[摘 要] 在小学阶段，学生记忆力很强，接受新知识的速度很快，但遗忘得也比较快，所以，如何组织教学素材，强化学生复习的效率，帮助学生巩固学习过的知识，克服遗忘曲线，成了教学过程中的一个重点内容。本文从三个角度谈一谈如何提高复习课堂的效率问题。
　　[关键词] 教学素材；效率
　　复习课是教学过程中的一个重要的环节，学生在课堂学习后，通过及时的、定期地复习课程，可以帮助学生巩固学习过的知识，提高基础薄弱的部分。反之，如果忽略了复习课的重要性，可能导致学生出现已经学会的知识仍然掌握不准确的问题。提高复习课的课堂效率，要优化复习课堂的素材资料，以学生的薄弱点、知识的重难点作为切入点，查漏补缺场，找出知识掌握存在的问题，并进一步有针对性地进行优化和提高。

一、问题引领，梳理脉络

　　复习课程作为教学内容重要的一个环节，提高课程效率，一直以来都是教师们致力于研究的重点。复习不是简单的回顾知识、练习知识，而是通过教师的引导和梳理，让知识在学生们的脑海中连点成线，融会贯通，通过提出问题来开篇就是一个有效的方法。
　　例如，在复习“平面图形的周长和面积”这一知识点时，我先问了学生这么几个问题：在有根2米长的木条，需要你们用这个木条做相框，第一，如果需要制作一个面积最大的相框，相框长与宽各是多少？第二，如果需要长与宽的比例是4：6，那么相框的面积是多少？第三，如果需要在相框边缘每隔10cm钉一颗小圆钉作为装饰，那么每个相框需要多少个小圆钉？第四，如果在第二个问题中的相框里，镶嵌一个圆形装饰框，那么圆形装饰框的最大面积是多少？学生马上就知道今天的课程主要复习以下几个知识点：平面图形周长的计算；平面图形面积的计算；平面图形周长和面积的关系。
　　复习不是简单的知识点回顾，也不是没有目的的题目练习，教师要区别复习课和练习课的区别，恰当地运用问题进行引导，帮助学生梳理知识脉络，构建复习的知识网，理清知识的前后联系。

二、典型变式，发散思维

　　教师在引导学生进行复习时，要选择一些典型的、有复习价值的题目，注重题目的灵活度，选择可以多角度分析的题目。同时，还需要注意选题的深度和精度，不是选偏题、怪题，而是注重题目对知识点的深度剖析，通过习题培养学生的发散性思维，帮助学生查漏补缺。
　　例如，在复习“平面图形周长和面积的关系”这一部分时，我没有一上课就带领学生们回顾平面图形周长和面积的求法，推导两者的关联公式，而是给学生们假设了一个这样的情景：抠门的地主老爷雇请了一个工人，让他用篱笆修建一个长为7m，宽为3m的羊圈，用来养羊，半年后羊长大了，羊圈的面积不够大了，地主要工人把羊圈的面积扩大，但却不给工人额外的篱笆，你们给工人出出主意，他要怎么做呢？学生们面对这道有趣味性的题目，展开了积极的讨论，发现可以运用学过的知识来解决：周长一定时，长方形的面积、正方形的面积、圆形的面积的大小比较。
　　一道典型的习题不仅能够帮助学生牢固地掌握知识，还能检测出学生知识的掌握程度，复习的过程是让学生强化知识，举一反三的过程，教师要善于利用一些典型的习题，帮助学生梳理思路，培养学生的发散性思维。

三、融入生活，学以致用

　　教师可以通过引用生活中的情況举例，引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题，剖析生活中存在的现象，提高课本和生活的联系，真正地做到学以致用，融会贯通。
　　例如，在“时间和计量单位”的复习课上，我给学生布置任务，要求每位学生写一篇日记，记录自己一天的时间安排，尽可能多的写出一天中遇到的计量单位。其中一位学生这样写道：2017年5月31日6：15，我在妈妈的催促下起了床，想到今天是学校运动会，我用15分钟的时间洗漱完毕，花了10分钟吃了一个包子，喝了一杯250ml的牛奶，早饭后，妈妈给了我20元的零用钱买零食吃。6：45，我背着1000g的书包开心地出了门，走过800m的街道之后，7：00我终于到了学校，开始热身准备4×100m的接力比赛……通过让学生写日记，记录自己的行程时间和身边的计量单位，帮助学生练习时间的计算，强调计量单位的正确性，如20元和20角的区别等。
　　教学要不断地联系学生的生活，引导学生发现生活中的问题，解决生活中的问题，激发学生的学习兴趣，学会分析现实问题，将知识融入生活。
　　总之，教师在复习过程中，需要仔细斟酌选取复习素材，精选复习题目，充分了解学生的特点和学习情况，帮助学生启发思维、梳理思路、学以致用，合理有效的安排复习课程，让每位学生在复习课堂中得到进步，提高复习课堂效率。
　　参考文献：
　　[1]徐爱芝；兰石桂.关于小学数学复习课教学有效性的思考[J].中国教育技术装备，2013（2）.
　　[2]刘珊.小学数学复习课的几点思考[J].学周刊，2015（6）.