论文部分内容阅读
【摘要】现如今，针对高职高校的学生来讲，原来的教学模式已经不能适应现在的教学过程了.高职学生数学基础不好，对数学缺少学习的乐趣和热情，这就使得高职数学教学课堂的教学成效大幅度下降.全文着重探讨了高职数学教学与数学实验分析的必要性、出现的弊端以及相应的处理策略，仅供参考.
【关键词】高职数学;数学教学;数学实验
数学是三大主科中的一门，对培养和提升同学们的思维技能、理解技能以及分析处理问题等有着极大的促进作用.由于数学难懂且抽象化，因此许多学生就不太喜欢学习数学，尤其是高职高校的学生.针对这种情况，如何将高职数学教学与数学实验分析完美地融合在一起就成了相关教育工作者必须要思索的难题.
1 研究高职数学教学与数学实验分析的必要性
1.1 减少矛盾的需要
在早期的高职数学教授过程中，老师并不重视同学们在学习中出现的疑问，过于重视教学内容以及教学进度，往往为了讲授难懂的数学理论知识而减少同学们思考的时间，久而久之，同学们就会对高等数学失去学习的兴趣和学习热情.高等数学的理论知识较为复杂难懂，有着较强的理论性，这就使得一些学生对高等数学有着恐惧、害怕的心理，没有信心学好高等数学.为了改变这一现状，数学实验应运而生.将高职数学教学与数学实验分析两者相融合，不仅能够减轻老师的教学压力，同样也能提升同学们的学习效率和学习质量，能够让同学们在与老师的互动过程中增强对数学知识的理解程度.对于高职学生来讲，如果教师过于注重其他学科的教授而忽视高等数学的讲授，就会导致同学们部分方面技能的缺失.与此同时，如果教师将数学实验大大减少，那么同样会导致同学们学不好数学这门课程.所以，教师在高职数学教学的过程中加入数学实验活动，不仅能够增强同学们对数学学习的积极性，也能将数学课堂的教学效果大大提升.
1.2 人才培养的需要
高职教育同样是本国教育行业中最为重要的构成部分，高职高校培养出来的人才是社会亟须的.将高职数学教学与数学实验分析相融合的教学方式不仅能够培养出来全方面成长的人才，也能促进同学们朝着和谐、稳定的方向成长.在实际的高职数学教授过程中，教师不仅需要对同学们进行思想政治教育和相应学科的学习，也需要帮助同学们创建完善、科学、系统的学习体系，进而确保高职高校的教学更为稳定、和谐、科学.
1.3 经济发展的需要
高职高校将数学教学与数学实验分析相融合，并不是为了培养专门研究数学的人才，而是为了培养和提升同学们的数学思维，让同学们认识到数学这门课程仅仅只是同学们探究科学所要用的工具.高职数学被大范围地运用是社会成长的必然.在如今社会成长的脚步之下，高职数学在各个行业、各个领域中都有运用且能够适合社会经济的细分化.
1.4 现代数学教学的需要
针对数学这门学科来讲，数学持续成长的过程就是人们探究科学的过程.人们运用简单的数学字符就能高效地处理实际生活中出现的问题.二十一世纪是互联网迅猛成长的时代，同时也促进了计算机快速成长，高职数学为计算机的成长供给了相应的数学基础.在现代社会中，教授数学的目的是将数学大范围地运用到各行各业的成长过程中，高职数学的学习对于人类进行社会经济生产有着极大的促进作用.数学知识能够帮助同学们處理掉生活中更高难度的问题.高职数学教学与数学实验分析的融合，不仅能够使得同学们学习好高等数学这门课程，也能让同学们进行科学、完善、系统的学习，进而将学习到的数学知识运用到数学的发展中去.
1.5 资源整合的需要
高职数学教学与数学实验分析相结合是教育行业成长至此的必然选择，能够为高职高校节省大量的教学资源.在实际的高职数学教授的过程中，教学资源并不是很富余，因此，高校在进行高职数学教学时，要降低数学教学资源的运用.例如：在组织数学统计实验的过程中，我们若同时运用微积分与统计算筹，那么不仅能够减少数学统计实验的困难程度，也能大大降低数学统计实验过程中的人力、物力的消耗.与此同时，在进行其他课程的实验时，我们将高职数学的理论知识运用到其中，不仅能够提升实验的质量和效率，同样也能大大降低资源的耗费.
