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高三语文复习质量的好坏，直接关系到学生高考的成败。高三语文复习课的效率问题一直是教师深感棘手的问题。我们在复习课上投入了很多时间和精力，但实际效果似乎不尽如人意。面对一轮轮模拟考的检验，教师仍觉得心中没底，学生也感到投入大收获小，而且成绩波动大，语文复习的“性价比”太低，划不来。久之，学生对语文复习丧失热情。放眼课堂，我们经常可以看到：教师讲得口干舌燥，学生听得恹恹欲睡；教师分析得头头是道，学生听得一片茫然。在很多高三语文课堂上看不到求知若渴的眼神，看不到汲取知识的欣喜，更看不到学生对母语的那份热情。
我们不得不深感困惑：语文复习课到底该怎么上？如何才能提高复习课的实效？在又一次带高三时，我开始重视这个问题，并在教学过程中进行探索，不断调整复习思路和方法，力求调动学生自主复习的积极性，提高复习课的效率。我的体会就是——备课钻精深，上课讲精华，课后练精要。下面谈谈我的探索和体会。
一、备课钻精深
备课钻精深，首先要细心解读《考试大纲》，把握高考动向。“贤者以其昭昭使人昭昭”，现在，教师即便“自己昭昭”仍难以“使人昭昭”，如果上复习课时教师对考试内容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，这根本办不到。这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。所以在高考复习前，教师一定要细心解读《考试大纲》，并与前一年考纲进行比较研究，把握最新的高考动态，明确“变”点，以便调整复习内容；在进行知识板块复习时，根据《考试大纲》的规定，选择或编写好相关复习资料，各知识点的内涵、外延界定要准确、规范，符合考纲以及教材的规定，这样才能提高备考的时效性和针对性。
另外，洞悉近几年高考命题的特点，对备考有着重要的意义。例如自2002年开始，高考诗歌鉴赏题主要采用主观题的形式，试题灵活多变，异彩纷呈。如果教师不了解题型变化，还整天练客观题，教学效果怎么可能好呢！近几年，诗歌鉴赏综合性命题已成为共识，从题型上看，主观题的地位已无可撼动，在单纯的常识考查与字词理解兼顾的同时，更多地考查了全诗的思想感情与表达技巧的综合鉴赏评价。很明显，诗歌命题更着眼于整体理解。如2011年全国卷、全国新课标卷、北京卷、上海卷、天津卷、重庆卷、江苏卷、山东卷、江西卷、四川卷、广东卷、福建卷、浙江卷、安徽卷、湖南卷、湖北卷都考了思想感情或表达技巧之类的题目，有些试卷还两类都考。可以看出，今后诗歌考查中艺术手法运用与表达效果（作用）分析将是重点，备考复习中这些内容应是重中之重。
备课时还应掌握各种题型的解题技巧，探究解题方法。所有高考题的解答都是有技巧的，教师在备课时注意探寻规律性的东西，总结每种题型的解题技巧，并在上课时用以指导学生，定能提高复习的实效。例如诗歌鉴赏题，2009年全国卷第12题：“这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。”2011年安徽卷第8题：“这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？”这些题目都属于“鉴赏意境型”，答题步骤都是：第一步，描绘诗中展现的图景画面；第二步，用一两个词概括景物所营造的氛围特点；第三步，写出作者所表达的思想感情。再如文学作品鉴赏题中“谈……作用”类题型，都应该从内容和结构两方面去答，而结构又可以从“与题目的关系”、“与上下文的关系”等角度解答，内容则主要从表情达意的角度去谈。如果教师在备课时注意总结归纳，找到各种题型的解题方法，那么指导学生答题的效果会更好。
二、上课讲精华
1.内容要落到实处
上课的内容要紧紧围绕《考试大纲》的规定，讲解的重点要根据学生的实际，练习考点讲重点，突破难点讲关键，易混知识讲对比，新旧知识讲联系，培养能力讲思路。
