笔者拜读了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书后，感慨很多。作为一线教育家，作为教师队伍中的芸芸众生之一，雷夫不落俗套，用奇特的实际行动在每位孩子心中播写着“大爱”“大仁”“大智”。走进孩子内心的雷夫，不仅仅是个教师，更是个歌者……是一位孩子灵魂深处歌唱着“真、善、美、仁、义、智”的歌者。雷夫老师的教育常常让我灵光闪现，受益颇多。学生经常给我惊喜，给我感动，也给我创造了一个又一个的“奇迹”，虽然这奇迹比起雷夫教室里的奇迹，相对来讲是那么的微不足道。
　　惊喜一：转变观念，道德发展进步大。以往教师更看重的是班上学生的成绩，在教学上更多的是关注学生对本堂课知识的掌握情况，所以经常对学生是“威逼利诱”（相信很多班主任的做法跟我一样），处理不完成作业、打架、迟到等现象方法较为单一，除了自己批评训斥外还得叫家长来一起“教训”。考到多少分，就奖励多少恩惠，结果成绩是提高了，教师也满意了。可我发现，这种急功近利的做法让孩子们迷失了方向，他们没了学习的目的，如果这支指挥棒不在，学生们就茫然失措，他们所做的一切只是为了取悦于教师、家长，抑或是为了自己不被挨骂挨罚。在接触《第56号教室的奇迹》之前的几年里，我其实也一再反思自己的做法，如果知识是以灌输、强迫的形式传授的，那这种知识在学生大脑内存续的时间是有限的，只有学生以自觉自愿的方式学习的知识才能长久。这一点我非常清楚，但一直不知道如何处理。读了《第56号教室的奇迹》这本书后，我豁然开朗，这团纠结了若干年的麻绳终于被我找到了解开的方法。于是，我在班上大胆尝试着、实践着。首先，我从转变观念入手，摒弃了成绩第一的思想，一切教育教学活动都是围绕“我要学习，我要遵守纪律，我要讲诚信，我要进步，我要超越，我要感谢老师、感谢家长，我要将心比心……”这些主题，并以此来开展，且使这些思想渗透在班会课、品德课和语文课上，因此，无论是哪个同学做了什么不对的事，班上的其他同学都会提醒他。道德发展因人而异，各有发展。我也根据每个学生的不同特点，制定其特定的目标让他们去努力。
　　惊喜二：想着学生，学生更想你。学习了《第56号教室的奇迹》，我把雷夫老师的很多做法用在了教学上，事实证明，有很多方法很受孩子们的欢迎，比如说“假设答案”这个游戏就可以在写生字时用上，写某某字时，猜想可能A答案会把字写成什么样，B答案会把字写成什么样，通过全体同学筛选，把生字写在本子上时，错误率会明显降低。再比如课堂上向学生推荐好书品读，讲故事给他们听，创设情境剧，学生整节课都能很认真听讲。有一次，上午没课，下午我刚进校门，有几个同学就在校门口等着我，其中有一个更大胆的学生就说：“老师，您去哪了，我都想死您了。”那个时刻，我觉得自己是世界上最幸福的人，因为我被69个学生想着。（作者单位：江西省南康市第二小学）