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摘要：本文首先阐述综合思维的概念，以此确立研究基点;然后简述培养高中生综合思维的重要性，以此展示研究价值;最后详细论述如何借助新思维、新理念和新方法将综合思维科学应用于高中地理教学中。
关键词：综合思维;高中地理教学;应用
中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-041
综合思维是指教师在教学过程中多角度、多方面地审视、分析、研究某一认知对象，然后带领学生利用多种方法去全面看待、探究和掌握该认知对象的思维方式。综合思维是全局观念的培养基础，是教师全面设计课堂教学和实施课堂活动的指导思想，也是高中生应该具备的宝贵素养，更是素质教育的重要指标之一。
一、培养高中生综合思维的重要性
首先，综合思维是高中生全面看待、科学分析、统筹兼顾地进行认知、思考、掌握、解决问题的有效方法，是高中生全面发展系列中的黄金素养，因而，综合思维成为高中生在地理认知过程中应重点培养的个人能力。
其次，综合思维也是教师设计、实施、反思和优化地理教学的指导思想，要立足地理教学找到高中生、教材内容、教学方法、教学效果等多元素集中交汇的最佳结合点，以教师的“综合思维”去启迪和培养学生的“综合思维”。
最后，综合思维是新课程改革重点培养的能力指标，也是素质教育的核心培养内容。因此，综合思维是高中地理课堂教学过程中教师设计课堂活动、实现师生互动、加速信息沟通的立足点，也是地理教学优质发展的最后终点。
二、综合思维在地理教学中的科学应用
地理教学既是展示教师综合思维的“才艺秀”，也是培养高中生综合思维的“练兵场”，更是生命体之间相互帮助、相互启迪、相互促进的“欢乐谷”。
1.借助轻松愉悦的氛围感召综合思维。
综合思维是对高中生的能力培养和素养提升，必须获得学生的主体支持才会行之有效。所以，教师要运用综合思维全面考量地理教学过程中一切可以利用的人性化元素、新奇化元素和趣味化元素，以此让学生的大脑真正兴奋起来，进入情绪激动、心情愉快、心理积极和精神饱满的良好状态，有效激发学生的主观能动性，使综合思维的培养成为可能。
“人口的数量变化”是与每个人都息息相关的地理问题，如何看待造成“人口数量发生变化”的原因呢？这时，教师要让学生在轻松自由的开放环境中畅所欲言。如：气候原因对人口数量的影响，生育观念对人口数量的影响，甚至有高中生提出结婚成本对人口数量也会造成影响，教师要表示支持，要让高中生各抒己见。在此过程中，教师要鼓励学生将每一个可能存在的原因都一一归纳出来，以此训练和培养学生的综合思维能力。
2.借助主体参与的过程培养综合思维。
综合思维既是高中生的重要成长目标，也是一种非常宝贵的思维方式。因此，教师要运用综合思维全面设计地理教学过程中的每一个活动环节，积极探究学生可能存在的参与空间和主导机会，真正让学生切身参与、积极感知、主动了解、全面掌握教师的“综合思维”，以此有效激发和培养学生的“综合思维”，为学生的思维启迪、能力培养和素养提升创设一条主体参与的持续发展之路。
以“营造地表形态的力量”为例：
我们现在看到的地表形态源于几千万年前的造山运动、板块冲击等地壳运动，而“风化、侵蚀、搬運、堆积和固结成岩”等自然现象也是对地表形态进行“微营造”的客观元素。因此，教师要鼓励高中生积极动脑，活跃自己的思维，从各个方面去主动探究“营造地表形态的力量”。在此过程中，教师甚至可以允许学生将现实生活中的地震、填海造陆、填海造岛等自然现象和人类活动归为“营造地表形态的力量”，以此有效培养高中生的综合思维习惯。
3.借助亲密友好的关系激发综合思维。
综合思维属于一种复杂、抽象、深奥的人类思维活动，因而，培养高中生的综合思维能力有一定的实施难度。因此，教师要运用综合思维科学开发良好师生关系这一教学资源。在良好师生关系的作用下学生能够进入无拘无束、轻松快乐、自由自在的良好认知状态之中，因而能够焕发出强大的生命活力，自然能够为综合思维能力培养提供强大的主体支持。
以“城市化”为例：
“城市化”是人类社会快速发展、集合生存、相互依存、幸福生活的明证，它的发展过程涉及很多方面的原因。因此，学生在良好师生关系的“心理暗示”下，能够“不分轻重”、面面俱到、应有尽有地进行全面归纳，甚至将建设新农村过程中的城镇化、社区化和集中化都列为“城市化”的萌芽，教师也要表示认可和支持，以此训练和培养学生的综合思维能力。
除了学科教学，教师也是综合思维的践行者、推广者，更是高中生快乐学习、全面发展的承载者和促进者。因此，教师要以综合思维科学设计和实施地理教学，借助轻松愉悦的氛围感召综合思维、借助主体参与的过程培养综合思维、借助亲密友好的关系激发综合思维，以此促进高中生的全面发展，真正将素质教育贯彻到底。
参考文献：
[1]蔡明忠.指向综合思维培养的高中地理情境教学策略[J].福建教育，2020（23）：60-61.
[2]陈韵歆.基于综合思维培养的高中地理图像教学策略研究[J].科学咨询，2021（02）：249-250.
[3]吴昊.基于综合思维能力培养的高中地理教学探索[J].新教育（海南），2019（17）：62-63.
[4]刘仲艳.基于综合思维的高中地理导学式课堂研究[J].写真地理，2020（22）：227.