例如高考拼音和错别字题，历来是我校学生的软肋，得分率非常低，而高考对字音的考查主要以形声字和多音字为主。针对这一特点，上课时可让学生采用“以‘点’（形声字的声旁）连‘线’（声旁相同的形声字）法”来复习形声字，这样以声旁为点向外扩散，学生就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，大大地提高了记忆积累的效率；让学生采取“记‘少’（使用范围较小、涉及词语少的读音）去‘多’（使用范围广、涉及词语多的读音）法”来记忆多音字，大大减少了记忆量，从而提高了记忆的效果。古代诗歌鉴赏中“艺术手法的运用与表达效果（作用）分析”，考题中出现较多，并且在现代文学作品阅读中也有相关考点，而艺术手法的运用对学生来说又是难点，那么艺术手法的分类以及各种手法的表达效果，教师就应该精讲。
2.例题要经典，有指导意义
上课讲精华还包括精选、精讲典型例题。选的例题精当管用，可以举一反三，以点带面。例题要针对学生的思维障碍点，几个例题间应是递进式连环跟进的，例题要有张力。通过几个例题就可以归纳出解答此类题的规律和技巧，也让学生明了答题的注意事项。这些典型例题可以是近3~5年的高考典型题例示，也可以是教师根据大纲精编的题目。
3.答题技巧要讲得清楚、透彻
课堂上教师还要教给学生一些解题规律和技巧方法，如答环境描写的作用就具体分解为怎样的环境，衬托怎样的心情或渲染怎样的氛围，从内容和结构两方面考虑深化主题。再如文言句子的翻译，一要遵循直译原则，字字落实；二要找准“采分点”（与现代汉语不同的文言句式、词类活用、古今异义等）。
三、课后练精要
光教不练效果不佳，因为复习也符合物理学原理“动力定型需要多次反复”，学生掌握教师的指导有个从“懂”到“会”到“用”的过程，这是要反复训练的。复习课上一定要趁热打铁，让学生按照教师指导的思路、技巧、方法进行一步一步的操作，教师及时指导解决练习中存在的具体问题。没有系统规划的练习这是复习的大忌。课后练精要首先要选题精要。训练要有的放矢，忌盲目练习。训练最好也分几个层次，诸如典型基础题、陷阱题、变式题等。复习完每个知识点后，最佳的训练题就是近3~5年的高考题，高考题出题规范，有利于学生对知识点的理解。切忌逢题就用，见题就写。
课后练的练法也要精要，比如字音、字形等基础知识题，文言文的实词、虚词、背诵默写题，分散练习比集中练习好，可以采用课前3分钟练习的方式天天训练；而古诗词的阅读鉴赏、文学作品的阅读理解则可以集中突破；每种解题方法、解题技巧讲解后都要有相关练习。此外，还要进行一些阶段性的总结练习，比如套题的训练。
在做练习的过程中，教师要明确向学生提出要求：要养成认真读题的习惯，题目要仔仔细细地读；要养成认真答题的习惯，答题要严谨规范；要养成认真书写的习惯，字要规规矩矩地写；要养成认真作文的习惯，作文要认认真真地写。
（责任编辑 陈剑平）
我们不得不深感困惑：语文复习课到底该怎么上？如何才能提高复习课的实效？在又一次带高三时，我开始重视这个问题，并在教学过程中进行探索，不断调整复习思路和方法，力求调动学生自主复习的积极性，提高复习课的效率。我的体会就是——备课钻精深，上课讲精华，课后练精要。下面谈谈我的探索和体会。
一、备课钻精深
备课钻精深，首先要细心解读《考试大纲》，把握高考动向。“贤者以其昭昭使人昭昭”，现在，教师即便“自己昭昭”仍难以“使人昭昭”，如果上复习课时教师对考试内容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，这根本办不到。这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。所以在高考复习前，教师一定要细心解读《考试大纲》，并与前一年考纲进行比较研究，把握最新的高考动态，明确“变”点，以便调整复习内容；在进行知识板块复习时，根据《考试大纲》的规定，选择或编写好相关复习资料，各知识点的内涵、外延界定要准确、规范，符合考纲以及教材的规定，这样才能提高备考的时效性和针对性。
另外，洞悉近几年高考命题的特点，对备考有着重要的意义。例如自2002年开始，高考诗歌鉴赏题主要采用主观题的形式，试题灵活多变，异彩纷呈。如果教师不了解题型变化，还整天练客观题，教学效果怎么可能好呢！近几年，诗歌鉴赏综合性命题已成为共识，从题型上看，主观题的地位已无可撼动，在单纯的常识考查与字词理解兼顾的同时，更多地考查了全诗的思想感情与表达技巧的综合鉴赏评价。很明显，诗歌命题更着眼于整体理解。如2011年全国卷、全国新课标卷、北京卷、上海卷、天津卷、重庆卷、江苏卷、山东卷、江西卷、四川卷、广东卷、福建卷、浙江卷、安徽卷、湖南卷、湖北卷都考了思想感情或表达技巧之类的题目，有些试卷还两类都考。可以看出，今后诗歌考查中艺术手法运用与表达效果（作用）分析将是重点，备考复习中这些内容应是重中之重。
