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新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。角色游戏不仅能发展幼儿的社会性，培养良好的行为习惯，同时，还能促进幼儿良好情绪的发展，帮助幼儿宣泄消极的情绪，并能满足幼儿控制环境的欲望，使幼儿在角色游戏中潜移默化地促进认知发展，提高他们解决问题、处理问题的能力。角色游戏能否有效开展？如何才能保证角色游戏真正有利于幼儿的发展呢？
一、游戏材料的提供与准备
游戏材料的提供与准备，对幼儿参与游戏时的积极性和质量都有着很大的影响，因此，要保证角色游戏有效的开展，就必须在材料的投放上下足功夫。
1.材料的提供具有目的性，提高幼儿参与的兴趣
细节：（结合主题，在点心店里增设了点心“彩色圆子”）几盒彩色的橡皮泥，二名制作“彩色圆子”的点心师傅，整整45分钟的游戏时间，始终在认真地搓着圆子，兴趣很浓，生意红火……
小班幼儿骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，而搓圆子等这些基本技能正是这时所需幼儿掌握的，这时就需要在游戏时间有目的开设相应的幼儿喜欢的角色区，投放幼儿感兴趣的材料，让幼儿在游戏中巩固技能。
2.材料投放要根据小班年龄特点
细节一：小鸡家，妈妈想拿小刀切苹果，可是在小鸡家里怎么也找不到小刀，东西扔得满地都是，突然，看到隔壁小狗家中的桌子上正放着一把小刀，于是跑去拿了就走，正巧被小狗家的爸爸看到，二名幼儿开始争抢……
细节二：小熊家的爸爸，手中拿着一只杯子，放在老师自制的饮水机下倒水，递给小客人，妈妈打开电视，请客人看电视，而奶奶则把洗衣机里的小床单拿出来，晾在细绳上……小鸡家的小主人看到了，也在一旁悄悄地学着
从细节一中，小班幼儿还以自我为中心，不懂得合作，没有很强的分享意识，容易造成争抢，教师提供的材料种类要少一些，但数量可以适当多些，至少要保证一样。
细节二中，小班幼儿爱模仿的特点十分突出，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。我们教师尽量提供更多的环境材料，增加游戏的情节，丰富游戏的内容，可以利用废旧物品，如空的奶粉罐可以制作成热水器，共同为幼儿提供足够的游戏材料。
3.充分利用有特征的辅助材料，帮助幼儿稳定角色
细节：当老师说到“开始进行游戏吧！”孩子们各自跑到角色区中，戴上教师提供的标志，点心师傅戴上了高高的厨师帽，超市管理员戴上了贴有超市标记的帽子，娃娃家的妈妈穿上了围兜，爸爸戴上了领带……
小班幼儿的年龄特点决定了他们在游戏过程中最突出的表现就是角色意识的不稳定，随心所欲变换角色。为此，需提供一个充分自主选择的空间，那些有代表性辅助材料是相当不错的选择，既能帮助幼儿理解自己所选的角色，又能稳定他们的角色意识。
二、游戏过程中的现场指导
对小班幼儿角色游戏的现场指导，教师要抓住游戏过程中的主要环节，帮助幼儿按照自己的兴趣和愿望组织和开展游戏，以尊重幼儿的主体性为前提。
1.鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题
细节：（结合主题，增设了公交车，这一角色区）多多是公交车的司机，他在活动室外的走廊里漫无目的地乱开，于是教师上前“司机师傅，能带到去小鸡家吗？”“可以，你上来吧！”“啊呀！我这里买了很多东西，你能来帮一下忙吗？”“好的啊！”多多很乐意地帮教师拿物品，把教师送到了指定的地方重新回到了游戏的角色里去了。
小班幼儿有着模仿成人活动的意愿，但不会明确提出玩什么游戏，只停留在动作的模仿上，因此需要我们教师更多地利用玩具以及富有感情的语言，启发幼儿游戏的愿望。
2.教会幼儿分配和扮演角色
细节：超市的二位管理员，由于没有顾客的光顾，一名管理员离开了岗位，跑到了点心店，与点心店的管理员打闹起来.
