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摘要：现代班级自治管理是一个系统工程。民主的管理理念是班级自治管理的基础，科学的管理制度是班级自治管理的依据，分层确立管理目标是班级自治管理的保证。教师要敢于把权力还给学生，让学生学会管理自己，实现班级的自治化。在管理中充分发挥每个学生的特长和主观能动性，以班级平行管理的方式影响班集体。这样通过现代班级自治可以给学生足够的成长空间，尊重学生的个性发展。
关键词：自治 现代班级建设
笔者的班主任工作一直很忙，不仅担负着繁重的授课任务，在班级管理中起早贪黑、事必躬亲，还经常在窗户边扮演“容嬷嬷”的角色，信奉“紧盯、盯紧”“说破嘴、跑断腿”。几年工作下来，我开始反思在这样的管理模式下培养的学生是否具有创新意识，是否适应时代的需要。随着工作经验的累积，我开始探索班级自治管理办法，以期培养出符合时代要求新人。
其实好的班主任不是会管，而是会疏导，通过提高学生自我认识、自我教育和自我改造的能力，培养学生的“自治”精神。我以近几年来进行班级自治管理实践的体会谈谈自己的想法。
一、民主的管理理念是班级自治管理的基础
班主任是一个班级的组织者，在很大程度上对班集体的发展方向有着重要的影响。所以想要创建一个积极健康、和谐民主的班集体，班主任首先就要树立起民主的管理理念。
（一）以身作则，民主交流，创建和谐融洽的环境，潜移默化地影响学生。每接管一个新的班级，班主任都可以利用学生档案，对学生先进行一定的了解，并且制订一些有针对性的计划，对本班今后的工作进行设想。但在真正接触到学生时，则需要先和学生交谈，以便了解更为全面的班级情况。
（二）充分尊重、理解学生，给学生开展自治管理工作以信心。班主任必须了解学生、尊重学生，只有在互相尊重的基础上，才能得到学生的认可、理解和支持，班级的各項工作才能更好地进行。由于强烈动机的驱使，在处理事情时，我们有可能会出现“恨铁不成钢”的急躁情绪，这时就难以用平和的心态去分析和处理事情。所以优秀的班主任要学会提高自控能力，从大局出发，从长远考虑，尊重、理解学生。
（三）敢于放手，相信学生。班主任不能凡事亲力亲为，而是敢于放手让班干部去管理班级，鼓励同学们敢于发表自己的想法和建议。我们一直认为优秀班干部是班主任的得力助手，其实他们不应该是“配角”，而应该是班级管理的“主角”。“配角”身份可能导致他们只会被动地服从班主任的安排，这样可能扼杀了班干部的创造思维。而把班干部当成班级管理的“主角”情况就完全不一样了，他们可以有自己的规划，把握好班级管理的节奏，调节好班级内部的各种关系，尽情地施展才干。同样，也要激发其他同学的主人翁意识，给他们提供展示自己的机会，培养他们的集体凝聚力和荣誉感。
二、科学的管理制度是班级自治管理的依据
一个集体没有制度的约束，很容易造成执行混乱或一个人说了算等现象的发生，不利于全班学生积极性的发挥和科学化的管理。制度化的管理要求各项工作如选举、民主评议、各管理岗位职能的发挥都有据可依，照章进行。制度的建立在全班多数人通过的基础上完成，以体现民主的原则。增强和提高学生参与班级管理的意识，由班级所有成员共同制定并实施以下制度：
（一）共同制定《班级公约》。班主任依据《中学生守则》《中学生行为规范》及学校的要求和本班的奋斗目标制定公约，交学生讨论后提出修改意见。《班级公约》内容确定后，班级每个同学签名，表示遵守和执行。
（二）轮流班干部制。班干部不再是固定的几位同学，而是面向全体学生，采取竞争上岗的方式产生，让每一位学生都享有公平的权利和机会。并定期进行班长和班干部竞争上岗，但同时要明确班长和班干部的职责。
（三）班级日志制。其操作程序为：先要求班干部记录每天班级学习、生活等方面的情况，班委会研究其中好的表现和不良现象，并提出处理意见，报请班主任同意后，在晨会课、班会课上进行总结评比。
（四）表扬奖励制度。发挥赏识教育的作用，寻找闪光点，设立不同奖项，实行全方位奖励，每周设立“突出进步奖”“综合表现奖”等，因材施教，对不同的学生以多元的方式进行评价和鼓励。
（五）监督制度。在建立班委会的同时，建立班级自治管理监督委员会。其组长由少先队中队长或团支部书记兼任，下有若干成员。监督员在班委会以外的学生中产生，他们在同学中享有一定威信，做事公平，敢于直言。而产生办法是先自愿报名，再经过班级评选，最后由班主任任命。
三、分层确立管理目标是班级自治管理的保证
