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语文作为学习母语的课程，是进行人文教育极为重要的资源，这就要求教师在教学中充分挖掘语文学科中的人文因素，力求运用语文这个工具，以学生为本，以人为中心，启迪心智，陶冶性情。
【教例一】《第一次抱母亲》教学片段
师：母亲虽然这么轻，却承受着生活的重担。（多媒体出示句子：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我……去承受那么重的担子。”背景为母亲挑担图，生有感情地自由朗读）
师：母亲肩上挑的仅仅是100多斤重的担子吗？
生：母亲挑着家里的全部负担。
生：母亲还要照顾我和妹妹。
师：母亲用自己单薄、瘦弱的身躯挑起了整个家庭。为了这个家庭，母亲付出了那么多的艰辛，是心甘情愿的吗？
生：（齐）是。（多媒体出示句子：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”生自由读句子）
师：从质朴的笑中，从简短的话语中，你体会到了什么？
生：我体会到了母亲觉得这样做是应该的，没有什么。
生：我知道了天下的母亲都是这样艰辛。
师：是呀！再苦再累母亲也心甘情愿。当你读到“哪个母亲不是这样过来的？”这句话时，你想到了谁？
生：我想到了自己的母亲。一天深夜，我牙疼得厉害，是母亲在黑夜里抱着我到医院去治疗。
生：我想到了一位残疾的母亲，她为了给换肾后的孩子继续筹钱治病，缝制了鞋垫沿街叫卖。
生：我想到了我班任斯斯的母亲，下雨天，她拖着自己病重的身体为孩子送伞。
师：同学们，天下的母亲都是这样的，请看这样一组画面。（多媒体逐一出示画面，教师解说：母亲为孩子打伞，遮挡烈日；悲痛欲绝的母亲呼唤在海啸中死去的孩子；老母亲几十年如一日照顾自己生活不能自理的儿子；女儿不幸残疾，母亲鼓励她勇敢地与命运抗争……）这就是母亲，这就是世界上最伟大的母爱。有人说，世界上最宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，我们也可以这样说，比天空还宽广的是母亲的胸怀。让我们一起来有感情地读一首小诗《母爱》。（多媒体出示小诗，师生诵读）
［解读］四年级的学生几乎没有什么坎坷的人生经历，他们依然处在被精心呵护的时期，很难领悟到文本的情感内涵，很难激起学习的内驱力，很难与文章的情感产生共鸣。所以情感的调动与唤醒就显得尤为重要。教师用富有感染力的话语，引领学生走进文本，边读边思，体悟着质朴而感人的语言文字，在作者的情感世界里走了个来回。在体会“哪个母亲不是这样过来的？”这句话时，教师充分挖掘学生已有的体验，调动了学生的情感参与学习，使他们能很快地入情入境。紧接着的一组有关介绍母亲的画面以及教师深情的解说，再次打开了学生情感的闸门。就是这样，教师用人性化的语言不断拉近着学生与文本的距离，在层层深入的浸染中，不但让学生内化了课文的语言，而且能用真情流畅的语言表白自己的心声，使他们在课堂内与作者的情感零距离的亲密接触，与作者形成共鸣。当学生声情并茂地朗读《母爱》这首小诗时，我们发现许多学生眼里都噙着泪花，这是真情的流露。
【教例二】《天鹅的故事》教学片段
有位教师在教学重点段的时候，先根据学生的感受，提出一个问题：“同学们都说老天鹅破冰是最令人感动的，为什么呢？”而后通过读，让学生在字里行间找答案。于是学生零零星星谈感受，但是谈得不深，只是认识到老天鹅很勇敢。这时，教师就让学生当一回老天鹅，把双手当作老天鹅的翅膀，高高地举起，把课桌当冰面，双手重重地拍打下去，一次，两次……有几个学生龇牙咧嘴，有的甩了甩手，有的直哆嗦，一个个感受到了疼痛。此时，教师再让学生读书、说感受，学生的思维和感悟就如开闸之水奔涌而出：“我觉得老天鹅是在用自己的生命破冰。刚才我感觉手拍在这桌面上，很疼很疼。我想冰面是那么坚硬，老天鹅用胸脯和翅膀去重重地扑打冰面，它是用生命为代价来换取冰面的破裂。”“我觉得老天鹅非常令人敬佩，它无所畏惧，奋不顾身，用柔弱的胸脯和翅膀当作武器，重重打在冰面上，一次不行两次，两次不行三次……”