2 高职数学教学与数学实验分析存在的问题
2.1 教学手段落后
在实际的高职数学教授过程中，高职数学教学与数学实验分析融合得并不顺利，最主要的问题就是有的老师使用的教学方式单一化，没有及时更新自己的教学观念，对于新时代的信息技术没有运用到，进而使得高职数学教学与数学实验分析没有办法完美地融合在一起.首先，高职数学的教授太过于重视数学理论知识，对数学实验没有充分地运用起来.例如：老师在讲解“函数”这个知识点时，没有通过数学实验来为同学们进一步讲解，而是完全使用讲授的方式将“函数”这个知识点传递给同学们.其次，在实际的高职数学教授时，老师并没有利用多媒体技术进行教学，也没有利用计算机技术来帮助同学们进一步掌握数学知识.例如：在进行“函数”知识点的教授时，老师既没有利用多媒体技术为同学们展示函数的相关案例，也没有利用计算机技术演示EXCEL计算函数的过程.这也反映出了高职高校数学教学成效的有限性，即周围的教学资源完全没有运用起来.
2.2 缺乏专业特色
有的老师在教授高职数学的过程中，过于在乎数学教学的内容，过于重视课堂的教学进度，导致了同学们对于学习到的数学知识没有办法运用到实际生活中.在各个专业的设置过程中，课程细分得较为严重，继而导致课程与课程之间知识的重复学习，这在一定程度上也使得教学资源大量耗损.就高职高校的数学专业来讲，它们的特色课程并没有极其明确的目标，同时在进行学科设置时，学科当中的特色章节也没有突出出来.例如：高校在设置微积分学科时，要使高职数学的特色完全展现出来，就可以将微积分与计算机技术融合起来，让同学们看到微积分是如何解决实际生活中问题的，进而提升同学们运用微积分的操作能力. 2.3 教学观念陈旧
在实际的高职数学教授过程中，有的数学老师并没有及时更新自身的教学观念，依然使用老旧的教学观念向同学们教授数学知识.例如：有的高职数学老师是年龄偏大的中年人，在高职数学的教授中经常使用数学概念直接讲授、将公式直接代入解决问题、课后通过习题来加强训练等教学方法，久而久之，同学们对于高职数学就会产生厌恶、恐惧的心理.
2.4 教学与实验不能有效结合
高职数学的教授并不是简简单单一门学科的讲授，而是数学成长的一个过程，是一个随时都在变化的动态过程.为了实现数学变化的动态过程，老师就需要从各个方面、各个角度思考如何教授好数学这门学科.在实际的高职数学课程的展开过程中，老师过于重视数学理论知识的教授，对于培养同学们将数学运用到实际生活的能力较为缺乏，且没有将数学实验融合到高职数学的教学过程中去，或是即使两者相融合，但结果并没有令人满意，完全将高职数学教学与数学实验分成了两个单独的部分.没有将数学理论知识运用到实践中，理论与实践相分离就会导致同学们学不好数学，进而会使得高职数学教学与数学实验两者之间具有无法调和的矛盾.
3 开展高职数学教学与数学实验分析的方法
3.1 丰富教学形式
在进行高职数学教学与数学实验分析相融合的过程中，教师可以充分利用周围的教学资源来增加教学方法，例如：计算机技术、多媒体技术、数学建模，等等.数学建模的教学方式，可以帮助同学们将数学理论知识转化为数学模型来解决实际生活中的问题.计算机技术教学方式，指的是运用计算机软件为同学们分析和处理高职数学中的问题.高职数学教学形式的多种多样，不仅可以促使老师迅速完成相应的教学目标，也能使得高职数学教学与数学实验分析完美地融合在一起.高职数学教授的过程中，数学实验分析是必不可缺的重要环节，它能培养和提升同学们运用数学技能解决问题的能力.老师在设计教学过程时要充分考虑到数学理论知识与数学实验两方面，对于不同的数学理论知识设置不同的数学实验，以此来确保数学教学形式的多样化.