（作者单位：甘肃省兰州市第十八中学，甘肃 兰州730084）
关键词：综合思维;高中地理教学;应用
中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-041
综合思维是指教师在教学过程中多角度、多方面地审视、分析、研究某一认知对象，然后带领学生利用多种方法去全面看待、探究和掌握该认知对象的思维方式。综合思维是全局观念的培养基础，是教师全面设计课堂教学和实施课堂活动的指导思想，也是高中生应该具备的宝贵素养，更是素质教育的重要指标之一。
一、培养高中生综合思维的重要性
首先，综合思维是高中生全面看待、科学分析、统筹兼顾地进行认知、思考、掌握、解决问题的有效方法，是高中生全面发展系列中的黄金素养，因而，综合思维成为高中生在地理认知过程中应重点培养的个人能力。
其次，综合思维也是教师设计、实施、反思和优化地理教学的指导思想，要立足地理教学找到高中生、教材内容、教学方法、教学效果等多元素集中交汇的最佳结合点，以教师的“综合思维”去启迪和培养学生的“综合思维”。
最后，综合思维是新课程改革重点培养的能力指标，也是素质教育的核心培养内容。因此，综合思维是高中地理课堂教学过程中教师设计课堂活动、实现师生互动、加速信息沟通的立足点，也是地理教学优质发展的最后终点。
二、综合思维在地理教学中的科学应用
地理教学既是展示教师综合思维的“才艺秀”，也是培养高中生综合思维的“练兵场”，更是生命体之间相互帮助、相互启迪、相互促进的“欢乐谷”。
1.借助轻松愉悦的氛围感召综合思维。
综合思维是对高中生的能力培养和素养提升，必须获得学生的主体支持才会行之有效。所以，教师要运用综合思维全面考量地理教学过程中一切可以利用的人性化元素、新奇化元素和趣味化元素，以此让学生的大脑真正兴奋起来，进入情绪激动、心情愉快、心理积极和精神饱满的良好状态，有效激发学生的主观能动性，使综合思维的培养成为可能。
“人口的数量变化”是与每个人都息息相关的地理问题，如何看待造成“人口数量发生变化”的原因呢？这时，教师要让学生在轻松自由的开放环境中畅所欲言。如：气候原因对人口数量的影响，生育观念对人口数量的影响，甚至有高中生提出结婚成本对人口数量也会造成影响，教师要表示支持，要让高中生各抒己见。在此过程中，教师要鼓励学生将每一个可能存在的原因都一一归纳出来，以此训练和培养学生的综合思维能力。
2.借助主体参与的过程培养综合思维。
综合思维既是高中生的重要成长目标，也是一种非常宝贵的思维方式。因此，教师要运用综合思维全面设计地理教学过程中的每一个活动环节，积极探究学生可能存在的参与空间和主导机会，真正让学生切身参与、积极感知、主动了解、全面掌握教师的“综合思维”，以此有效激发和培养学生的“综合思维”，为学生的思维启迪、能力培养和素养提升创设一条主体参与的持续发展之路。
以“营造地表形态的力量”为例：
我们现在看到的地表形态源于几千万年前的造山运动、板块冲击等地壳运动，而“风化、侵蚀、搬運、堆积和固结成岩”等自然现象也是对地表形态进行“微营造”的客观元素。因此，教师要鼓励高中生积极动脑，活跃自己的思维，从各个方面去主动探究“营造地表形态的力量”。在此过程中，教师甚至可以允许学生将现实生活中的地震、填海造陆、填海造岛等自然现象和人类活动归为“营造地表形态的力量”，以此有效培养高中生的综合思维习惯。
3.借助亲密友好的关系激发综合思维。
综合思维属于一种复杂、抽象、深奥的人类思维活动，因而，培养高中生的综合思维能力有一定的实施难度。因此，教师要运用综合思维科学开发良好师生关系这一教学资源。在良好师生关系的作用下学生能够进入无拘无束、轻松快乐、自由自在的良好认知状态之中，因而能够焕发出强大的生命活力，自然能够为综合思维能力培养提供强大的主体支持。
以“城市化”为例：
“城市化”是人类社会快速发展、集合生存、相互依存、幸福生活的明证，它的发展过程涉及很多方面的原因。因此，学生在良好师生关系的“心理暗示”下，能够“不分轻重”、面面俱到、应有尽有地进行全面归纳，甚至将建设新农村过程中的城镇化、社区化和集中化都列为“城市化”的萌芽，教师也要表示认可和支持，以此训练和培养学生的综合思维能力。
除了学科教学，教师也是综合思维的践行者、推广者，更是高中生快乐学习、全面发展的承载者和促进者。因此，教师要以综合思维科学设计和实施地理教学，借助轻松愉悦的氛围感召综合思维、借助主体参与的过程培养综合思维、借助亲密友好的关系激发综合思维，以此促进高中生的全面发展，真正将素质教育贯彻到底。
参考文献：
[1]蔡明忠.指向综合思维培养的高中地理情境教学策略[J].福建教育，2020（23）：60-61.
[2]陈韵歆.基于综合思维培养的高中地理图像教学策略研究[J].科学咨询，2021（02）：249-250.
[3]吴昊.基于综合思维能力培养的高中地理教学探索[J].新教育（海南），2019（17）：62-63.
[4]刘仲艳.基于综合思维的高中地理导学式课堂研究[J].写真地理，2020（22）：227.
（作者单位：甘肃省兰州市第十八中学，甘肃 兰州730084）