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【摘要】要做到师生间的默契配合，关键是教师要备好课、备好学生、上好课，要具备良好的心理素质和业务能力。
【关键词】配合默契 备好课 上好课
在教学中，仅有教师的积极性是不够的，还得有学生的积极性、参与性、学生的配合。否则，一堂课下来，教师便是唱了一场独角戏。当然仅有学生的积极性也不行，教师在教学过程中，还得起主导作用。教师不仅要备课，还得备学生，研究学生，根据学生的心理和年龄特征进行教学，师生紧密配合，这样才能做到相互默契。如果这样，则教学效果肯定是好的。但如果教师或学生因这样或那样的原因而产生不合作情绪，相互埋怨，相互抵触，则很难取得满意的教学效果。
在此，笔者结合自己二十多年的英语教学体验来跟大家探讨一下如何形成和发展师生间的这种相互默契。
一、具备良好的授课心境是教学默契的前提
教师跟大家一样，也是普通的人，也有喜怒哀乐，心境也在与时俱变，但如果教师把各种心情挂在脸上，不加控制地带到课堂上，开心时和学生随意开开玩笑，心境不好时随便骂骂学生，试想，这样的课堂气氛会好吗？学生还会与你步调一致吗？所以授课心境是教师自我控制能力的一种表现。教师在进入课堂之前，必须首先调整好自己的心理，把一切忧愁和烦恼抛于脑后，丢在教室门外，免使学生受无名之火，无端之气。高度的责任心是调节心境的前提，只要教师心中有学生，只要想到那些渴求知识的眼睛在等着你去授课，你自然就会平静下来。具体做法是：针对自己不良心境产生的原因进行自我调控。向“淡泊以明志，宁静以致远”的方向努力，对一些烦恼之事坦然处之。这样心情就会平和下来。当然这一切都得靠教师平时不断地提高自己的思想道德修养，不断地学习。只要有了好的心境，讲课就会精神饱满，轻松自如。
二、尊重学生，了解学生，与学生交朋友是默契的基础
在教学过程中，教师必须尊重学生。尤其是学习后进的学生，更应得到尊重，这样他们对你才有信心，才会有信任感。因为他们的学习成绩很难提高，心理压力比其他学生要大，心理素质比较差，有自卑心理，畏难心理，逆反心理。教师应注意不要伤害他们脆弱的心理。和学生沟通，做到堂上是师生关系，堂后是朋友关系。切忌课堂上和学生过分地开玩笑，尤其是刚毕业的新教师。要备学生这一课，课后须和他们打成一片，和他们谈心，在交心过程中，切实地了解学生。对学生意见要及时进行改进或做适当解释。只要师生关系一融洽，学生就一定会喜欢听老师的课，这样教学过程中就有了默契的基础。
三、师生备好课、授好课是教学默契的关键
教师要不断改进教学方法，做到因材施教。且不说英语教学法在不断创新和发展，即使是很好的一套方法，用久了学生也会觉得烦腻。我认为教师平时用一套驾轻就熟的方法，如英语课文整体教学法进行授课，又不时变换一些其他的教学方法，如传统教学法、情境教学法等，这样，学生就会有新鲜感。要做到师生配合默契，还要求教师的课讲得生动形象，言之有物，恰到好处。形象生动，就是要用实物、图片、简笔画、电化教学等手段以及丰富的体态语言和表情，深入浅出地授课。同时还要使用一些典故、笑话、比喻及幽默的语言来活跃课堂气氛，诱发学生的学习兴趣，这对促进师生间的配合默契很有作用。
四、好的课堂纪律是师生默契的根本
中学生的心理正处于成熟阶段，有的学生还不具备自我控制能力，有时会交头接耳，左顾右盼，注意力不集中。遇到这种情况，教师应多提醒他们，多提一些问题，让他们多做一些简易的练习，或讲课时有意走到他们身边，提高嗓门，但切忌不要去随意骂他们，用语言去刺激他们，这样，会引起他们的反感，引起抵触情绪。当然纪律的好坏还在于教师平时的一言一行，在于教师平时在学生中的威信。如平时教师经常跟学生开一些不着边际的玩笑，引起哄堂大笑，经常用挖苦、讽刺的语言去嘲弄学生，或经常体罚学生，那么，你要随时控制好课堂纪律就会非常困难。所以，课堂纪律的保证是教师平时严谨教学，严于律己，以身作则的结果。
