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摘要：在建筑工程项目管理课程的教学中，应紧扣课程的专业、人文、实践等学科特色，由此，本文提出“三维一体”的教学模式，倡导从教学过程到教学方法的全面改革。文中就“三维一体”教学模式的含义、实施构想、特点展开论述，提出该模式在实施中应注意的几个关键问题，并指出实践该模式的现实意义。
关键词：建筑工程项目管理 教学改革 教学模式
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
一、引言
建筑工程项目管理具有综合性、实践性强的特点，课程教学的目的在于使学生了解并掌握在建筑工程项目管理中， 如何进行全方位和全过程的科学管理和合理协调，为学生今后从事相关工作奠定基础。该课程紧密联系项目管理的实践，主要运用系统工程的研究方法，全面阐述建筑工程管理的基本理论、实施的步骤和方法、注意的关键问题等，其核心是“四控制三管理一协调”，即进度、质量、成本、安全控制；现场、信息、合同管；组织协调。传统教学过程中存在着诸多问题，如理论填鸭式教学、缺乏与工程实践和案例的结合、不重视课外辅助教学手段等，这些都严重影响着学生学习这门课程的兴趣和实效。如何通过课程的教学改革，突出教学内容和方式的实用性、实践性和可操作性,“三维一体”教学改革模式应运而生。
二、“三维一体”模式的含义和实质、实施构想、特点
1、含义和实质
1）含义：“三维”指的是课程教学过程立足于课堂理论教学，分别同学生课外活动（如认知实习、现场模拟、专题讨论等）、工程现场教学、专家互动式专题讲座等三个维度结合起来；“一体” 指的是课程教学方法立足于案例教学，结合建筑工程项目的生命周期，定位一个完整的、全程闭环式的案例载体。
2）实质：“三维一体”教学模式，相对于传统的单一课堂理论教学形式，是一种从课程教学过程到教学方法，全面、系统、彻底的教学改革模式。
2、实施构想
“三维一体” 教学模式就是以一个完整的工程项目管理实例为基础，通过追踪一个案例的全程闭环式运行，开展工程项目管理课程的相关知识传授活动。它先从整体到局部，再从局部到整体。从完整案例入手， 是指开课之后， 在介绍工程项目管理知识体系和章节结构的基础上，利用多媒体等手段演示一个较为典型的、完整的工程项目管理案例实施过程， 使学生首先建立一个较为系统完整的工程项目管理感性认识框架。然后，按照教材安排的章节结构，以完整案例的相应部分为导入，立足于课堂理论教学，根据教学内容，适时地同学生课外活动、工程现场教学、专家互动式专题讲座等结合起来，依据案例，传授书本相关章节的理论知识与方法， 使学生能够将每个章节的理论知识与实际案例的相应部分建立起联系， 知道某一章节的理论方法是如何解决实践问题的，它在什么时候、什么环节使用。每章针对案例的应用要结合实践结果进行理论知识的总结， 并在其后附注关于案例分析应用的讨论题，以加深和巩固本章所学内容。最后，以一个全新的完整的建筑工程项目案例为对象，根据工程项目管理课程设计任务书要求，模拟工程管理实践活动，使学生得到一次实践训练。这种从实践中来到实践中去，问题来源于实践， 成果技能直接应用于管理实践的案例教材和课程设计，可以使学生获到更为生动有效的学习效果，提高教学质量。
3、特点
可归结为“一个目标”、“二个立足”和“三个维度”，具体为：1）“一个目标”： 传授给学生做人的道理和做事的方法，增强学生
解决工程项目管理实践的能力，实现造就“实践能力强，操作上手快”的一线管理人才的培养目标。
2）“二个立足”：一是立足于完整的全程闭环式的实践案例；二是立足于教学大纲统率下的课堂理论讲授。