以上说明教师要帮助幼儿理解角色，如“超市的管理员”，不仅仅是负责买卖东西，还要负责整理货架，有的时候也可以送货上门，接待顾客要有礼貌，可以向顾客介绍商品等等，丰富了角色行为的内容和细节。
3.在游戏中善于观察，注意个别教育
细节：宣宣很内向，平时来园的时间又少，每次游戏时，她总是站在一旁，静静地看着其他小朋友做游戏，有时只是到超市买个物品，坐在休闲小站里自己摆弄……
教师要善于观察，从中了解每一位幼儿，发现个体差异。教师可以鼓励她买了东西到娃娃家去当小客人，领着他去参加其他活动等，帮助她慢慢进入角色，让她体验到参与游戏的乐趣。
4.使幼兒愉快地结束游戏，收拾和整理玩具及游戏材料
细节：孩子们正在每个角色区里投入地玩着游戏，只听见教师“小朋友们快收玩具，我们要准备开饭了”……孩子们一片叹息声，“老师，我家宝宝的病还没有好呢。”于是很不情愿地整理玩具。
“细节”中，幼儿并没能愉快地结束游戏，其实结束游戏的方法有很多，可以游戏的情况灵活掌握，切忌简单命令式结束游戏。小班阶段教师要言传身教，带领幼儿收拾，做到物归原地。
总之，要保证小班幼儿的角色有效开展，关键在教师要尊重和充分发挥幼儿游戏的主动性和创造性，作为教育者的教师在游戏中不是领导者、控制者，而是游戏的准备者、启发者、支持者，去帮助、支持、引导小班的孩子开展角色游戏，促进他们各方面能力的提高。
[作者单位：苏州工业园区景城幼儿园 江苏]
一、游戏材料的提供与准备
游戏材料的提供与准备，对幼儿参与游戏时的积极性和质量都有着很大的影响，因此，要保证角色游戏有效的开展，就必须在材料的投放上下足功夫。
1.材料的提供具有目的性，提高幼儿参与的兴趣
细节：（结合主题，在点心店里增设了点心“彩色圆子”）几盒彩色的橡皮泥，二名制作“彩色圆子”的点心师傅，整整45分钟的游戏时间，始终在认真地搓着圆子，兴趣很浓，生意红火……
小班幼儿骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，而搓圆子等这些基本技能正是这时所需幼儿掌握的，这时就需要在游戏时间有目的开设相应的幼儿喜欢的角色区，投放幼儿感兴趣的材料，让幼儿在游戏中巩固技能。
2.材料投放要根据小班年龄特点
细节一：小鸡家，妈妈想拿小刀切苹果，可是在小鸡家里怎么也找不到小刀，东西扔得满地都是，突然，看到隔壁小狗家中的桌子上正放着一把小刀，于是跑去拿了就走，正巧被小狗家的爸爸看到，二名幼儿开始争抢……
细节二：小熊家的爸爸，手中拿着一只杯子，放在老师自制的饮水机下倒水，递给小客人，妈妈打开电视，请客人看电视，而奶奶则把洗衣机里的小床单拿出来，晾在细绳上……小鸡家的小主人看到了，也在一旁悄悄地学着
从细节一中，小班幼儿还以自我为中心，不懂得合作，没有很强的分享意识，容易造成争抢，教师提供的材料种类要少一些，但数量可以适当多些，至少要保证一样。
细节二中，小班幼儿爱模仿的特点十分突出，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。我们教师尽量提供更多的环境材料，增加游戏的情节，丰富游戏的内容，可以利用废旧物品，如空的奶粉罐可以制作成热水器，共同为幼儿提供足够的游戏材料。
3.充分利用有特征的辅助材料，帮助幼儿稳定角色
细节：当老师说到“开始进行游戏吧！”孩子们各自跑到角色区中，戴上教师提供的标志，点心师傅戴上了高高的厨师帽，超市管理员戴上了贴有超市标记的帽子，娃娃家的妈妈穿上了围兜，爸爸戴上了领带……
小班幼儿的年龄特点决定了他们在游戏过程中最突出的表现就是角色意识的不稳定，随心所欲变换角色。为此，需提供一个充分自主选择的空间，那些有代表性辅助材料是相当不错的选择，既能帮助幼儿理解自己所选的角色，又能稳定他们的角色意识。
二、游戏过程中的现场指导
对小班幼儿角色游戏的现场指导，教师要抓住游戏过程中的主要环节，帮助幼儿按照自己的兴趣和愿望组织和开展游戏，以尊重幼儿的主体性为前提。
1.鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题
细节：（结合主题，增设了公交车，这一角色区）多多是公交车的司机，他在活动室外的走廊里漫无目的地乱开，于是教师上前“司机师傅，能带到去小鸡家吗？”“可以，你上来吧！”“啊呀！我这里买了很多东西，你能来帮一下忙吗？”“好的啊！”多多很乐意地帮教师拿物品，把教师送到了指定的地方重新回到了游戏的角色里去了。
小班幼儿有着模仿成人活动的意愿，但不会明确提出玩什么游戏，只停留在动作的模仿上，因此需要我们教师更多地利用玩具以及富有感情的语言，启发幼儿游戏的愿望。
2.教会幼儿分配和扮演角色
细节：超市的二位管理员，由于没有顾客的光顾，一名管理员离开了岗位，跑到了点心店，与点心店的管理员打闹起来.
以上说明教师要帮助幼儿理解角色，如“超市的管理员”，不仅仅是负责买卖东西，还要负责整理货架，有的时候也可以送货上门，接待顾客要有礼貌，可以向顾客介绍商品等等，丰富了角色行为的内容和细节。
3.在游戏中善于观察，注意个别教育
细节：宣宣很内向，平时来园的时间又少，每次游戏时，她总是站在一旁，静静地看着其他小朋友做游戏，有时只是到超市买个物品，坐在休闲小站里自己摆弄……
教师要善于观察，从中了解每一位幼儿，发现个体差异。教师可以鼓励她买了东西到娃娃家去当小客人，领着他去参加其他活动等，帮助她慢慢进入角色，让她体验到参与游戏的乐趣。
4.使幼兒愉快地结束游戏，收拾和整理玩具及游戏材料
细节：孩子们正在每个角色区里投入地玩着游戏，只听见教师“小朋友们快收玩具，我们要准备开饭了”……孩子们一片叹息声，“老师，我家宝宝的病还没有好呢。”于是很不情愿地整理玩具。
“细节”中，幼儿并没能愉快地结束游戏，其实结束游戏的方法有很多，可以游戏的情况灵活掌握，切忌简单命令式结束游戏。小班阶段教师要言传身教，带领幼儿收拾，做到物归原地。
总之，要保证小班幼儿的角色有效开展，关键在教师要尊重和充分发挥幼儿游戏的主动性和创造性，作为教育者的教师在游戏中不是领导者、控制者，而是游戏的准备者、启发者、支持者，去帮助、支持、引导小班的孩子开展角色游戏，促进他们各方面能力的提高。
[作者单位：苏州工业园区景城幼儿园 江苏]