五、研究和传授学法，深化教学默契
学习方法是影响学习成绩的一个重要因素。象我班上有的学生学习非常刻苦，每次单词、词组或句子的默写几乎没有错的，但他们的英语成绩仅限于60-70之间。这主要是他们的学习方法不当，学得太死的结果。所以，教师不仅要研究教法，还要研究学法，使教与学相互默契，相得益彰。对于成绩相对差的学生，首先是解决记忆方法的问题。于是我就教他们趣味法、联想法、对比法、构词法、滚雪球等方法来记忆单词，用循序渐进法、感知法、对比法、归纳法来记语法；用明义法、背诵法、默写、复述和改写法来记忆课文。给他们讲一些“笨鸟先飞”的预习规律，“温故而知新”的记忆规律，“拳不离手，曲不离口”的刻苦学习规律。当然，让一些成绩好的学生介绍他们一套好的学习方法，也能使他们受到启发。或教师亲自教他们自己在学生时代的一些好的学习经验。如我就教他们学好英语的关键在于一个字：读。学英语决不能死记硬背，读是最有效的方法，读是活的，背是读基础上的记忆提升，没有流利的朗读就不会有流利的背诵。读，是培养语感的关键，有了语感，你就进入了学习英语的大门，一切就显得轻松自如了，成绩也一定会上去；那么，读到什么程度才奏效呢？我告诉他们，只要课上老师所提的问题，你能用课文原句或稍加变化的句子来回答，或老师让你们做翻译句子的时候你能用所学句型脱口而出，你就成功了！你就再也不用去死记硬背课文了！让学生了解教师的教法，也是促进师生默契的一个方法，所以我不时把教学意图告诉学生，以便师生能配合默契。
六、要建立教学定式，养成交流习惯，发展教学默契
1.早读定式。学英语必须加强朗读，这是口头表达的需要，也是记忆词汇和课文的需要，没有大声、流利的朗读，英语就失败了一半。
2.授课前3分钟定式。就是用英语师生间相互问候，值日生报告出席情况，班内近况，气候状况，最好让值日生讲一句成语，以提高学生学习英语的兴趣。这些都是在提醒学生上英语课啦，让他们进入上英语课的状态。
3.练习定式。练习定式分师生间问答和学生自己练习定式。在师生问答中，最好用抢答的方法使学生积极思考，踊跃回答。在学生自练定式中，让他们养成个人练，双人练，小组练的习惯。
4.预习定式。无论用什么方法学习，预习是不可缺少的。教师不但布置学生预习的内容，还要检查学生是否进行了预习，使其养成好的预习习惯。
5.检查定式。有布置就一定要有检查，使学生不敢有侥幸逃过或偷懒的心理，所以布置作业一定要批改，对于无法一一检查的，如背诵课文等，则要进行抽查。
6.测试定式。每课有默写，每单元有测验。测试是检验学生学习效果的最终手段，从中可以发现问题，以便在以后的教学中有所侧重，狠抓薄弱环节。
七、注意反馈和再反馈，形成良性循环
1.授课时从学生神态中得到反馈。教师在教学中不能只顾自己讲课，还要注意学生的神色，从他们的情绪、神态中对学生理解与否做出判断，以便做适当调整，以利师生间配合默契。
2.从练习中得到反馈。对课堂练习中出现的问题，教师可当堂讲清，这就是再反馈。对于课外练习存在的问题，教师应把具有代表性的问题再反馈给学生。
3.注意收集学生意见，再根据不同情况进行再反馈。在收集学生对授课方式的意见时，教师应虚心听取，不断改进教学，提高自己业务水平。根据学生不同意见，做不同处理。这样会使师生更默契，形成良性循环。