班级自治管理的初始目标是生活自治，培养学生自立自强的能力和品质，学会合理安排自己学习和生活的时间。每天从准时到校、按时回家、出操、上课用心听讲等多方面入手，利用晨会或班会课等多种途径，对学生进行纪律教育和文明礼仪教育。在晨会课和班会课上，班主任针对学生在生活、学习上存在的问题，拟定一个主题，让学生自己召开班会，每个学生都能积极参与，踊跃发言，为班级管理献策，充分发挥每个学生的特长和主观能动性，让他们产生积极向上、奋发进取的信念。学生有了主人翁意识，在集体意识的约束下，自然会不断规范自身的行为。
班级自治管理的第二层是活动自治。不管是区级、校级还是班级的各种集体活动，都要求班委会精心组织，鼓励每个学生积极参加，使人人都能在集体中、在活动中树立“班荣我荣”的集体荣誉感。每一次活动的成功开展，都是一次自治能力提高的表现，也增强了班集体的凝聚力，让大家心往一处想、劲往一处使。每次活动之后，班委会都要针对活动情况进行总结或评比。对于那些在活动中表现好的同学，应及时表扬，使他们在以后的活动中更上一层楼;对那些在活动中表现一般，不够热心，参与意识不强的同学，也要及时引导，树立其信心。
班级自治管理的理想境界是学习自治，学会自律。通过前期的自治管理，学生的纪律管理不断进步，学习态度不断端正，优良的班风学风逐渐形成。这个时候，需要从他律到自律，班主任应该把班级事务交给学生管理，使学生的自主能力得到充分发挥。班主任由管理者转换为规划者、咨询者、综合调控者。班干部的管理可以实行轮值制，让每个同学都有施展才能的机会。
实践证明，不要小觑学生。任何学生，只要你相信他，他的潜力就会被不断发掘;只要你给他机会，他就会施展才华;只要你赋予他责任，他就会是一个优秀的班级自治的管理者！
瑞士钟表匠布克说过：“金字塔的建造者，绝不会是奴隶，而只能是一批欢快的自由人。”在严管和高压之下的奴隶，是不可能建造出那么精美绝伦的建筑的。自治教育，就是让学生不再被束缚、压制，而是给学生足够的成长空间，尊重学生的个性发展，让他们茁壮成长！
参考文献：
[1]刘茂玲.高校学生班级自治管理的探索实践[J].北方文学（下旬），20011（3）：24-25.
[2]徐彬.创新班级管理工作的探索和实践[J].教学与管理，20013（9）：17-18.
[3]黄干秋.创新班级学生管理的探索与实践[J].广西新时期班主任工作研讨班，2008（9）：13-14.
[4]冯智普.中学班级管理心得[J].新课程：中学版，2015（1）：8-11.
[5]何智强.中学班级自主管理的探索与实践[J].中小学校长，2014（8）：6-9.
关键词：自治 现代班级建设
笔者的班主任工作一直很忙，不仅担负着繁重的授课任务，在班级管理中起早贪黑、事必躬亲，还经常在窗户边扮演“容嬷嬷”的角色，信奉“紧盯、盯紧”“说破嘴、跑断腿”。几年工作下来，我开始反思在这样的管理模式下培养的学生是否具有创新意识，是否适应时代的需要。随着工作经验的累积，我开始探索班级自治管理办法，以期培养出符合时代要求新人。
其实好的班主任不是会管，而是会疏导，通过提高学生自我认识、自我教育和自我改造的能力，培养学生的“自治”精神。我以近几年来进行班级自治管理实践的体会谈谈自己的想法。
一、民主的管理理念是班级自治管理的基础
班主任是一个班级的组织者，在很大程度上对班集体的发展方向有着重要的影响。所以想要创建一个积极健康、和谐民主的班集体，班主任首先就要树立起民主的管理理念。
（一）以身作则，民主交流，创建和谐融洽的环境，潜移默化地影响学生。每接管一个新的班级，班主任都可以利用学生档案，对学生先进行一定的了解，并且制订一些有针对性的计划，对本班今后的工作进行设想。但在真正接触到学生时，则需要先和学生交谈，以便了解更为全面的班级情况。
（二）充分尊重、理解学生，给学生开展自治管理工作以信心。班主任必须了解学生、尊重学生，只有在互相尊重的基础上，才能得到学生的认可、理解和支持，班级的各項工作才能更好地进行。由于强烈动机的驱使，在处理事情时，我们有可能会出现“恨铁不成钢”的急躁情绪，这时就难以用平和的心态去分析和处理事情。所以优秀的班主任要学会提高自控能力，从大局出发，从长远考虑，尊重、理解学生。
（三）敢于放手，相信学生。班主任不能凡事亲力亲为，而是敢于放手让班干部去管理班级，鼓励同学们敢于发表自己的想法和建议。我们一直认为优秀班干部是班主任的得力助手，其实他们不应该是“配角”，而应该是班级管理的“主角”。“配角”身份可能导致他们只会被动地服从班主任的安排，这样可能扼杀了班干部的创造思维。而把班干部当成班级管理的“主角”情况就完全不一样了，他们可以有自己的规划，把握好班级管理的节奏，调节好班级内部的各种关系，尽情地施展才干。同样，也要激发其他同学的主人翁意识，给他们提供展示自己的机会，培养他们的集体凝聚力和荣誉感。