3.2 共享有效资源
对于高职高校来说，在实际的数学教授过程中，教学资源往往是有限的，这就需要高职高校重视教学资源的有效利用，即针对有效的教学资源，做到资源实时共享.數学实验是数学教授过程中的环节之一，能够充分地处理掉数学内容多、课程学时有限等问题.将数学软件融入数学的教授过程中，不仅可以培养和提升同学们运用数学知识的技能，还能使得同学们对数学产生浓厚的学习兴趣和学习热情.例如：在公司进行审计的时候，就可以运用计算机软件中的函数计算.资源的共享不仅是不同科目之间的共享，更是将某一门课程的结果运用到另一门课程中去，这里是将高职数学的教学成果运用到实践中，继而将知识与知识之间重新进行归整，最终提升高职数学教学与数学实验分析的高度融合.
3.3 激发教师创造力
老师的创新能力、创造能力是提升老师自身教学观念、教学水平等的关键.高职高校可以组织相应的培训课程，以此来转变有些老师的教学观念，为老师引入全新的教学理念.高职高校同样可以制订规章制度，进而促使老师们随时随地进行自我技能的提升，最终将自身的教学水平持续提高.
4 结束语
总而言之，高职数学的教授过程离不开数学实验分析，两者之间相互融合，共同成长.将数学实验分析融入高职数学的教授过程中，不仅能够提升同学们的学习质量和学习效率，同样能培养出优质的人才，为社会的成长做出卓越的贡献.
【参考文献】
[1]王玲玲.五年制高职数学课堂信息化教学研究：以高职数学指数函数的微课教学为例[J].广东职业技术教育与研究，2020（04）：81-84.
[2]史和娣，曹卫锋.高职院校在线开放课程建设与教学改革实践的研究：以高职数学在线开放课程为例[J].湖北开放职业学院学报，2020（16）：142-143.
[3]雷艳玲，杨立芬.高职数学线上教学实施策略研究：以石家庄财经职业学院《经济数学》为例[J].科技风，2020（26）：20-21.
【关键词】高职数学;数学教学;数学实验
数学是三大主科中的一门，对培养和提升同学们的思维技能、理解技能以及分析处理问题等有着极大的促进作用.由于数学难懂且抽象化，因此许多学生就不太喜欢学习数学，尤其是高职高校的学生.针对这种情况，如何将高职数学教学与数学实验分析完美地融合在一起就成了相关教育工作者必须要思索的难题.
1 研究高职数学教学与数学实验分析的必要性
1.1 减少矛盾的需要
在早期的高职数学教授过程中，老师并不重视同学们在学习中出现的疑问，过于重视教学内容以及教学进度，往往为了讲授难懂的数学理论知识而减少同学们思考的时间，久而久之，同学们就会对高等数学失去学习的兴趣和学习热情.高等数学的理论知识较为复杂难懂，有着较强的理论性，这就使得一些学生对高等数学有着恐惧、害怕的心理，没有信心学好高等数学.为了改变这一现状，数学实验应运而生.将高职数学教学与数学实验分析两者相融合，不仅能够减轻老师的教学压力，同样也能提升同学们的学习效率和学习质量，能够让同学们在与老师的互动过程中增强对数学知识的理解程度.对于高职学生来讲，如果教师过于注重其他学科的教授而忽视高等数学的讲授，就会导致同学们部分方面技能的缺失.与此同时，如果教师将数学实验大大减少，那么同样会导致同学们学不好数学这门课程.所以，教师在高职数学教学的过程中加入数学实验活动，不仅能够增强同学们对数学学习的积极性，也能将数学课堂的教学效果大大提升.