总之，要取得良好的教学效果，师生间的默契配合是关键。而要做到配合默契，教师是关键因素。教师只有在备好课、备好学生、上好课的基础上，才能做到师生间的配合默契。
【关键词】配合默契 备好课 上好课
在教学中，仅有教师的积极性是不够的，还得有学生的积极性、参与性、学生的配合。否则，一堂课下来，教师便是唱了一场独角戏。当然仅有学生的积极性也不行，教师在教学过程中，还得起主导作用。教师不仅要备课，还得备学生，研究学生，根据学生的心理和年龄特征进行教学，师生紧密配合，这样才能做到相互默契。如果这样，则教学效果肯定是好的。但如果教师或学生因这样或那样的原因而产生不合作情绪，相互埋怨，相互抵触，则很难取得满意的教学效果。
在此，笔者结合自己二十多年的英语教学体验来跟大家探讨一下如何形成和发展师生间的这种相互默契。
一、具备良好的授课心境是教学默契的前提
教师跟大家一样，也是普通的人，也有喜怒哀乐，心境也在与时俱变，但如果教师把各种心情挂在脸上，不加控制地带到课堂上，开心时和学生随意开开玩笑，心境不好时随便骂骂学生，试想，这样的课堂气氛会好吗？学生还会与你步调一致吗？所以授课心境是教师自我控制能力的一种表现。教师在进入课堂之前，必须首先调整好自己的心理，把一切忧愁和烦恼抛于脑后，丢在教室门外，免使学生受无名之火，无端之气。高度的责任心是调节心境的前提，只要教师心中有学生，只要想到那些渴求知识的眼睛在等着你去授课，你自然就会平静下来。具体做法是：针对自己不良心境产生的原因进行自我调控。向“淡泊以明志，宁静以致远”的方向努力，对一些烦恼之事坦然处之。这样心情就会平和下来。当然这一切都得靠教师平时不断地提高自己的思想道德修养，不断地学习。只要有了好的心境，讲课就会精神饱满，轻松自如。
二、尊重学生，了解学生，与学生交朋友是默契的基础
在教学过程中，教师必须尊重学生。尤其是学习后进的学生，更应得到尊重，这样他们对你才有信心，才会有信任感。因为他们的学习成绩很难提高，心理压力比其他学生要大，心理素质比较差，有自卑心理，畏难心理，逆反心理。教师应注意不要伤害他们脆弱的心理。和学生沟通，做到堂上是师生关系，堂后是朋友关系。切忌课堂上和学生过分地开玩笑，尤其是刚毕业的新教师。要备学生这一课，课后须和他们打成一片，和他们谈心，在交心过程中，切实地了解学生。对学生意见要及时进行改进或做适当解释。只要师生关系一融洽，学生就一定会喜欢听老师的课，这样教学过程中就有了默契的基础。
三、师生备好课、授好课是教学默契的关键
教师要不断改进教学方法，做到因材施教。且不说英语教学法在不断创新和发展，即使是很好的一套方法，用久了学生也会觉得烦腻。我认为教师平时用一套驾轻就熟的方法，如英语课文整体教学法进行授课，又不时变换一些其他的教学方法，如传统教学法、情境教学法等，这样，学生就会有新鲜感。要做到师生配合默契，还要求教师的课讲得生动形象，言之有物，恰到好处。形象生动，就是要用实物、图片、简笔画、电化教学等手段以及丰富的体态语言和表情，深入浅出地授课。同时还要使用一些典故、笑话、比喻及幽默的语言来活跃课堂气氛，诱发学生的学习兴趣，这对促进师生间的配合默契很有作用。
四、好的课堂纪律是师生默契的根本
中学生的心理正处于成熟阶段，有的学生还不具备自我控制能力，有时会交头接耳，左顾右盼，注意力不集中。遇到这种情况，教师应多提醒他们，多提一些问题，让他们多做一些简易的练习，或讲课时有意走到他们身边，提高嗓门，但切忌不要去随意骂他们，用语言去刺激他们，这样，会引起他们的反感，引起抵触情绪。当然纪律的好坏还在于教师平时的一言一行，在于教师平时在学生中的威信。如平时教师经常跟学生开一些不着边际的玩笑，引起哄堂大笑，经常用挖苦、讽刺的语言去嘲弄学生，或经常体罚学生，那么，你要随时控制好课堂纪律就会非常困难。所以，课堂纪律的保证是教师平时严谨教学，严于律己，以身作则的结果。