3）“三个维度”：整个教学过程从三个维度全面、系统展开———维度一是课堂理论教学同学生课外活动相结合； 维度二是课堂理论教学同工程现场教学相结合； 维度三是课堂理论教学同专家互动式专题讲座相结合。
维度一注重课堂外的辅助教学，组织学生参加相关的课外活动，如认知实习、现场模拟、专题讨论等。职业技能包含感知技能、操作技能和心智技能三种形式。感知技能可通过理论和实践教学的结合来培养；操作技能是通过实践教学来完成对操作技能的掌握； 而心智技能是指学生对事物的观察、分析、判断和决策的能力以及是否具备一定的进取心和自信心，心智技能用一般的理论和实践教学难以培养，这方面可通过课外辅助教学，围绕专业知识来组织开展各类学生课外活动，使学生们在参与这些活动的过程中，锻炼和提高职业技能。
维度二注重参与工程建设的现场教学。建筑工程项目管理的教学应以学生掌握实际施工技术和能解决施工过程中有关技术问题为目标。要达到这个目标，必须通过现场技术人员的“行为引导”和学生在看、问、实操中的“感悟”來实现，而参与工程建设管理是最好的实践教学方式。教师事先布置一些有关实操方面的作业，让学生通过现场的观察、向技术管理人员请教、实操等方式找出答案，并把其作为该课程总成绩的一部分。这样，可促使学生认真对待工程现场实践，注重理论与实践相结合，从实践中获得职业经验。
维度三注重行业专家和项目经理开设专题讲座的互动式教学。高等教育要求学生掌握本专业的职业技能， 同时还要了解行业和市场发展的方向，做到学以致用、活学活用。请专家开讲座可以扩充学生的知识面，多了解市场和管理的最新信息，对课堂上无法学到的新技术、新工艺、先进的管理措施有所认识，弥补理论和实践教学的局限，扩大学生的视野，了解现代化技术和管理的发展趋势。
三、“三维一体”模式实施中应注意的几个关键问题
1、作为案例载体的建设项目的合理选择。
“三维一体”教学改革模式的实施，首先要定位好一个合适的基建总项目。所选择的基建总项目必须满足两个条件：一是总项目包含足够多的单体，其开、竣工时间及各个生命周期阶段、大致与课程教授的相关章节吻合，便于实践案例教学能与理论知识的传授进行对照；二是总项目的建设地点尽可能符合安全与交通条件，利于学生出行。要想选到合适的建设项目作为实践案例，保障“三维一体”模式的成功，可以考虑高校和企业长远合作，在适合工地建立实习基地的问题。
2、课堂理论教学的合理安排
课堂理论教学作为传统的教学手段，在“三维一体”模式中仍居于主力位置，它以教学计划为依据，对课外辅助教学、工程现场教学、专家互动式专题讲座等教学过程和手段的运用起到统率作用。“三维一体”模式的有效实施，需要科学、合理地制定教学计划，要兼顾本课程和其他前续、后续课程之间的先后顺序和时间间隔，其先后顺序的确定要以建设程序为主线，间隔时间要依据项目建设的生命周期性规律加以确定。教学计划的制定，还要遵从于工程管理实践的规律，科学、合理、易于操作。
3、精心挑选和编写案例
教师要根据课程的培养目标和教学大纲要求， 在锁定的工程项目
案例载体中，精心选择和编写与之相适应的案例，内容要有针对性和全面性．案例本身应在整体上尊重课程体系及课堂教学规律，内容及授课顺序应与课堂教学同步．对于案例的精心选择，一是与教学的相关性，把案例与每章教学的重点内容结合起来；二是案例本身要简单，有明确的主题，便于学生理解，促使学生积极思考和互动发言；三是注意控制时间，要在有限时间内把案例背景和关注的焦点问题交待清楚。
4、充分发挥教师的主导作用,做到“教学相长”
“三维一体”教学模式，要求教师要有更强的主导作用，教师的作用体现在整个教学过程的各个环节，涉及到和课外辅助教学、工程现场教学、专家专题讲座等的结合，引导学生对案例进行全方位分析讨论，强调学生是教学活动的主体，注意激发学生的参与意识，充分调动学生的积极性和创造性，真正做到“教学相长”。