1.2 人才培养的需要
高职教育同样是本国教育行业中最为重要的构成部分，高职高校培养出来的人才是社会亟须的.将高职数学教学与数学实验分析相融合的教学方式不仅能够培养出来全方面成长的人才，也能促进同学们朝着和谐、稳定的方向成长.在实际的高职数学教授过程中，教师不仅需要对同学们进行思想政治教育和相应学科的学习，也需要帮助同学们创建完善、科学、系统的学习体系，进而确保高职高校的教学更为稳定、和谐、科学.
1.3 经济发展的需要
高职高校将数学教学与数学实验分析相融合，并不是为了培养专门研究数学的人才，而是为了培养和提升同学们的数学思维，让同学们认识到数学这门课程仅仅只是同学们探究科学所要用的工具.高职数学被大范围地运用是社会成长的必然.在如今社会成长的脚步之下，高职数学在各个行业、各个领域中都有运用且能够适合社会经济的细分化.
1.4 现代数学教学的需要
针对数学这门学科来讲，数学持续成长的过程就是人们探究科学的过程.人们运用简单的数学字符就能高效地处理实际生活中出现的问题.二十一世纪是互联网迅猛成长的时代，同时也促进了计算机快速成长，高职数学为计算机的成长供给了相应的数学基础.在现代社会中，教授数学的目的是将数学大范围地运用到各行各业的成长过程中，高职数学的学习对于人类进行社会经济生产有着极大的促进作用.数学知识能够帮助同学们處理掉生活中更高难度的问题.高职数学教学与数学实验分析的融合，不仅能够使得同学们学习好高等数学这门课程，也能让同学们进行科学、完善、系统的学习，进而将学习到的数学知识运用到数学的发展中去.
1.5 资源整合的需要
高职数学教学与数学实验分析相结合是教育行业成长至此的必然选择，能够为高职高校节省大量的教学资源.在实际的高职数学教授的过程中，教学资源并不是很富余，因此，高校在进行高职数学教学时，要降低数学教学资源的运用.例如：在组织数学统计实验的过程中，我们若同时运用微积分与统计算筹，那么不仅能够减少数学统计实验的困难程度，也能大大降低数学统计实验过程中的人力、物力的消耗.与此同时，在进行其他课程的实验时，我们将高职数学的理论知识运用到其中，不仅能够提升实验的质量和效率，同样也能大大降低资源的耗费.
2 高职数学教学与数学实验分析存在的问题
2.1 教学手段落后
在实际的高职数学教授过程中，高职数学教学与数学实验分析融合得并不顺利，最主要的问题就是有的老师使用的教学方式单一化，没有及时更新自己的教学观念，对于新时代的信息技术没有运用到，进而使得高职数学教学与数学实验分析没有办法完美地融合在一起.首先，高职数学的教授太过于重视数学理论知识，对数学实验没有充分地运用起来.例如：老师在讲解“函数”这个知识点时，没有通过数学实验来为同学们进一步讲解，而是完全使用讲授的方式将“函数”这个知识点传递给同学们.其次，在实际的高职数学教授时，老师并没有利用多媒体技术进行教学，也没有利用计算机技术来帮助同学们进一步掌握数学知识.例如：在进行“函数”知识点的教授时，老师既没有利用多媒体技术为同学们展示函数的相关案例，也没有利用计算机技术演示EXCEL计算函数的过程.这也反映出了高职高校数学教学成效的有限性，即周围的教学资源完全没有运用起来.
2.2 缺乏专业特色
有的老师在教授高职数学的过程中，过于在乎数学教学的内容，过于重视课堂的教学进度，导致了同学们对于学习到的数学知识没有办法运用到实际生活中.在各个专业的设置过程中，课程细分得较为严重，继而导致课程与课程之间知识的重复学习，这在一定程度上也使得教学资源大量耗损.就高职高校的数学专业来讲，它们的特色课程并没有极其明确的目标，同时在进行学科设置时，学科当中的特色章节也没有突出出来.例如：高校在设置微积分学科时，要使高职数学的特色完全展现出来，就可以将微积分与计算机技术融合起来，让同学们看到微积分是如何解决实际生活中问题的，进而提升同学们运用微积分的操作能力. 2.3 教学观念陈旧
在实际的高职数学教授过程中，有的数学老师并没有及时更新自身的教学观念，依然使用老旧的教学观念向同学们教授数学知识.例如：有的高职数学老师是年龄偏大的中年人，在高职数学的教授中经常使用数学概念直接讲授、将公式直接代入解决问题、课后通过习题来加强训练等教学方法，久而久之，同学们对于高职数学就会产生厌恶、恐惧的心理.