备课时还应掌握各种题型的解题技巧，探究解题方法。所有高考题的解答都是有技巧的，教师在备课时注意探寻规律性的东西，总结每种题型的解题技巧，并在上课时用以指导学生，定能提高复习的实效。例如诗歌鉴赏题，2009年全国卷第12题：“这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。”2011年安徽卷第8题：“这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？”这些题目都属于“鉴赏意境型”，答题步骤都是：第一步，描绘诗中展现的图景画面；第二步，用一两个词概括景物所营造的氛围特点；第三步，写出作者所表达的思想感情。再如文学作品鉴赏题中“谈……作用”类题型，都应该从内容和结构两方面去答，而结构又可以从“与题目的关系”、“与上下文的关系”等角度解答，内容则主要从表情达意的角度去谈。如果教师在备课时注意总结归纳，找到各种题型的解题方法，那么指导学生答题的效果会更好。
二、上课讲精华
1.内容要落到实处
上课的内容要紧紧围绕《考试大纲》的规定，讲解的重点要根据学生的实际，练习考点讲重点，突破难点讲关键，易混知识讲对比，新旧知识讲联系，培养能力讲思路。
例如高考拼音和错别字题，历来是我校学生的软肋，得分率非常低，而高考对字音的考查主要以形声字和多音字为主。针对这一特点，上课时可让学生采用“以‘点’（形声字的声旁）连‘线’（声旁相同的形声字）法”来复习形声字，这样以声旁为点向外扩散，学生就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，大大地提高了记忆积累的效率；让学生采取“记‘少’（使用范围较小、涉及词语少的读音）去‘多’（使用范围广、涉及词语多的读音）法”来记忆多音字，大大减少了记忆量，从而提高了记忆的效果。古代诗歌鉴赏中“艺术手法的运用与表达效果（作用）分析”，考题中出现较多，并且在现代文学作品阅读中也有相关考点，而艺术手法的运用对学生来说又是难点，那么艺术手法的分类以及各种手法的表达效果，教师就应该精讲。
2.例题要经典，有指导意义
上课讲精华还包括精选、精讲典型例题。选的例题精当管用，可以举一反三，以点带面。例题要针对学生的思维障碍点，几个例题间应是递进式连环跟进的，例题要有张力。通过几个例题就可以归纳出解答此类题的规律和技巧，也让学生明了答题的注意事项。这些典型例题可以是近3~5年的高考典型题例示，也可以是教师根据大纲精编的题目。
3.答题技巧要讲得清楚、透彻
课堂上教师还要教给学生一些解题规律和技巧方法，如答环境描写的作用就具体分解为怎样的环境，衬托怎样的心情或渲染怎样的氛围，从内容和结构两方面考虑深化主题。再如文言句子的翻译，一要遵循直译原则，字字落实；二要找准“采分点”（与现代汉语不同的文言句式、词类活用、古今异义等）。
三、课后练精要
光教不练效果不佳，因为复习也符合物理学原理“动力定型需要多次反复”，学生掌握教师的指导有个从“懂”到“会”到“用”的过程，这是要反复训练的。复习课上一定要趁热打铁，让学生按照教师指导的思路、技巧、方法进行一步一步的操作，教师及时指导解决练习中存在的具体问题。没有系统规划的练习这是复习的大忌。课后练精要首先要选题精要。训练要有的放矢，忌盲目练习。训练最好也分几个层次，诸如典型基础题、陷阱题、变式题等。复习完每个知识点后，最佳的训练题就是近3~5年的高考题，高考题出题规范，有利于学生对知识点的理解。切忌逢题就用，见题就写。
课后练的练法也要精要，比如字音、字形等基础知识题，文言文的实词、虚词、背诵默写题，分散练习比集中练习好，可以采用课前3分钟练习的方式天天训练；而古诗词的阅读鉴赏、文学作品的阅读理解则可以集中突破；每种解题方法、解题技巧讲解后都要有相关练习。此外，还要进行一些阶段性的总结练习，比如套题的训练。
在做练习的过程中，教师要明确向学生提出要求：要养成认真读题的习惯，题目要仔仔细细地读；要养成认真答题的习惯，答题要严谨规范；要养成认真书写的习惯，字要规规矩矩地写；要养成认真作文的习惯，作文要认认真真地写。
（责任编辑 陈剑平）