［解读］在这一教例中，教师在学生充分地读悟基础上，巧妙地创设了一个活动体验的情境：一是演，运用学生自身的肢体感受，与语言文字产生链接，与文本进行心灵的对话，加深对文本的解读，使心灵受到了震撼；二是说，这是学生自知自省、价值观提升的过程。学生在表演体验之后，能自然地进入角色，畅谈自己的肺腑之言。在而后的诵读中，学生想象着老天鹅无数次地将身体的重量扑打在那坚硬的冰面上，一种生命的不屈与伟大的力量便极大地震动着他们的心灵，使其受到了强烈的感染。在充分的演、说、读中，促进了学生的语言表达、自知自省，更唤醒了学生对生命意义的反思，最终提升了学生内在的心灵力量。所以，当我们的语文教学过程成了学生主动体验、积极参与和探究的过程，成了师生共同导演、共同提高的舞台时，学生的情感、态度和价值观便能得到有效的引领与塑造，远远胜于教师直接地告诉与苦口婆心的说教。这样的语文课堂应是充满人文关怀的课堂，是生命力量涌动的课堂。
【教例三】《一本男孩子必读的书》教学片段
师：鲁滨逊在荒岛上一共生活了28年，这是多么漫长的一段岁月，28年的荒岛生活中，孤独无助的鲁滨逊遇到了哪些困难？
（学生交流：缺少食物、缺少衣服、无处栖身、没有工具、生病无医、孤独寂寞、害怕恐惧……）
师：鲁滨逊是如何克服这些困难的呢？从中我们可以体会到他的什么精神呢？请你把书中印象最深的精彩情节说给大家听听，还可以谈谈自己的想法，或读读你写在读书笔记上的阅读感受。
（学生交流：积极乐观、善于创造、机智聪明、勇敢无畏、顽强不屈、勤劳能干、意志坚定……）
师：是的，相信这本书中还有许多地方让我们深有感触，让我们愿意久久沉醉其中，谁能说说？
生1：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”。这句话让我们明白了：面对危险，我们不能退缩，要大胆无畏，勇往直前。
生2：“我的脾气是要决心做一件事情，不成功决不放手的”。读到这句话，我便有了坚持到底的力量。
生3：“一个人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的东西，是没有用的”。这句话使我明白了实践的重要，要实现美好的理想靠空想永远只是水中月、镜中花，必须牢记巴金爷爷告诫我们的“少讲空话，多干实事”。
师：是啊！或许我们一辈子都不可能遇到像鲁滨逊这样的困境，但人生不如意事常常碰到，只要我们能够保持积极乐观的心态，有百折不挠的坚强意志、机智勇敢的品质和创造生活的聪明智慧，我们就会变得顶天立地，战胜困难，这就是鲁滨逊为我们写出的一首生命的赞歌。让我们再来读读鲁滨逊的这些话，牢牢地把它们记在心中。（生品读书中相关语句）
师：“这是一本男孩子必读的书”，其实无论是男孩还是女孩，无论是小孩还是成人，读了这本书都是很有收获的。28年的荒岛生活，对鲁滨逊来说是一次长期的历险，是一种奇特的人生经历，但这困境何尝又不是一笔宝贵的人生财富。读这本书，我们也学到了许多面对困难的方法，获得了战胜困难的勇气。（出示：困境是命运赐给勇敢者的一笔财富！）这是老师读这本书的收获。你是否也可以把自己读书的收获或感受浓缩成一句话呢？看看自己写的读书笔记，想一想，把它写在自己制作的书签上！
［解读］学生大量阅读古今中外优秀的经典文学作品，在对作品的感悟中形成美好的情感，树立正确的价值观，打下人生观的基础。这种由文学作品形象伴随着理想形成的过程，对学生的心灵带来的情感体验将更为强烈，更为有效。在由“点”到“面”的不断拓展的阅读中，学生的视野将不断开阔，精神空间将不断扩大，精神探索的欲望和能力也不断增强。与此相伴随、相统一的是学生的语言感知量、积累量会不断增加，领悟力也得到不断增强，从而让语言和精神在广阔的阅读空间中建立更多的联系，最终使人文精神厚积而薄发，得到真正的人性感召。
