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【摘要】音标教学对学生学习英语来说是个至关重要的问题。要搞好音标教学，必须提高认识，教学中要注意改进音标教学的方法，要强化音标教学，音标学习中要音形结合。
【关键词】音标 ； 教学实践 ； 研究 ； 成效
【中图分类号】H311 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0092-02
学好音标，对学生英语学习的重要性是毋庸置疑的。音标学习水平的高低不仅直接关系到学生学习英语语音、语调和发音的准确性，影响到词汇的记忆和积累， 甚至影响到学生未来学习英语的兴趣。那么，如何才能搞好音标教学呢？结合自己多年的教学实践，同时对音标教学的认真研究，收到事半功倍的成效。
一、重思想，扎基础
英语新课程教学明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。因此，教师教学必须注重教学思想的转变，不要以为课本后面只附了一张音标表，忽视了音标教学。音标教学可以增强学生的学习兴趣，增强他们的自信心和主观能动性，使其在学习英语的最初阶段能够比较顺利成功。从教学实际情况来看，扎实音标教学基础，可以帮助学生朗读并记忆单词，掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，举一反三，联想记忆更多的单词，对于学生在日后更加深入的英语学习，也是很有帮助的。
二、方法改进，调动兴趣
教师要讲究教学方法，调动学生的学习兴趣。传统的教学方法已远远不能满足日益发展的社会，一味守旧只会淹没在历史的洪流中，要想学好，教好，就要立于基础，善于、敢于创新。方法适当，学生学习也是事半功倍。学生程度不一样，学习尖子不缺，学习跟不上的学生也不乏，所以在平时的教学中我们应该更注重用不同的教学方式以提高学生学习英语的兴趣，激发他运用多种手段提高们学习英语的积极性。音标的学习，很多教师都是从发音开始教学：先学习元音，再学习辅音，48个国际音标的发音还没有学完，相当多的学生就对音标学习产生了畏惧情绪，丧失了学习兴趣。我在教学中提出了“重元音，轻辅音”的方法，即让学生先学习元音，辅音的发音在学习元音的同时穿插进行，慢慢领会、应用，不要求学生马上掌握。
以[i：]，[i]两个元音为例。
教师首先读出单词sit，tea，请学生辨别单词中的长音和短音，提出这两个元音。学生掌握了发音后，教师进一步练习。练习的形式可以选用听音辨别或填入所缺的元音。如：
tea A. [i：] B. [i]
sit A. [i：] B. [i]
或s[i：] [i] t[i：]，[i]
这两个元音的学习过程中，学生自然了解到s，t两个字母的发音[s]和 [t]。教师在教学中，可以把元音和辅音混合编组，48个音标可以分成8个组来学习。如把[i：]， [i]， [p] ，[b]， [d]， [t]分为一组。通过分类学习，让学生在归纳中寻找学习的乐趣。
1）寓教于乐，合理安排
在教学中穿插趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，摆脱枯燥。但是老师一定要掌握好时间，一般最好是5分钟到10分钟。
在教学中尝试多种游戏方式，找最合适的游戏，适当修改游戏。有时同一个游戏在不同的学生效果不一定相同。比如说找朋友，学生分两组，分别持有元音和辅音卡片，当老师读出一个直呼音，看哪组出示卡片的反应快，有时几个相似音卡片的持有者可能会同时出示。这样一个游戏，在成绩较好的学生中做时场面就有些乱，因为想让他们动起来，一开始游戏规则是看哪个先奔到讲台，可能是人多座位拥挤，学生竞争意识很强，整个教室又是座椅声又是叫声都沸腾了起来，后来我就把游戏规则改成在座位上站起来，效果好很多。而在成绩较差的学生中做时，学生的反应度就差很多，往往等了好几秒，还是没有反应，我就适当降低游戏难度，找了些他们容易听懂的直呼音，激发学生学习的积极性和兴趣。
2）实践使用，效果明显
学习音标如同小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。传统的领读，学生很容易厌烦。教学中，我常用比赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。如“快速认读音标卡片计时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”学生很喜欢这类游戏，而教师又在游戏中巩固了所教知识，教学效果很好。听辨音游戏。要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，等等。
音标卡片实用性很强，教新的音标要用，复习游戏时也要用，特别是它背面的内容不可忽视，我在教每个新的音标时，都会让学生回顾小学学过的相关单词，卡片背面基本都包括了，不用再费心准备的。
