异；还要根据不同类型的英语课程，选取不同的课堂组织形式。最后，随着经济的发展，信息技术日趋成熟，教师要将信息技术和英语教学进行有机的整合。在英语课堂中合理应用多媒体技术，能够使学生更直观的学习新知识，摆脱以课本为中心的传统课堂模式，实现教学手段的创新，提高大学英语教育的质量和水平。教学方式多种多样，需要大学英语教师在工作实践中不断探索、发掘，切实推动英语教学改革。
（三）改革评价方式，完善评价体系建设
教学评价是大学教育教学工作的重要环节，能够对学生的学习进行检验，同时也能促使教师发现教学过程中存在的问题，不断提高自身的教学能力。建立科学完善的教学评级体系，能够保障英语教学的健康发展。完善大学英语教学评价体系主要有两个方面的内容。首先是推动学生学习评价方式的改革。在评价主体上，倡导学生自评和互评相结合。在评价内容上，除了以成绩为参考外，更要注重对学生学习态度、学习能力、综合素质等多方面的综合评价。在评价形式上，摒弃传统“以成绩论英雄”的评价模式，促进形成性评价、定期评价与终结性评价的有机结合，建立更加全面的评价体系，为学生的学习提供科学的监督和指导。其次对教师教学效果的评价也至关重要，能够对前期的教学工作进行总结，促进日后工作的顺利开展。高校要制定相应的奖惩机制，改善工资体系，提高教师工作的积极性；定期开展职称评定工作，为教师的职业发展提供良好的前景，促使大学英语教育能够朝着更加科学、高效的方向发展。
三、结语
综上所述，现阶段我国大学英语教育的困境是切实存在的，对大学教育进行改革已是大势所趋。以教育生态学为视角，构建全新的教育模式，能够帮助我国大学英语教育走出困境，更好的实现教育目标。广大院校和教育工作者要结合我国的英语教育现状及院校发展特点，进行多层次全方位的探索，不断拓展教育思路，促进大学英语教学工作的健康可持续发展，提高教育水平和人才质量。
参考文献：
[1]杨琳.新时代背景下大学英语教育困境及发展之路[J].黑河学院学报，2017，8（10）：86-87.
[2]楊云高.我国大学英语教育困境的生态解析与对策思考[J].校园英语，2017（15）：26.
[3]黄雯怡.我国大学英语教育困境的生态解析与对策思考[J].外语研究，2016，33（03）：53-57.
【关键词】大学英语 教育困境 生态解析 对策
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0008-02
从教育生态学的角度来讲，大学英语教育是一个独立的生态系统，受系统内外环境的综合影响，具有专业性、交互性等特点。目前，我国大学英语面临的困境主要是由教学目标不明确、教育生态环境不够开放等原因造成的。要想走出困境，就必须在教学实践中突出学生的主体地位，紧扣教学目标，注重各阶段英语教育的衔接，构建互动、自由、开放、和谐的全新教育模式，促进大学英语教育生态的可持续发展。
一、大学英语教育困境的生态解析
（一）教学目标不明确
一切教学活动都是围绕一定的教学目标展开的，教学目标定位是否准确直接关系到教学活动的效果。现阶段，我国大学英语教学目标不够明确，与教学内容不符。一些大学简单地将英语定性为一门语言沟通的工具，单纯强调提高学生的英语应试能力和交际能力，忽视了对他们语言综合素质的培养，与素质教育的理念和社会发展的要求相背离。还有一些大学将教学目标定的过高，不利于学生英语学习兴趣的提高。除此之外，教学目标缺乏阶段性和衔接性，导致学生的英语学习脱节，出现知识重复的现象。如高中英语的教学目标主要为提升学生的语言综合能力，而到了大学阶段，教学目标基本上没有变化，只是增加了单词的数量，这就导致大学英语的教学质量没有明显的提升，缺乏层次性，在一定程度上阻碍了英语教学的改革和发展。
（二）英语教育生态环境不开放