（作者单位：无锡市钱桥中心小学）
【教例一】《第一次抱母亲》教学片段
师：母亲虽然这么轻，却承受着生活的重担。（多媒体出示句子：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我……去承受那么重的担子。”背景为母亲挑担图，生有感情地自由朗读）
师：母亲肩上挑的仅仅是100多斤重的担子吗？
生：母亲挑着家里的全部负担。
生：母亲还要照顾我和妹妹。
师：母亲用自己单薄、瘦弱的身躯挑起了整个家庭。为了这个家庭，母亲付出了那么多的艰辛，是心甘情愿的吗？
生：（齐）是。（多媒体出示句子：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”生自由读句子）
师：从质朴的笑中，从简短的话语中，你体会到了什么？
生：我体会到了母亲觉得这样做是应该的，没有什么。
生：我知道了天下的母亲都是这样艰辛。
师：是呀！再苦再累母亲也心甘情愿。当你读到“哪个母亲不是这样过来的？”这句话时，你想到了谁？
生：我想到了自己的母亲。一天深夜，我牙疼得厉害，是母亲在黑夜里抱着我到医院去治疗。
生：我想到了一位残疾的母亲，她为了给换肾后的孩子继续筹钱治病，缝制了鞋垫沿街叫卖。
生：我想到了我班任斯斯的母亲，下雨天，她拖着自己病重的身体为孩子送伞。
师：同学们，天下的母亲都是这样的，请看这样一组画面。（多媒体逐一出示画面，教师解说：母亲为孩子打伞，遮挡烈日；悲痛欲绝的母亲呼唤在海啸中死去的孩子；老母亲几十年如一日照顾自己生活不能自理的儿子；女儿不幸残疾，母亲鼓励她勇敢地与命运抗争……）这就是母亲，这就是世界上最伟大的母爱。有人说，世界上最宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，我们也可以这样说，比天空还宽广的是母亲的胸怀。让我们一起来有感情地读一首小诗《母爱》。（多媒体出示小诗，师生诵读）
［解读］四年级的学生几乎没有什么坎坷的人生经历，他们依然处在被精心呵护的时期，很难领悟到文本的情感内涵，很难激起学习的内驱力，很难与文章的情感产生共鸣。所以情感的调动与唤醒就显得尤为重要。教师用富有感染力的话语，引领学生走进文本，边读边思，体悟着质朴而感人的语言文字，在作者的情感世界里走了个来回。在体会“哪个母亲不是这样过来的？”这句话时，教师充分挖掘学生已有的体验，调动了学生的情感参与学习，使他们能很快地入情入境。紧接着的一组有关介绍母亲的画面以及教师深情的解说，再次打开了学生情感的闸门。就是这样，教师用人性化的语言不断拉近着学生与文本的距离，在层层深入的浸染中，不但让学生内化了课文的语言，而且能用真情流畅的语言表白自己的心声，使他们在课堂内与作者的情感零距离的亲密接触，与作者形成共鸣。当学生声情并茂地朗读《母爱》这首小诗时，我们发现许多学生眼里都噙着泪花，这是真情的流露。
【教例二】《天鹅的故事》教学片段
有位教师在教学重点段的时候，先根据学生的感受，提出一个问题：“同学们都说老天鹅破冰是最令人感动的，为什么呢？”而后通过读，让学生在字里行间找答案。于是学生零零星星谈感受，但是谈得不深，只是认识到老天鹅很勇敢。这时，教师就让学生当一回老天鹅，把双手当作老天鹅的翅膀，高高地举起，把课桌当冰面，双手重重地拍打下去，一次，两次……有几个学生龇牙咧嘴，有的甩了甩手，有的直哆嗦，一个个感受到了疼痛。此时，教师再让学生读书、说感受，学生的思维和感悟就如开闸之水奔涌而出：“我觉得老天鹅是在用自己的生命破冰。刚才我感觉手拍在这桌面上，很疼很疼。我想冰面是那么坚硬，老天鹅用胸脯和翅膀去重重地扑打冰面，它是用生命为代价来换取冰面的破裂。”“我觉得老天鹅非常令人敬佩，它无所畏惧，奋不顾身，用柔弱的胸脯和翅膀当作武器，重重打在冰面上，一次不行两次，两次不行三次……”