四、实践“三维一体”教学模式的现实意义
1、有利于学生专业和综合素质的全面提升，真正实现工程管理应用型人才“下得去，用得上，上手快，留得住，发展好”的专业特色。“三维一体”教学模式，紧扣管理学科的人文性，结合建筑工程项目管理的综合性、系统性和专业性，着力培养学生做人的道理，培养学生系统的处事思想和全面解决问题的能力， 学生在课程学习中得到了做人与做事、理论与实际、虚拟实践与工程现实相结合的修养和培训。一方面，学生在掌握理论知识的同时，得到了实践能力的训练和工作能力的提高，实现了学生从事工程管理实践阅历的提前，一定程度上克服了学生走向工作岗位后对实际工程项目感到生疏的现象；另一方面，学生能活学活用专业理论知识， 用所学专业理论知识解决实际问题的能力得到大幅提升， 为学生未来参加执业资格考试和从事工作打下坚实基础。
2、有利于增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
“三维一体”教学模式，抓住工程项目管理一次性、实操性的特点，围绕完整全程闭环式工程实际案例，通过三维的教学过程，帮助学生结合书本，全面、系统地了解工程项目管理的实践过程，打破了纯理论灌输式教育给学生带来的学习逆反心理和反感情绪， 满足学生对工程管理實践活动了解和参与的渴望，学生在开放式的社会大课堂，接受不同身份、不同知识背景的老师教育，通过从活生生的实践案例中汲取理论知识，学生的学习兴趣空前，课堂气氛活跃。
3、有利于培养一支高素质的“双师”型教学团队。
“三维一体”教学模式，从教材编写、教学设计到教学实施的各个环都必然对教师提出更高的要求， 这样的要求迫使教师必须主动参与工程实践；激励青年教师参加全国各类专业执业资格（水平）考试，如注册建造师、注册监理师、注册咨询师等，取得工程管理类相关执业资格；加强教师工程管理理论与实践相结合的互动训练， 以提高自身的理论素养和实践能力。由于是开放式课堂教学，教学内容又要切合工程实践案例，教师的教学视界宽，接触面广，同社会相关专业人士的互动频繁，有利于自身产、学、研的结合，增强科研能力，全面提高自身的专业素质。
关键词：建筑工程项目管理 教学改革 教学模式
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
一、引言
建筑工程项目管理具有综合性、实践性强的特点，课程教学的目的在于使学生了解并掌握在建筑工程项目管理中， 如何进行全方位和全过程的科学管理和合理协调，为学生今后从事相关工作奠定基础。该课程紧密联系项目管理的实践，主要运用系统工程的研究方法，全面阐述建筑工程管理的基本理论、实施的步骤和方法、注意的关键问题等，其核心是“四控制三管理一协调”，即进度、质量、成本、安全控制；现场、信息、合同管；组织协调。传统教学过程中存在着诸多问题，如理论填鸭式教学、缺乏与工程实践和案例的结合、不重视课外辅助教学手段等，这些都严重影响着学生学习这门课程的兴趣和实效。如何通过课程的教学改革，突出教学内容和方式的实用性、实践性和可操作性,“三维一体”教学改革模式应运而生。
二、“三维一体”模式的含义和实质、实施构想、特点
1、含义和实质
1）含义：“三维”指的是课程教学过程立足于课堂理论教学，分别同学生课外活动（如认知实习、现场模拟、专题讨论等）、工程现场教学、专家互动式专题讲座等三个维度结合起来；“一体” 指的是课程教学方法立足于案例教学，结合建筑工程项目的生命周期，定位一个完整的、全程闭环式的案例载体。
2）实质：“三维一体”教学模式，相对于传统的单一课堂理论教学形式，是一种从课程教学过程到教学方法，全面、系统、彻底的教学改革模式。
2、实施构想