首先，现阶段我国的大学英语以公共课堂教学为主，教育环境相对封闭，忽视第二课堂的开展，学生缺乏语言运用的锻炼，难以构建良好的语言环境，导致“哑巴英语”想象的出现。其次，从学生的内在环境来看，学生英语学习的功利性较强。相关研究结果显示，大学生英语学习的动机主要有英语有助于未来就业、英语是通用语言、英语是学习其他知识的语言工具等，动机整体呈现“工具性”的特点。学生在这种动机的驱动下进行的英语学习，缺乏主动性和持续性，不利于良好学习习惯的养成以及学习能力的提升。最后，大学英语教师在教学中，往往只注重知识的传授，而忽视了与学生之间的交流，学生很容易产生焦虑等负面情绪，不利于营造和谐平等的学习氛围，阻碍英语教学效果的提升。
二、大学英语教育走出困境的对策分析
（一）制定明确的教学目标
明确的教学目标不仅能够为教师的教学活动提供指导，还能够为学生的学习指明方向，使之明确学习任务，进行有针对性的学习。在课程改革不断深化的大背景下，各学校对教学目标的制定越来越重视，在中小学的课堂中，教师必须提前明确教学目标才能进行课堂教学。大学英语教育的改革也可借鉴中小学的相关做法，教师除了要认真研读教学大纲和课程标准外，还要设置科学合理的教学目标。这也需要特别提到的是，大学英语的教学目标不能趋于形式，要符合教育要求和学生身心发展特点，真正实现英语教学的有效性。同时教学目标的设定还需要具有灵活性。大学阶段的教育工作主要是为社会培养专业人才，因此教学目标也要根据专业的特点进行相应的改变，体现专业性和实用性，为学生更好的适应未来职业发展打下良好的基础。
（二）促进教学方式生态化
教学方式即教学活动的组织形式，包括教师为实现教学目标所采用的教学手段等。传统的教学形式单一，课堂枯燥乏味，学生很难提起学习的兴趣，导致课堂效率低下，教学效果不佳。因此，大学教师在英语课堂中，要创新教学手段，不断丰富课堂的组织形式。首先，注重与学生的交流，通过有效的课堂互动激发学生的潜能和学习热情，发挥学生的主体性及主观能动性，构建平等和谐的师生关系，从而营造轻松的学习氛围。其次，教师要加强教学手段的灵活应用，针对学生的发展特点和学习程度，采用相应的教学方式和交流方式，尊重个体差异；还要根据不同类型的英语课程，选取不同的课堂组织形式。最后，随着经济的发展，信息技术日趋成熟，教师要将信息技术和英语教学进行有机的整合。在英语课堂中合理应用多媒体技术，能够使学生更直观的学习新知识，摆脱以课本为中心的传统课堂模式，实现教学手段的创新，提高大学英语教育的质量和水平。教学方式多种多样，需要大学英语教师在工作实践中不断探索、发掘，切实推动英语教学改革。
（三）改革评价方式，完善评价体系建设
教学评价是大学教育教学工作的重要环节，能够对学生的学习进行检验，同时也能促使教师发现教学过程中存在的问题，不断提高自身的教学能力。建立科学完善的教学评级体系，能够保障英语教学的健康发展。完善大学英语教学评价体系主要有两个方面的内容。首先是推动学生学习评价方式的改革。在评价主体上，倡导学生自评和互评相结合。在评价内容上，除了以成绩为参考外，更要注重对学生学习态度、学习能力、综合素质等多方面的综合评价。在评价形式上，摒弃传统“以成绩论英雄”的评价模式，促进形成性评价、定期评价与终结性评价的有机结合，建立更加全面的评价体系，为学生的学习提供科学的监督和指导。其次对教师教学效果的评价也至关重要，能够对前期的教学工作进行总结，促进日后工作的顺利开展。高校要制定相应的奖惩机制，改善工资体系，提高教师工作的积极性；定期开展职称评定工作，为教师的职业发展提供良好的前景，促使大学英语教育能够朝着更加科学、高效的方向发展。
三、结语
综上所述，现阶段我国大学英语教育的困境是切实存在的，对大学教育进行改革已是大势所趋。以教育生态学为视角，构建全新的教育模式，能够帮助我国大学英语教育走出困境，更好的实现教育目标。广大院校和教育工作者要结合我国的英语教育现状及院校发展特点，进行多层次全方位的探索，不断拓展教育思路，促进大学英语教学工作的健康可持续发展，提高教育水平和人才质量。
参考文献：
[1]杨琳.新时代背景下大学英语教育困境及发展之路[J].黑河学院学报，2017，8（10）：86-87.
[2]楊云高.我国大学英语教育困境的生态解析与对策思考[J].校园英语，2017（15）：26.
[3]黄雯怡.我国大学英语教育困境的生态解析与对策思考[J].外语研究，2016，33（03）：53-57.