五、研究和传授学法，深化教学默契
学习方法是影响学习成绩的一个重要因素。象我班上有的学生学习非常刻苦，每次单词、词组或句子的默写几乎没有错的，但他们的英语成绩仅限于60-70之间。这主要是他们的学习方法不当，学得太死的结果。所以，教师不仅要研究教法，还要研究学法，使教与学相互默契，相得益彰。对于成绩相对差的学生，首先是解决记忆方法的问题。于是我就教他们趣味法、联想法、对比法、构词法、滚雪球等方法来记忆单词，用循序渐进法、感知法、对比法、归纳法来记语法；用明义法、背诵法、默写、复述和改写法来记忆课文。给他们讲一些“笨鸟先飞”的预习规律，“温故而知新”的记忆规律，“拳不离手，曲不离口”的刻苦学习规律。当然，让一些成绩好的学生介绍他们一套好的学习方法，也能使他们受到启发。或教师亲自教他们自己在学生时代的一些好的学习经验。如我就教他们学好英语的关键在于一个字：读。学英语决不能死记硬背，读是最有效的方法，读是活的，背是读基础上的记忆提升，没有流利的朗读就不会有流利的背诵。读，是培养语感的关键，有了语感，你就进入了学习英语的大门，一切就显得轻松自如了，成绩也一定会上去；那么，读到什么程度才奏效呢？我告诉他们，只要课上老师所提的问题，你能用课文原句或稍加变化的句子来回答，或老师让你们做翻译句子的时候你能用所学句型脱口而出，你就成功了！你就再也不用去死记硬背课文了！让学生了解教师的教法，也是促进师生默契的一个方法，所以我不时把教学意图告诉学生，以便师生能配合默契。
六、要建立教学定式，养成交流习惯，发展教学默契
1.早读定式。学英语必须加强朗读，这是口头表达的需要，也是记忆词汇和课文的需要，没有大声、流利的朗读，英语就失败了一半。
2.授课前3分钟定式。就是用英语师生间相互问候，值日生报告出席情况，班内近况，气候状况，最好让值日生讲一句成语，以提高学生学习英语的兴趣。这些都是在提醒学生上英语课啦，让他们进入上英语课的状态。
3.练习定式。练习定式分师生间问答和学生自己练习定式。在师生问答中，最好用抢答的方法使学生积极思考，踊跃回答。在学生自练定式中，让他们养成个人练，双人练，小组练的习惯。
4.预习定式。无论用什么方法学习，预习是不可缺少的。教师不但布置学生预习的内容，还要检查学生是否进行了预习，使其养成好的预习习惯。
5.检查定式。有布置就一定要有检查，使学生不敢有侥幸逃过或偷懒的心理，所以布置作业一定要批改，对于无法一一检查的，如背诵课文等，则要进行抽查。
6.测试定式。每课有默写，每单元有测验。测试是检验学生学习效果的最终手段，从中可以发现问题，以便在以后的教学中有所侧重，狠抓薄弱环节。
七、注意反馈和再反馈，形成良性循环
1.授课时从学生神态中得到反馈。教师在教学中不能只顾自己讲课，还要注意学生的神色，从他们的情绪、神态中对学生理解与否做出判断，以便做适当调整，以利师生间配合默契。
2.从练习中得到反馈。对课堂练习中出现的问题，教师可当堂讲清，这就是再反馈。对于课外练习存在的问题，教师应把具有代表性的问题再反馈给学生。
3.注意收集学生意见，再根据不同情况进行再反馈。在收集学生对授课方式的意见时，教师应虚心听取，不断改进教学，提高自己业务水平。根据学生不同意见，做不同处理。这样会使师生更默契，形成良性循环。
总之，要取得良好的教学效果，师生间的默契配合是关键。而要做到配合默契，教师是关键因素。教师只有在备好课、备好学生、上好课的基础上，才能做到师生间的配合默契。