“三维一体” 教学模式就是以一个完整的工程项目管理实例为基础，通过追踪一个案例的全程闭环式运行，开展工程项目管理课程的相关知识传授活动。它先从整体到局部，再从局部到整体。从完整案例入手， 是指开课之后， 在介绍工程项目管理知识体系和章节结构的基础上，利用多媒体等手段演示一个较为典型的、完整的工程项目管理案例实施过程， 使学生首先建立一个较为系统完整的工程项目管理感性认识框架。然后，按照教材安排的章节结构，以完整案例的相应部分为导入，立足于课堂理论教学，根据教学内容，适时地同学生课外活动、工程现场教学、专家互动式专题讲座等结合起来，依据案例，传授书本相关章节的理论知识与方法， 使学生能够将每个章节的理论知识与实际案例的相应部分建立起联系， 知道某一章节的理论方法是如何解决实践问题的，它在什么时候、什么环节使用。每章针对案例的应用要结合实践结果进行理论知识的总结， 并在其后附注关于案例分析应用的讨论题，以加深和巩固本章所学内容。最后，以一个全新的完整的建筑工程项目案例为对象，根据工程项目管理课程设计任务书要求，模拟工程管理实践活动，使学生得到一次实践训练。这种从实践中来到实践中去，问题来源于实践， 成果技能直接应用于管理实践的案例教材和课程设计，可以使学生获到更为生动有效的学习效果，提高教学质量。
3、特点
可归结为“一个目标”、“二个立足”和“三个维度”，具体为：1）“一个目标”： 传授给学生做人的道理和做事的方法，增强学生
解决工程项目管理实践的能力，实现造就“实践能力强，操作上手快”的一线管理人才的培养目标。
2）“二个立足”：一是立足于完整的全程闭环式的实践案例；二是立足于教学大纲统率下的课堂理论讲授。
3）“三个维度”：整个教学过程从三个维度全面、系统展开———维度一是课堂理论教学同学生课外活动相结合； 维度二是课堂理论教学同工程现场教学相结合； 维度三是课堂理论教学同专家互动式专题讲座相结合。
维度一注重课堂外的辅助教学，组织学生参加相关的课外活动，如认知实习、现场模拟、专题讨论等。职业技能包含感知技能、操作技能和心智技能三种形式。感知技能可通过理论和实践教学的结合来培养；操作技能是通过实践教学来完成对操作技能的掌握； 而心智技能是指学生对事物的观察、分析、判断和决策的能力以及是否具备一定的进取心和自信心，心智技能用一般的理论和实践教学难以培养，这方面可通过课外辅助教学，围绕专业知识来组织开展各类学生课外活动，使学生们在参与这些活动的过程中，锻炼和提高职业技能。
维度二注重参与工程建设的现场教学。建筑工程项目管理的教学应以学生掌握实际施工技术和能解决施工过程中有关技术问题为目标。要达到这个目标，必须通过现场技术人员的“行为引导”和学生在看、问、实操中的“感悟”來实现，而参与工程建设管理是最好的实践教学方式。教师事先布置一些有关实操方面的作业，让学生通过现场的观察、向技术管理人员请教、实操等方式找出答案，并把其作为该课程总成绩的一部分。这样，可促使学生认真对待工程现场实践，注重理论与实践相结合，从实践中获得职业经验。
维度三注重行业专家和项目经理开设专题讲座的互动式教学。高等教育要求学生掌握本专业的职业技能， 同时还要了解行业和市场发展的方向，做到学以致用、活学活用。请专家开讲座可以扩充学生的知识面，多了解市场和管理的最新信息，对课堂上无法学到的新技术、新工艺、先进的管理措施有所认识，弥补理论和实践教学的局限，扩大学生的视野，了解现代化技术和管理的发展趋势。
三、“三维一体”模式实施中应注意的几个关键问题
1、作为案例载体的建设项目的合理选择。
“三维一体”教学改革模式的实施，首先要定位好一个合适的基建总项目。所选择的基建总项目必须满足两个条件：一是总项目包含足够多的单体，其开、竣工时间及各个生命周期阶段、大致与课程教授的相关章节吻合，便于实践案例教学能与理论知识的传授进行对照；二是总项目的建设地点尽可能符合安全与交通条件，利于学生出行。要想选到合适的建设项目作为实践案例，保障“三维一体”模式的成功，可以考虑高校和企业长远合作，在适合工地建立实习基地的问题。
