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小学科学课不仅是学习科学知识的启蒙课程,更承担着“学习载体”这项特殊使命。笔者通过聚焦学生活动,启用项目化学习模式,从教学目的、教学途径、教学收获等维度立体定位,以驱动性问题带动学生思维的跃进与深化、技能的完善与实践,让学生全面、充分地理解概念的本质特征,在不同的情境中丰富对概念的认知,让他们有机会运用概念,并以概念作为工具解决实际问题。