三、强化训练，突破难关
教学音标不单单是老师读学生跟就可以学会那么简单，其实还要下很大的功夫进行强化才行的。
1）要保证学习音标足够的时间。音标教完后，不能就此停下来，还要在上课时利用5分钟左右大声朗读音标，再用一些有规律的单词的读音，让学生容易记住，直到学生都掌握为止。例如，apple、bag、pen、bed、desk等。
2）让学生去模仿专业国际音标磁带的发音。尤其要注意发音的口型、舌齿以及发音的位置。对模仿好的学生给予表扬，增强其学习的信心，也增加其他学生对音标学习的兴趣。
3）利用音标加强单词拼读。如何拼读单词呢？简单的方法：一是先找出元音，再找出与元音前最近的辅音，然后进行拼读。二是元音与辅音替换操练，用一个辅音与多个元音练习，再用多个辅音与一个元音练习，如，/bi：/ /bed/ /bs/ /b？藜ut/ /du：/ /hu：/ / fu：d/。
4）让学生自己拼读新单词。每次教学新单词时，要求学生先自己拼读，然后叫个别学生起来读，最后老师纠正。这样，可以提高学生拼读单词的能力，同时也培养了他们的自学能力。
5）突破难的、易混淆的音素。对发音相近的词，学生不能正确辨别的、容易混淆的音素，要反复操练，例如，see-she， boats-birds， try-dry， family-hungry等。
四、善于总结，受益长远
以往的教学中，我往往一边把单词写出来，一边在单词下边标注音标，并借此机会教学音标，但经过多年的实践，我发觉这样的教法存在很大的弊端，一是学生容易把字母与音标混淆在一起，二是这样不系统，学生在区分元音辅音方面有一定难度，不能很快地掌握发音规律。如：记单词时，有的同学因为还没学习用音标来标识单词，一开始学习单词就靠机械地记忆，甚至用汉语去拼，，如：stand up这个单词，在学生的书上就变成了“三大步”，什么”thank you”就变成了“三颗药”让你听得莫名其妙，待明白过来，又啼笑皆非。我利用学过的单词进行音标教学，在上课时，要求学生带一面小镜子到教室来，看着老师的嘴唇，对着镜子发音，反复进行，口型该圆的圆，扁的扁，像鸭子嘴的，还是像猪八戒嘴巴的，自己看着镜子便一目了然，而且觉得滑稽，增添一份学习的乐趣。
音标学习在初中阶段是重要而且必要的一个内容。通过音标教学，不仅可以为学生以后的英语学习打下坚实的基础，扫平学习英语的最大障碍，还可以大大激发学生学习英语的兴趣，有效培养学生的英语自学能力，使学生终生受益。
【关键词】音标 ； 教学实践 ； 研究 ； 成效
【中图分类号】H311 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0092-02
学好音标，对学生英语学习的重要性是毋庸置疑的。音标学习水平的高低不仅直接关系到学生学习英语语音、语调和发音的准确性，影响到词汇的记忆和积累， 甚至影响到学生未来学习英语的兴趣。那么，如何才能搞好音标教学呢？结合自己多年的教学实践，同时对音标教学的认真研究，收到事半功倍的成效。
一、重思想，扎基础
英语新课程教学明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。因此，教师教学必须注重教学思想的转变，不要以为课本后面只附了一张音标表，忽视了音标教学。音标教学可以增强学生的学习兴趣，增强他们的自信心和主观能动性，使其在学习英语的最初阶段能够比较顺利成功。从教学实际情况来看，扎实音标教学基础，可以帮助学生朗读并记忆单词，掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼读知识，可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，举一反三，联想记忆更多的单词，对于学生在日后更加深入的英语学习，也是很有帮助的。
二、方法改进，调动兴趣
教师要讲究教学方法，调动学生的学习兴趣。传统的教学方法已远远不能满足日益发展的社会，一味守旧只会淹没在历史的洪流中，要想学好，教好，就要立于基础，善于、敢于创新。方法适当，学生学习也是事半功倍。学生程度不一样，学习尖子不缺，学习跟不上的学生也不乏，所以在平时的教学中我们应该更注重用不同的教学方式以提高学生学习英语的兴趣，激发他运用多种手段提高们学习英语的积极性。音标的学习，很多教师都是从发音开始教学：先学习元音，再学习辅音，48个国际音标的发音还没有学完，相当多的学生就对音标学习产生了畏惧情绪，丧失了学习兴趣。我在教学中提出了“重元音，轻辅音”的方法，即让学生先学习元音，辅音的发音在学习元音的同时穿插进行，慢慢领会、应用，不要求学生马上掌握。
以[i：]，[i]两个元音为例。
教师首先读出单词sit，tea，请学生辨别单词中的长音和短音，提出这两个元音。学生掌握了发音后，教师进一步练习。练习的形式可以选用听音辨别或填入所缺的元音。如：