2、课堂理论教学的合理安排
课堂理论教学作为传统的教学手段，在“三维一体”模式中仍居于主力位置，它以教学计划为依据，对课外辅助教学、工程现场教学、专家互动式专题讲座等教学过程和手段的运用起到统率作用。“三维一体”模式的有效实施，需要科学、合理地制定教学计划，要兼顾本课程和其他前续、后续课程之间的先后顺序和时间间隔，其先后顺序的确定要以建设程序为主线，间隔时间要依据项目建设的生命周期性规律加以确定。教学计划的制定，还要遵从于工程管理实践的规律，科学、合理、易于操作。
3、精心挑选和编写案例
教师要根据课程的培养目标和教学大纲要求， 在锁定的工程项目
案例载体中，精心选择和编写与之相适应的案例，内容要有针对性和全面性．案例本身应在整体上尊重课程体系及课堂教学规律，内容及授课顺序应与课堂教学同步．对于案例的精心选择，一是与教学的相关性，把案例与每章教学的重点内容结合起来；二是案例本身要简单，有明确的主题，便于学生理解，促使学生积极思考和互动发言；三是注意控制时间，要在有限时间内把案例背景和关注的焦点问题交待清楚。
4、充分发挥教师的主导作用,做到“教学相长”
“三维一体”教学模式，要求教师要有更强的主导作用，教师的作用体现在整个教学过程的各个环节，涉及到和课外辅助教学、工程现场教学、专家专题讲座等的结合，引导学生对案例进行全方位分析讨论，强调学生是教学活动的主体，注意激发学生的参与意识，充分调动学生的积极性和创造性，真正做到“教学相长”。
四、实践“三维一体”教学模式的现实意义
1、有利于学生专业和综合素质的全面提升，真正实现工程管理应用型人才“下得去，用得上，上手快，留得住，发展好”的专业特色。“三维一体”教学模式，紧扣管理学科的人文性，结合建筑工程项目管理的综合性、系统性和专业性，着力培养学生做人的道理，培养学生系统的处事思想和全面解决问题的能力， 学生在课程学习中得到了做人与做事、理论与实际、虚拟实践与工程现实相结合的修养和培训。一方面，学生在掌握理论知识的同时，得到了实践能力的训练和工作能力的提高，实现了学生从事工程管理实践阅历的提前，一定程度上克服了学生走向工作岗位后对实际工程项目感到生疏的现象；另一方面，学生能活学活用专业理论知识， 用所学专业理论知识解决实际问题的能力得到大幅提升， 为学生未来参加执业资格考试和从事工作打下坚实基础。
2、有利于增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
“三维一体”教学模式，抓住工程项目管理一次性、实操性的特点，围绕完整全程闭环式工程实际案例，通过三维的教学过程，帮助学生结合书本，全面、系统地了解工程项目管理的实践过程，打破了纯理论灌输式教育给学生带来的学习逆反心理和反感情绪， 满足学生对工程管理實践活动了解和参与的渴望，学生在开放式的社会大课堂，接受不同身份、不同知识背景的老师教育，通过从活生生的实践案例中汲取理论知识，学生的学习兴趣空前，课堂气氛活跃。
3、有利于培养一支高素质的“双师”型教学团队。
“三维一体”教学模式，从教材编写、教学设计到教学实施的各个环都必然对教师提出更高的要求， 这样的要求迫使教师必须主动参与工程实践；激励青年教师参加全国各类专业执业资格（水平）考试，如注册建造师、注册监理师、注册咨询师等，取得工程管理类相关执业资格；加强教师工程管理理论与实践相结合的互动训练， 以提高自身的理论素养和实践能力。由于是开放式课堂教学，教学内容又要切合工程实践案例，教师的教学视界宽，接触面广，同社会相关专业人士的互动频繁，有利于自身产、学、研的结合，增强科研能力，全面提高自身的专业素质。