2.4 教学与实验不能有效结合
高职数学的教授并不是简简单单一门学科的讲授，而是数学成长的一个过程，是一个随时都在变化的动态过程.为了实现数学变化的动态过程，老师就需要从各个方面、各个角度思考如何教授好数学这门学科.在实际的高职数学课程的展开过程中，老师过于重视数学理论知识的教授，对于培养同学们将数学运用到实际生活的能力较为缺乏，且没有将数学实验融合到高职数学的教学过程中去，或是即使两者相融合，但结果并没有令人满意，完全将高职数学教学与数学实验分成了两个单独的部分.没有将数学理论知识运用到实践中，理论与实践相分离就会导致同学们学不好数学，进而会使得高职数学教学与数学实验两者之间具有无法调和的矛盾.
3 开展高职数学教学与数学实验分析的方法
3.1 丰富教学形式
在进行高职数学教学与数学实验分析相融合的过程中，教师可以充分利用周围的教学资源来增加教学方法，例如：计算机技术、多媒体技术、数学建模，等等.数学建模的教学方式，可以帮助同学们将数学理论知识转化为数学模型来解决实际生活中的问题.计算机技术教学方式，指的是运用计算机软件为同学们分析和处理高职数学中的问题.高职数学教学形式的多种多样，不仅可以促使老师迅速完成相应的教学目标，也能使得高职数学教学与数学实验分析完美地融合在一起.高职数学教授的过程中，数学实验分析是必不可缺的重要环节，它能培养和提升同学们运用数学技能解决问题的能力.老师在设计教学过程时要充分考虑到数学理论知识与数学实验两方面，对于不同的数学理论知识设置不同的数学实验，以此来确保数学教学形式的多样化.
3.2 共享有效资源
对于高职高校来说，在实际的数学教授过程中，教学资源往往是有限的，这就需要高职高校重视教学资源的有效利用，即针对有效的教学资源，做到资源实时共享.數学实验是数学教授过程中的环节之一，能够充分地处理掉数学内容多、课程学时有限等问题.将数学软件融入数学的教授过程中，不仅可以培养和提升同学们运用数学知识的技能，还能使得同学们对数学产生浓厚的学习兴趣和学习热情.例如：在公司进行审计的时候，就可以运用计算机软件中的函数计算.资源的共享不仅是不同科目之间的共享，更是将某一门课程的结果运用到另一门课程中去，这里是将高职数学的教学成果运用到实践中，继而将知识与知识之间重新进行归整，最终提升高职数学教学与数学实验分析的高度融合.
3.3 激发教师创造力
老师的创新能力、创造能力是提升老师自身教学观念、教学水平等的关键.高职高校可以组织相应的培训课程，以此来转变有些老师的教学观念，为老师引入全新的教学理念.高职高校同样可以制订规章制度，进而促使老师们随时随地进行自我技能的提升，最终将自身的教学水平持续提高.
4 结束语
总而言之，高职数学的教授过程离不开数学实验分析，两者之间相互融合，共同成长.将数学实验分析融入高职数学的教授过程中，不仅能够提升同学们的学习质量和学习效率，同样能培养出优质的人才，为社会的成长做出卓越的贡献.
【参考文献】
[1]王玲玲.五年制高职数学课堂信息化教学研究：以高职数学指数函数的微课教学为例[J].广东职业技术教育与研究，2020（04）：81-84.
[2]史和娣，曹卫锋.高职院校在线开放课程建设与教学改革实践的研究：以高职数学在线开放课程为例[J].湖北开放职业学院学报，2020（16）：142-143.
[3]雷艳玲，杨立芬.高职数学线上教学实施策略研究：以石家庄财经职业学院《经济数学》为例[J].科技风，2020（26）：20-21.