tea A. [i：] B. [i]
sit A. [i：] B. [i]
或s[i：] [i] t[i：]，[i]
这两个元音的学习过程中，学生自然了解到s，t两个字母的发音[s]和 [t]。教师在教学中，可以把元音和辅音混合编组，48个音标可以分成8个组来学习。如把[i：]， [i]， [p] ，[b]， [d]， [t]分为一组。通过分类学习，让学生在归纳中寻找学习的乐趣。
1）寓教于乐，合理安排
在教学中穿插趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，摆脱枯燥。但是老师一定要掌握好时间，一般最好是5分钟到10分钟。
在教学中尝试多种游戏方式，找最合适的游戏，适当修改游戏。有时同一个游戏在不同的学生效果不一定相同。比如说找朋友，学生分两组，分别持有元音和辅音卡片，当老师读出一个直呼音，看哪组出示卡片的反应快，有时几个相似音卡片的持有者可能会同时出示。这样一个游戏，在成绩较好的学生中做时场面就有些乱，因为想让他们动起来，一开始游戏规则是看哪个先奔到讲台，可能是人多座位拥挤，学生竞争意识很强，整个教室又是座椅声又是叫声都沸腾了起来，后来我就把游戏规则改成在座位上站起来，效果好很多。而在成绩较差的学生中做时，学生的反应度就差很多，往往等了好几秒，还是没有反应，我就适当降低游戏难度，找了些他们容易听懂的直呼音，激发学生学习的积极性和兴趣。
2）实践使用，效果明显
学习音标如同小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。传统的领读，学生很容易厌烦。教学中，我常用比赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。如“快速认读音标卡片计时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”学生很喜欢这类游戏，而教师又在游戏中巩固了所教知识，教学效果很好。听辨音游戏。要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，等等。
音标卡片实用性很强，教新的音标要用，复习游戏时也要用，特别是它背面的内容不可忽视，我在教每个新的音标时，都会让学生回顾小学学过的相关单词，卡片背面基本都包括了，不用再费心准备的。
三、强化训练，突破难关
教学音标不单单是老师读学生跟就可以学会那么简单，其实还要下很大的功夫进行强化才行的。
1）要保证学习音标足够的时间。音标教完后，不能就此停下来，还要在上课时利用5分钟左右大声朗读音标，再用一些有规律的单词的读音，让学生容易记住，直到学生都掌握为止。例如，apple、bag、pen、bed、desk等。
2）让学生去模仿专业国际音标磁带的发音。尤其要注意发音的口型、舌齿以及发音的位置。对模仿好的学生给予表扬，增强其学习的信心，也增加其他学生对音标学习的兴趣。
3）利用音标加强单词拼读。如何拼读单词呢？简单的方法：一是先找出元音，再找出与元音前最近的辅音，然后进行拼读。二是元音与辅音替换操练，用一个辅音与多个元音练习，再用多个辅音与一个元音练习，如，/bi：/ /bed/ /bs/ /b？藜ut/ /du：/ /hu：/ / fu：d/。
4）让学生自己拼读新单词。每次教学新单词时，要求学生先自己拼读，然后叫个别学生起来读，最后老师纠正。这样，可以提高学生拼读单词的能力，同时也培养了他们的自学能力。
5）突破难的、易混淆的音素。对发音相近的词，学生不能正确辨别的、容易混淆的音素，要反复操练，例如，see-she， boats-birds， try-dry， family-hungry等。
四、善于总结，受益长远
以往的教学中，我往往一边把单词写出来，一边在单词下边标注音标，并借此机会教学音标，但经过多年的实践，我发觉这样的教法存在很大的弊端，一是学生容易把字母与音标混淆在一起，二是这样不系统，学生在区分元音辅音方面有一定难度，不能很快地掌握发音规律。如：记单词时，有的同学因为还没学习用音标来标识单词，一开始学习单词就靠机械地记忆，甚至用汉语去拼，，如：stand up这个单词，在学生的书上就变成了“三大步”，什么”thank you”就变成了“三颗药”让你听得莫名其妙，待明白过来，又啼笑皆非。我利用学过的单词进行音标教学，在上课时，要求学生带一面小镜子到教室来，看着老师的嘴唇，对着镜子发音，反复进行，口型该圆的圆，扁的扁，像鸭子嘴的，还是像猪八戒嘴巴的，自己看着镜子便一目了然，而且觉得滑稽，增添一份学习的乐趣。
音标学习在初中阶段是重要而且必要的一个内容。通过音标教学，不仅可以为学生以后的英语学习打下坚实的基础，扫平学习英语的最大障碍，还可以大大激发学生学习英语的兴趣，有效培养学生的英语自学能力，使学生终生受益。