［解读］在这一教例中，教师在学生充分地读悟基础上，巧妙地创设了一个活动体验的情境：一是演，运用学生自身的肢体感受，与语言文字产生链接，与文本进行心灵的对话，加深对文本的解读，使心灵受到了震撼；二是说，这是学生自知自省、价值观提升的过程。学生在表演体验之后，能自然地进入角色，畅谈自己的肺腑之言。在而后的诵读中，学生想象着老天鹅无数次地将身体的重量扑打在那坚硬的冰面上，一种生命的不屈与伟大的力量便极大地震动着他们的心灵，使其受到了强烈的感染。在充分的演、说、读中，促进了学生的语言表达、自知自省，更唤醒了学生对生命意义的反思，最终提升了学生内在的心灵力量。所以，当我们的语文教学过程成了学生主动体验、积极参与和探究的过程，成了师生共同导演、共同提高的舞台时，学生的情感、态度和价值观便能得到有效的引领与塑造，远远胜于教师直接地告诉与苦口婆心的说教。这样的语文课堂应是充满人文关怀的课堂，是生命力量涌动的课堂。
【教例三】《一本男孩子必读的书》教学片段
师：鲁滨逊在荒岛上一共生活了28年，这是多么漫长的一段岁月，28年的荒岛生活中，孤独无助的鲁滨逊遇到了哪些困难？
（学生交流：缺少食物、缺少衣服、无处栖身、没有工具、生病无医、孤独寂寞、害怕恐惧……）
师：鲁滨逊是如何克服这些困难的呢？从中我们可以体会到他的什么精神呢？请你把书中印象最深的精彩情节说给大家听听，还可以谈谈自己的想法，或读读你写在读书笔记上的阅读感受。
（学生交流：积极乐观、善于创造、机智聪明、勇敢无畏、顽强不屈、勤劳能干、意志坚定……）
师：是的，相信这本书中还有许多地方让我们深有感触，让我们愿意久久沉醉其中，谁能说说？
生1：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”。这句话让我们明白了：面对危险，我们不能退缩，要大胆无畏，勇往直前。
生2：“我的脾气是要决心做一件事情，不成功决不放手的”。读到这句话，我便有了坚持到底的力量。
生3：“一个人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的东西，是没有用的”。这句话使我明白了实践的重要，要实现美好的理想靠空想永远只是水中月、镜中花，必须牢记巴金爷爷告诫我们的“少讲空话，多干实事”。
师：是啊！或许我们一辈子都不可能遇到像鲁滨逊这样的困境，但人生不如意事常常碰到，只要我们能够保持积极乐观的心态，有百折不挠的坚强意志、机智勇敢的品质和创造生活的聪明智慧，我们就会变得顶天立地，战胜困难，这就是鲁滨逊为我们写出的一首生命的赞歌。让我们再来读读鲁滨逊的这些话，牢牢地把它们记在心中。（生品读书中相关语句）
师：“这是一本男孩子必读的书”，其实无论是男孩还是女孩，无论是小孩还是成人，读了这本书都是很有收获的。28年的荒岛生活，对鲁滨逊来说是一次长期的历险，是一种奇特的人生经历，但这困境何尝又不是一笔宝贵的人生财富。读这本书，我们也学到了许多面对困难的方法，获得了战胜困难的勇气。（出示：困境是命运赐给勇敢者的一笔财富！）这是老师读这本书的收获。你是否也可以把自己读书的收获或感受浓缩成一句话呢？看看自己写的读书笔记，想一想，把它写在自己制作的书签上！
［解读］学生大量阅读古今中外优秀的经典文学作品，在对作品的感悟中形成美好的情感，树立正确的价值观，打下人生观的基础。这种由文学作品形象伴随着理想形成的过程，对学生的心灵带来的情感体验将更为强烈，更为有效。在由“点”到“面”的不断拓展的阅读中，学生的视野将不断开阔，精神空间将不断扩大，精神探索的欲望和能力也不断增强。与此相伴随、相统一的是学生的语言感知量、积累量会不断增加，领悟力也得到不断增强，从而让语言和精神在广阔的阅读空间中建立更多的联系，最终使人文精神厚积而薄发，得到真正的人性感召。
（作者单位：无锡市钱桥中心小学）