二、科学的管理制度是班级自治管理的依据
一个集体没有制度的约束，很容易造成执行混乱或一个人说了算等现象的发生，不利于全班学生积极性的发挥和科学化的管理。制度化的管理要求各项工作如选举、民主评议、各管理岗位职能的发挥都有据可依，照章进行。制度的建立在全班多数人通过的基础上完成，以体现民主的原则。增强和提高学生参与班级管理的意识，由班级所有成员共同制定并实施以下制度：
（一）共同制定《班级公约》。班主任依据《中学生守则》《中学生行为规范》及学校的要求和本班的奋斗目标制定公约，交学生讨论后提出修改意见。《班级公约》内容确定后，班级每个同学签名，表示遵守和执行。
（二）轮流班干部制。班干部不再是固定的几位同学，而是面向全体学生，采取竞争上岗的方式产生，让每一位学生都享有公平的权利和机会。并定期进行班长和班干部竞争上岗，但同时要明确班长和班干部的职责。
（三）班级日志制。其操作程序为：先要求班干部记录每天班级学习、生活等方面的情况，班委会研究其中好的表现和不良现象，并提出处理意见，报请班主任同意后，在晨会课、班会课上进行总结评比。
（四）表扬奖励制度。发挥赏识教育的作用，寻找闪光点，设立不同奖项，实行全方位奖励，每周设立“突出进步奖”“综合表现奖”等，因材施教，对不同的学生以多元的方式进行评价和鼓励。
（五）监督制度。在建立班委会的同时，建立班级自治管理监督委员会。其组长由少先队中队长或团支部书记兼任，下有若干成员。监督员在班委会以外的学生中产生，他们在同学中享有一定威信，做事公平，敢于直言。而产生办法是先自愿报名，再经过班级评选，最后由班主任任命。
三、分层确立管理目标是班级自治管理的保证
班级自治管理的初始目标是生活自治，培养学生自立自强的能力和品质，学会合理安排自己学习和生活的时间。每天从准时到校、按时回家、出操、上课用心听讲等多方面入手，利用晨会或班会课等多种途径，对学生进行纪律教育和文明礼仪教育。在晨会课和班会课上，班主任针对学生在生活、学习上存在的问题，拟定一个主题，让学生自己召开班会，每个学生都能积极参与，踊跃发言，为班级管理献策，充分发挥每个学生的特长和主观能动性，让他们产生积极向上、奋发进取的信念。学生有了主人翁意识，在集体意识的约束下，自然会不断规范自身的行为。
班级自治管理的第二层是活动自治。不管是区级、校级还是班级的各种集体活动，都要求班委会精心组织，鼓励每个学生积极参加，使人人都能在集体中、在活动中树立“班荣我荣”的集体荣誉感。每一次活动的成功开展，都是一次自治能力提高的表现，也增强了班集体的凝聚力，让大家心往一处想、劲往一处使。每次活动之后，班委会都要针对活动情况进行总结或评比。对于那些在活动中表现好的同学，应及时表扬，使他们在以后的活动中更上一层楼;对那些在活动中表现一般，不够热心，参与意识不强的同学，也要及时引导，树立其信心。
班级自治管理的理想境界是学习自治，学会自律。通过前期的自治管理，学生的纪律管理不断进步，学习态度不断端正，优良的班风学风逐渐形成。这个时候，需要从他律到自律，班主任应该把班级事务交给学生管理，使学生的自主能力得到充分发挥。班主任由管理者转换为规划者、咨询者、综合调控者。班干部的管理可以实行轮值制，让每个同学都有施展才能的机会。
实践证明，不要小觑学生。任何学生，只要你相信他，他的潜力就会被不断发掘;只要你给他机会，他就会施展才华;只要你赋予他责任，他就会是一个优秀的班级自治的管理者！
瑞士钟表匠布克说过：“金字塔的建造者，绝不会是奴隶，而只能是一批欢快的自由人。”在严管和高压之下的奴隶，是不可能建造出那么精美绝伦的建筑的。自治教育，就是让学生不再被束缚、压制，而是给学生足够的成长空间，尊重学生的个性发展，让他们茁壮成长！
参考文献：
[1]刘茂玲.高校学生班级自治管理的探索实践[J].北方文学（下旬），20011（3）：24-25.
[2]徐彬.创新班级管理工作的探索和实践[J].教学与管理，20013（9）：17-18.
[3]黄干秋.创新班级学生管理的探索与实践[J].广西新时期班主任工作研讨班，2008（9）：13-14.
[4]冯智普.中学班级管理心得[J].新课程：中学版，2015（1）：8-11.
[5]何智强.中学班级自主管理的探索与实践[J].中小学校长，2014（8）：6-9.